高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)研究摘要]“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)繼“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程后開設(shè)的核心專業(yè)課，對(duì)其掌握程度的好壞直接影響學(xué)生日后相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，間接影響未來輸出的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量。有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程，是教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中要思考的首要問題。文章總結(jié)了目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程數(shù)學(xué)普遍存在的問題，在緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系、運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)、完善考評(píng)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等教學(xué)建議。

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關(guān)鍵詞 ]高職高?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程存在問題改進(jìn)建議

[作者簡(jiǎn)介]曾艷（1979-），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)電算化。（湖北武漢432024）

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2024)24-0094-03

一、引言

高職高專教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，與普通高校通用型人才培養(yǎng)以及中等職業(yè)院校低層次技術(shù)人才培養(yǎng)存在較大差別。簡(jiǎn)單地說，高等職業(yè)教育是面向社會(huì)培養(yǎng)高端技能型人才。因此，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為核心專業(yè)課，課程教學(xué)理應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開。該課程具有時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、細(xì)節(jié)變化多的特點(diǎn)。課程內(nèi)容基本涵蓋了企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的全過程，主要包括六大會(huì)計(jì)要素在工業(yè)、商品流通企業(yè)以及勞務(wù)提供行業(yè)的具體核算。其內(nèi)容之多，無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心，教師教學(xué)中普遍存在的問題也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在的問題分析

現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)還是傳承以往的教學(xué)模式，在新的經(jīng)濟(jì)模式下已難以適應(yīng)社會(huì)新步伐。筆者作為一名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師，依據(jù)多年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法采用、考評(píng)體系使用、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、師資力量方面存在的共性問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理

在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，還停留在理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸層面，重理論輕實(shí)踐，即便有的院校相繼開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，也僅僅是對(duì)理論課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧和練習(xí)，實(shí)訓(xùn)資料缺乏真實(shí)的實(shí)例作為參考，只是重復(fù)使用多年教學(xué)資料，缺乏時(shí)事案例分析。實(shí)訓(xùn)課課程設(shè)置無論從設(shè)置時(shí)間，還是課時(shí)比重來看都不盡合理。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論部分一般分兩個(gè)學(xué)期講授，不少院校在第二個(gè)學(xué)期才開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比重一般在40%以下，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，而校外實(shí)習(xí)基本鮮能貫徹落實(shí)，以至于畢業(yè)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的需求。

（二）教材編排不合理

教材在教學(xué)中起到了知識(shí)傳播最直接的體驗(yàn)的作用，好的教材是教學(xué)傳道授業(yè)最基本的依據(jù)，一本好的教材無論是對(duì)學(xué)生還是教師來說都起到了至關(guān)重要的作用?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教材包括理論課和實(shí)訓(xùn)課兩部分。但近年來，首先是教材編排內(nèi)容過于煩瑣，教學(xué)內(nèi)容安排沒有核心，這給教學(xué)帶來諸多不便；其次是教材內(nèi)容安排只重視理論的闡述，缺少事實(shí)案例分析，編寫過于簡(jiǎn)化，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；再次是不少院校選擇的教材知識(shí)點(diǎn)過于陳舊，沒有反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及現(xiàn)代會(huì)計(jì)的最新發(fā)展趨勢(shì)；最后是不少院校在教材選擇時(shí)忽視和會(huì)計(jì)學(xué)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教材的銜接，不能保持知識(shí)點(diǎn)的前后連貫性。此外，教材版本換動(dòng)也較為頻繁，不利于教師對(duì)教材的深入研究。然而，很多任課教師教學(xué)方式還是簡(jiǎn)單依賴教材，這在一定程度上增加了教材對(duì)學(xué)生的影響力度。

（三）教學(xué)內(nèi)容理論部分細(xì)而繁，實(shí)踐部分簡(jiǎn)而虛

受所選教材的局限性，教材理論部分的內(nèi)容以具體方法為主，有的過于細(xì)化，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難按照教學(xué)安排完成教學(xué)任務(wù)，即使能夠完成教學(xué)任務(wù)也只是抽象的講解，很難在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全領(lǐng)悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)也完全建立在抽象理論基礎(chǔ)上，很難抓住重點(diǎn)。而實(shí)訓(xùn)課的資料真實(shí)性不夠，過于簡(jiǎn)單，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大，主要側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和操作程序的訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法單一、陳舊

現(xiàn)階段“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法單一，仍以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的“填鴨式”課堂講授為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒有得到有效的使用，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了制約。即便是很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)資源的局限性，很難發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的作用，做出的PPT課件有時(shí)只是文字的展示、板書的再現(xiàn)，沒有圖文聲并茂的效果，內(nèi)容不夠生動(dòng)，學(xué)生由衷感到內(nèi)容繁而難，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。

（五）考評(píng)體系不完善

目前“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的考評(píng)方式缺乏靈活性，通常采用期末一次終結(jié)性考試的方式評(píng)價(jià)，以筆試為主，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。在考評(píng)內(nèi)容里，重視理論學(xué)習(xí)的考核，忽略實(shí)踐能力的測(cè)試，這種形式助長(zhǎng)了學(xué)生死記硬背書本知識(shí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法的蔓延，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能遠(yuǎn)落后于理論知識(shí)的掌握，難以正確評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平。

（六）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師水平是關(guān)鍵。鑒于高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教師不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。然而，目前高職高專大多數(shù)教師是學(xué)校畢業(yè)分配到校任教，理論知識(shí)雖較豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求。

三、改進(jìn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的建議

（一）圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立清晰的教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)時(shí)間，注重理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，合理規(guī)劃課程設(shè)置，面向企業(yè)用人單位需求，教材的編寫由學(xué)校自行安排，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將步人前所未有的高速時(shí)期。企業(yè)的人才戰(zhàn)略部署，資源的有效整合，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的要求將越來越高。為提高財(cái)會(huì)人員適應(yīng)新的環(huán)境下企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員自身能力的需求，要重視學(xué)生實(shí)際工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采用“訂單式”的培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位本課程的教學(xué)目標(biāo)，即傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又注重學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)以教為主、以學(xué)為輔的單向式教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，模擬再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地選擇適合的教材，注重教材的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，注意與會(huì)計(jì)學(xué)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教程的銜接，注意教材與初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書的考核內(nèi)容相結(jié)合，注重教材的時(shí)效性，教材內(nèi)容應(yīng)以最新的準(zhǔn)則為導(dǎo)向，體現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的不斷修訂、改進(jìn)和完善。合理規(guī)劃理論課和實(shí)踐課的授課時(shí)間和授課比例，一般建議同步授課，并且實(shí)踐課與理論課的授課比例均在50%左右，在理論部分的教學(xué)中根據(jù)需要隨時(shí)設(shè)計(jì)一些“思考題”“討論題”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，從而促進(jìn)教師教學(xué)的開展。通過校內(nèi)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、erp沙盤實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)室的建立和校外實(shí)習(xí)基地的掛牌構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)，通過不同教學(xué)方法的綜合使用完善教學(xué)

經(jīng)調(diào)查，目前不少高職高?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)仍沿用多年來的“黑板+粉筆”模式，教學(xué)上多采用單純灌輸式教學(xué)方法，這不僅使教學(xué)效果收效甚微，而且不利于學(xué)生自主性和主體性的充分發(fā)揮，更不利于對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

多媒體的運(yùn)用在豐富教學(xué)的同時(shí)，很大程度上解決了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程課時(shí)少、內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等問題。它通過每一章節(jié)的概貌結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生把握章節(jié)學(xué)習(xí)的主線；它通過多窗口和超鏈接的使用，解決相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的追溯和比較；它通過各種有用信息資源的整合，經(jīng)典案例的切實(shí)引入，使教學(xué)變得通俗淺顯；它通過動(dòng)態(tài)圖像演示功能展開情境設(shè)置，將高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，從而消除了學(xué)生在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐中的陌生感。由于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程授課涉及理論和實(shí)踐兩部分，因此為更好地保證教學(xué)效果，還應(yīng)將多種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中來。針對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論、基本方法及會(huì)計(jì)處理的程序的講授可以使用過程教學(xué)法，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解析可以運(yùn)用問題教學(xué)法，力爭(zhēng)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題當(dāng)堂解決；消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”、理論和實(shí)際之間差距，注重對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)；財(cái)務(wù)軟件相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力時(shí)可以運(yùn)用案例教學(xué)法；通過多教學(xué)法的綜合運(yùn)用，有效把握教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而更好地確保教學(xué)的效果。

（三）完善考評(píng)體系

要檢測(cè)教學(xué)效果，完善的考評(píng)體系不可或缺。各院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。理論部分的考核可采用閉卷的筆試形式，但考核成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，比例一般為3:7，這樣做主要是督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐部分的考核分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核和校外實(shí)習(xí)考核，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核又主要包括對(duì)分章節(jié)實(shí)踐內(nèi)容的考核和對(duì)綜合內(nèi)容的考核，這部分的考核除了教師講、學(xué)生做外，在學(xué)期末還可將學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成果在課堂上進(jìn)行展示，由師生共同參與測(cè)評(píng)。校外實(shí)習(xí)的考核可以通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式來完成。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

沒有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的提高猶如紙上談兵。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷變化的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)，還要具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于目前高職高專教師普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，各院校應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，通過建立和健全與企業(yè)對(duì)接的模式來培養(yǎng)教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉提高教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力；通過校企合作，在為企業(yè)培養(yǎng)所需人才的同時(shí)，不斷引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，聘用企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校教學(xué)顧問，充實(shí)和優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

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參考文獻(xiàn)]

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[2]姚琴．高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的研究與改革[J]．蘇南科技開發(fā)，2024(8).