第第頁計算機專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)探索[摘要]計算機專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)方案的定位、課程體系的安排到培養(yǎng)計劃的實施，都要經(jīng)過周密的計劃和精心的管理。校外實習基地的建設要建章立制，必須安排專任教師進行管理，對存在的問題進行分析解決。培養(yǎng)卓越的工程師，離不開一流的雙師型的教師隊伍。計算機學科不斷發(fā)展及其應用領域愈來愈廣泛，不斷有新的應用技術出現(xiàn)，這對計算機各個專業(yè)的教學提出了新的要求。

[關鍵詞]計算機；卓越計劃；工程師

[中圖分類號]C961[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2016）06-0148-03

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是國家為振興工程教育而進行的一次重大探索，對提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進工程教育改革具有重要意義。自上海應用技術學院開展“卓越計劃”工作以來，計算機學院（下同）積極推進這項工作，2011年在全校率先實施卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)，這是上海應用技術學院的一項開創(chuàng)性工作?；仡櫽嬎銠C學院“卓越工程師計劃”開展4年來走過的歷程，我們經(jīng)歷了卓越工程師培養(yǎng)方案的制訂及培養(yǎng)計劃的具體實施，其中既有成功的經(jīng)驗，也有許多值得思考的問題。

二、“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)方案的制訂與課程體系建設

每所高校都有計算機專業(yè)，培養(yǎng)方案是否科學，有沒有競爭力，要結合學校辦學定位才能得出結論。計算機應用市場的需求是多層次和多方位的，計算機學科和社會發(fā)展會提出不同類型計算機專業(yè)人才的需求，如何根據(jù)市場的需求，找到適合我們學生發(fā)展的定位，是計算機學院尋求發(fā)展的關鍵。卓越并不代表最高端，各層次人才培養(yǎng)都可以走卓越工程師的培養(yǎng)道路。我們只有找到既能符合市場某一層次的人才需求，同時又符合我們學生發(fā)展的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，將卓越計劃與學科內(nèi)涵建設相結合，才能真正把握住“卓越計劃”這一歷史機遇。

計算機專業(yè)教育不是幾門課程的簡單組合，而是一個和培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)密切相關的系統(tǒng)工程。不同的計算機專業(yè)，對學生的能力要求有所不同。軟件工程專業(yè)，比較側(cè)重程序設計能力、軟件開發(fā)設計與維護；網(wǎng)絡工程專業(yè)，側(cè)重于網(wǎng)絡軟件開發(fā)設計和維護、網(wǎng)絡工程應用和維護能力；數(shù)字媒體技術專業(yè)，則更加重視影視制作和動畫設計及圖文信息處理能力，等等。計算機學院根據(jù)學科發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的要求，依照能力培養(yǎng)的目標來設計系列課程，根據(jù)能力要求的不同，對專業(yè)結構和設置進行了調(diào)整，對課程體系和課程教學內(nèi)容進行了優(yōu)化和整合，明確了各課程的教學內(nèi)容及課程之間的關系，使整個課程體系成為一個有機的整體；學院建立日常的課程大綱、課程建設、培養(yǎng)方案的管理制度，安排專任教師負責定期組織討論、修訂和完善課程大綱、課程建設、培養(yǎng)方案。學院根據(jù)“精煉教學內(nèi)容，拓寬專業(yè)基礎，加強實踐教學”的思路，采用“平臺加柔性模塊”的體系架構，以課程群和模塊化的思想指導制定培養(yǎng)方案。第1到第5學期為校內(nèi)培養(yǎng)階段，將這一階段的課程劃分為三個課程群：基本理論課程群、程序設計能力課程群和學科專業(yè)能力課程群，以滿足學生對不同知識能力的需求；第6學期為過渡階段，針對不同實習企業(yè)分模塊進行教學，做好校內(nèi)培養(yǎng)到企業(yè)培養(yǎng)的過渡；第7到第8學期為企業(yè)培養(yǎng)，學生進入企業(yè)參與實際項目的開發(fā)。培養(yǎng)方案設計原則是以實踐促進理論理解、以理論引導優(yōu)化實踐，以實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者的有機結合。計算機學院卓越工程師培養(yǎng)目標是使學生具有較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力，使他們成為專業(yè)知識扎實、動手能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的卓越工程師。

計算機專業(yè)的培養(yǎng)計劃不是一成不變的。計算機教育必須與時俱進，密切關注計算機行業(yè)的技術發(fā)展，從社會需要出發(fā)，及時更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)方案和教學計劃要緊跟計算機市場發(fā)展的脈搏。在“卓越工程師計劃”培養(yǎng)方案的制訂過程中，我們把各個專業(yè)、專業(yè)的課程模塊及相關課程都安排骨干教師分工負責，我們要求這些教師要經(jīng)常深入企業(yè)，與企業(yè)技術骨干討論，及時了解和把握當前本專業(yè)發(fā)展的方向和最新技術發(fā)展對教學內(nèi)容的需求，結合當前計算機行業(yè)的發(fā)展及我們自己人才培養(yǎng)的定位，研究計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容。同時我們經(jīng)常邀請企業(yè)專家來校講課，給學生傳授最新的計算機行業(yè)知識，對在校教師進行專業(yè)知識最新發(fā)展的指導。

三、校外實習基地建設

“校外實習基地”是學校與企業(yè)共同為面向21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的需要而建立的一個工程實踐訓練平臺，是學生進行創(chuàng)新實踐的重要平臺?！白吭焦こ處熡媱潯蹦芊癯晒嵤?，一個重要的環(huán)節(jié)就是建立一批與我們辦學定位相吻合的校外實習基地。計算機學院針對各個專業(yè)及專業(yè)方向，選擇適合我們學生層次及學生發(fā)展方向的、注重項目運用和開發(fā)的公司，如計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)與塔塔（中國）公司、上海京頤公司、上海啟明等企業(yè)建立合作培養(yǎng)關系，數(shù)字媒體和游戲軟件專業(yè)與上海曼恒數(shù)字技術有限公司進行對接。2012年“IT服務外包軟件人才培養(yǎng)校外實習基地”獲得上海市教委的審批立項。自2011年以來計算機學院已經(jīng)與20多家計算機企業(yè)建立了合作培養(yǎng)計劃，與我們建立合作的企業(yè)既有大公司，也有小企業(yè)，它們具有多層次、多文化的特點。不同企業(yè)對人才需求的層次、類型不同，培養(yǎng)人才的模式也有所不同。這種多家企業(yè)校外實習基地的構建，為我們建立多方位、多層次的教學實踐平臺提供了條件，為從較為單一的實習目標和實習模式向適應“卓越計劃”對工程技術人才多樣化需求轉(zhuǎn)變的多樣化實習模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件?？梢赃x擇企業(yè)專家作為師資進行多種形式的授課，促進教學模式的改革，并在此基礎上保證一定的靈活性和可持續(xù)改進的社會適應性。校外實習基地建設，突破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，讓學生直接進入計算機企業(yè)參與項目開發(fā)，學生在解決問題中學習知識，這極大地激發(fā)了他們自我創(chuàng)新的激情，提高了他們自我學習的能力。

“校外實習基地”建設的一項重要內(nèi)容就是以“校外實習基地”為平臺，建立校企師資雙向人才交流機制，促進雙方人才的相互交流和學習，為學校教師深入企業(yè)一線、掌握計算機開發(fā)最前沿技術、提升教師隊伍的整體水平提供支撐。計算機學院將具有工程背景和項目開發(fā)經(jīng)驗的教師安排到“校外實習基地”工作，與企業(yè)教師共同指導學生不同階段的學習；企業(yè)安排高級職稱以上的技術人員和高級管理人員擔任校外實習基地和計算機學院的兼職師資?！靶Ｍ鈱嵙暬亍泵磕昀眉倨趯υ谛＝處熯M行兩次不同規(guī)模的專業(yè)培訓，讓他們掌握最新、最前沿的計算機行業(yè)專業(yè)技術知識，掌握企業(yè)的先進技術和工程案例，并將這種培訓常規(guī)化、制度化。近年來，計算機學院有10多名教師參加了塔塔（上海）公司、上海京頤公司舉辦的J2EE、HTML5等課程培訓，所有參加的教師都獲得了相應課程的任職證書，提高了專業(yè)教師這方面的授課能力和工程實踐能力。計算機學院結合校外實習基地師資隊伍建設項目，組織教師申報“卓越計劃”的課程建設項目和教學改革項目，校企教師合作開展ORACLE數(shù)據(jù)庫管理、軟件項目管理與案例分析、仿真型軟工實訓課程研究與實踐等課程建設，合作開展《“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)