教師招聘考試全真試題及答案大全

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,

只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。

1.西方最早的教育著作《論演說(shuō)的教育》，其作者是（）

A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底

2,近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是（）

A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）

A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯

4.教學(xué)的基本組織形式（）

A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制

6.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）

A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思

想

7.決定教育性質(zhì)的因素是（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)意識(shí)形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng)

8.只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有（）

A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D.繼承性

9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）

A.基本規(guī)律B.基本方法C.基本途徑D.基本要求

10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.個(gè)別輔導(dǎo)D.布置作業(yè)

11.“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列咖種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（）

A.開(kāi)端B.中間C.終端D.外部

13.識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）

A.暫時(shí)遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘

14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）

A.知覺(jué)B.嗅覺(jué)C.嗅覺(jué)適應(yīng)D.嗅覺(jué)感受性

15.下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索？（）

A.線條透視B.空氣透視C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合

16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

17.“一題多解，演繹推理”是（）

A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維

18.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感？（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛(ài)感

19.個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

20.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是（）

A.無(wú)條件反射B.本能的行為C.第一信號(hào)的條件反射D.第二信號(hào)的條件反射

二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是o蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主

義為基礎(chǔ)最早探討教育問(wèn)題的當(dāng)屬。

22.班主任的基本任務(wù)是、教好學(xué)生。狹義教育一般是指。

23.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與相結(jié)合。體育是以活動(dòng)為基礎(chǔ)

內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。

24.學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是和的主體。

25.廣義的教育制度是指制度，狹義的教育制度是指制度。

26.備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、和o

27.德育過(guò)程是由、、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。

28.課外校外教育具有、和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。

29.班主任工作的總結(jié)一般分為總結(jié)和總結(jié)。

30.道德感是受制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的的特點(diǎn)。

31.知覺(jué)的基本特性有選擇性、和恒常性。

32.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有有的特點(diǎn)。

33.美國(guó)心理學(xué)家基爾福特提出了智力的說(shuō)，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、

、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。

34.氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、、和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型

的人居多。

35.心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)、和。

36.青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺(jué)和的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

37.智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素和。

38.當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠(chéng)、和o

三、簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)個(gè)題，39?46每小題6分，共48分。

39.一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)？

40.我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？

41.談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

42.課外校外教育的主要要求是什么？

43.簡(jiǎn)述個(gè)性的一般特點(diǎn)。

44.人的注意可分為哪些種類？

45.簡(jiǎn)述心理咨詢的基本步驟。

46.什么是需要？需要分為哪些種類？

四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每個(gè)小題13,共26分。

47.論述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

48.解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分幾個(gè)階段?試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？

考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1.B2.C3.B4.A5.B6.B7.C

8.C9.D10.B11.C12.B13.B14.C

15.D16.B17.D18.A19.A20.C

二、填空題：每空1分，共36分。

21.教育學(xué)克魯普斯卡亞22.帶好班級(jí)學(xué)校教育23.生產(chǎn)勞動(dòng)身體

24.自我教育發(fā)展

25.國(guó)民教育學(xué)校教育26.了解學(xué)生設(shè)計(jì)教法

27.教育者受教育者

28.自覺(jué)性靈活性

29.全面專題

30.社會(huì)階級(jí)

31.整體性理解性

32.不均衡先快后慢

33.三維結(jié)構(gòu)操作

34.膽汁質(zhì)粘液質(zhì)

35.情緒情感意志

36.不穩(wěn)定自覺(jué)和穩(wěn)定

37.執(zhí)行順序執(zhí)行要求38.同感尊重

三、簡(jiǎn)答題：39?46每小題6分，共48分。

39.答案要點(diǎn)：

（1）堅(jiān)定正確的政治方向：（1分）

（2）對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（1分）

（3）熱愛(ài)學(xué)生；（1分）

（4）集體協(xié)作的精神；（1分）

（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。（2分）

40.答案要點(diǎn)：

（1）社會(huì)主義方向性原則；

（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；

（3）知行統(tǒng)一原則；

（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；

（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則;

（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；

（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：

（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6個(gè)原則，給滿分；少于6個(gè)原則，每少正確回答1個(gè)原則，扣1分。

41.答案要點(diǎn)：

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、

受教育的權(quán)利）。

（2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有?定階級(jí)意識(shí)的人來(lái)維護(hù)和

鞏固一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育

對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）：

正確回答出兩大點(diǎn)，給2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分：

42.答案要點(diǎn)：

（1）要有明確的目的：（2分）

（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2分）

（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2分）

43.答案要點(diǎn)：

（1）個(gè)性的整體性；

（2）社會(huì)性與生物性；

（3）穩(wěn)定性與可塑性；

（4）共同性與個(gè)別差異性：

（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。

每個(gè)要點(diǎn)1分，無(wú)說(shuō)明扣I?2分。

44.答案要點(diǎn):

人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無(wú)意注意）是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志

努力的注意（2分）；

（2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；

（3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2

分）。

45.答案要點(diǎn)：

心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關(guān)系（1分）；（2）了解問(wèn)題（1分）；（3）分析

診斷（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢（1分）。

有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣2分。

46.答案要點(diǎn):

需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種

缺乏感或豐富感被人體驗(yàn)。（2分）

需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要（2分）：根據(jù)

指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。

需要種類部分無(wú)說(shuō)明扣2分。

四、論述題：本題2個(gè)小題，每小題13分，共26分。

47.答案要點(diǎn)：

（1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)

傳、習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書(shū)

本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作

基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。（4分）

（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成

表象；理解教材，形成概念；知識(shí)的鞏固與保持；運(yùn)用知識(shí)。（4分）

（3）聯(lián)系實(shí)際。（5分）

48.答案要點(diǎn):

解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。（4

分）

影響因素：（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式；（2）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響;

（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢(shì)（心向）的作用；

（6）個(gè)性因素。

（1）?（6）每個(gè)要點(diǎn)各1.5分，無(wú)分析說(shuō)明扣4分。

山東省教師招聘考試模擬試題（學(xué)前教育學(xué)）附答案

一、不定向選擇題（30分）

1、學(xué)前教育學(xué)是從教育家（）開(kāi)始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通

教育學(xué)中分化出來(lái).由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯

2、幼兒園要重視各種體育活動(dòng)，特別是戶外體育活動(dòng),每天應(yīng)保證兒童至少有（）

的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。

A、一小時(shí)B、兩小時(shí)C、三小時(shí)D、四小時(shí)

3、屬于表演游戲的種類的有（）

A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲

4,屬于陳鶴琴課程編制的卜大原則有的()

A、大眾性、B、兒童性C、娛樂(lè)性D、言語(yǔ)性。

5、蒙臺(tái)梭利教育的方法包括的要素有（)

A、有準(zhǔn)備的環(huán)境B、教師C、學(xué)生D、教具

6、在各種課程編制模式中，（）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A、探究模式B、游戲模式C、目標(biāo)模式D、過(guò)程模式

7、家庭教育的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在（）

A、強(qiáng)烈的感染性B、特殊的滲透性C、天然的連續(xù)性D、特

殊的繼承性

8、科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的方法,揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì),探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)

過(guò)程，具有（）等特點(diǎn)。

A、理論性B、客觀性C,系統(tǒng)性D、創(chuàng)造性

9、課程內(nèi)容組織方式主要有（)

A、分科課程B、游戲課程C、核心課程D、活動(dòng)課程

10、五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有（）幾個(gè)。

A、做人B、身體C、智力D、情緒

11、兒童美感發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷的階段有()

A、無(wú)意識(shí)反應(yīng)B、有意識(shí)反應(yīng)C、模仿表現(xiàn)D、有意識(shí)表現(xiàn)

12、學(xué)前社會(huì)教育的特征有（)

A、群體性B、目標(biāo)性C、計(jì)劃性D、多樣性

13、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有()

A、排列B、粘合C、穿孔D、編織

14、游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（）等。

A、阿普利登B、格羅斯C、霍爾D、拜敦代克

15、(）是陳鶴琴創(chuàng)建五指活動(dòng)課程的基本原則。

A、適合中國(guó)國(guó)情B、以游戲?yàn)橹鰿、快樂(lè)教學(xué)D、適合幼兒

身心發(fā)展特點(diǎn)

16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（）

A、三角法B、圓周法C、直進(jìn)法D、混合法

17、以下屬于直觀法的有（）

A、觀察法B、參觀法C、演示D、示范

18、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有（）。

A、活動(dòng)性與參與性B、生活性與啟蒙性C、知識(shí)性與教育性D、游

戲性與情境性

19、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）兒個(gè)步驟

A、確定課題B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C、實(shí)施設(shè)計(jì)D、總結(jié)整理

20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的有（）

A、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性；B、工作任務(wù)的教育性和艱巨性；

C、工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性；D、教育影響的示范性和感染性

21、從學(xué)前教育的歷史發(fā)展來(lái)看，（）年代，學(xué)前教育以發(fā)展兒童的智力為中心

A、19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉、B、20世紀(jì)60~70年代

C、20世紀(jì)80年代以后，D、21世紀(jì)以后

22、瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）

A、成熟B、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D、具有自我調(diào)節(jié)作

用的平衡過(guò)程

23、幼兒園教育的原則有（)

A、保教結(jié)合的原則B、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

C、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

24、屬于幼兒園直觀手段的有（）

A、實(shí)物直觀B、模具直觀C、電化教具直觀D、語(yǔ)言直觀

25、幼兒園教學(xué)的組織形式主要有（）

A、游戲教學(xué)B、集體教學(xué)（上課）C、分組教學(xué)D、個(gè)別教

26、正文又稱"本論"，是學(xué)術(shù)論文的主體，包括（）

A、論點(diǎn)（論題）B、論據(jù)C、論證D、論述

27、確定研究題目應(yīng)持慎重的態(tài)度，要經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮。應(yīng)遵循的原則有（）

A、理論性B、價(jià)值性C、創(chuàng)造性D、可行性

28、幼兒園常用的口授法有（）

A、談話與討論B、講解與講述C、講演與表演D、談?wù)撆c交

29、表演游戲的種類包括（）

A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲

30、“娃娃過(guò)家家”屬于（）游戲。

A、結(jié)構(gòu)游戲B、角色游戲C、表演游戲D、智力游戲

二、填空題（15分）

1、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論，是兒童智力發(fā)

展最迅速的時(shí)期。

2、幼兒園的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

3、是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有

利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

4、兒童的，恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人

類發(fā)展的重要條件。

5、心理學(xué)家根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

6、家庭訪問(wèn)一般分幼兒入園（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）后家

訪又分為和重點(diǎn)家訪兩種。

7、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教

育機(jī)構(gòu)。

8、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之

中，教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

9、在人類教育史上第一個(gè)提出"教育要遵循自然"的論點(diǎn)，為人類研究?jī)和?/p>

教育兒童指出了正確方向。

10、康有為在第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。

11、是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來(lái)的障礙與

問(wèn)題。

12、我國(guó)的教育目的是建立在________基礎(chǔ)之上的。

13、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育是我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)學(xué)前教育法

規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

14、德國(guó)心理學(xué)家主張游戲是對(duì)未來(lái)生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或

訓(xùn)練。

15、"學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)"的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂(lè)、

________三部分。

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、集體活動(dòng)是"面向全體"，小組和個(gè)別活動(dòng)是"照顧個(gè)別差異"。

2、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。

3、保育工作是保育員的事，與教師無(wú)關(guān)。

4、教育目的與教育方針沒(méi)有區(qū)別。

5、托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育有哪些發(fā)展的新趨勢(shì)？

2、如何對(duì)兒童進(jìn)行智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？

3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？

4、簡(jiǎn)述世界各主要國(guó)家學(xué)前教育任務(wù)認(rèn)識(shí)方面的共同特點(diǎn)（發(fā)展趨勢(shì)）。

5、簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則。

五、論述題（30分）

1、舉例說(shuō)明幼兒游戲的特點(diǎn)和教育作用。

2、試分析蒙介梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)

參考答案

一、不定向選擇題（30分）

1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD

9、ACD

10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15>AD16、BCD

17、ABCD

18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD

25、BCD

26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B

二、填空題（15分）

1、5歲前2、保育和教育3、第一反抗期（或教育危機(jī)期）4、柔弱無(wú)能5、格塞爾6、

常規(guī)性家訪7、湖北幼稚園8、教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)9、亞里士多德10、《大同書(shū)》11、發(fā)展危機(jī)12、

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)13、全面發(fā)展14、格羅斯15、作業(yè)教學(xué)

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、錯(cuò)誤。在我國(guó)，因?yàn)榘囝~大，場(chǎng)地小，集體活動(dòng)是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的主要組織形

式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應(yīng)注意在

教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動(dòng)是"面向全體"，

小組和個(gè)別活動(dòng)是"照顧個(gè)別差異"，這是不對(duì)的。面向全體與照顧個(gè)別差異是不可分割的兩

個(gè)方面，是在各種組織形式的活動(dòng)中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。不重視個(gè)別差異的集體活動(dòng)是不可能真正

面向全體的。

2、錯(cuò)誤。學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、

平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)方面可以各自孤立地發(fā)展。對(duì)于不同的兒童來(lái)說(shuō)，有可

能各有所長(zhǎng)，在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)，但學(xué)前兒童各方面的發(fā)展應(yīng)該是全面與和諧

的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。體育、智育、德育、美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)

組成部分，它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，對(duì)人的身心發(fā)展發(fā)揮著不

同的作用；另一方面，由于人的發(fā)展是一個(gè)整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的

3、錯(cuò)誤。保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)

幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而

是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的

事，與自己無(wú)關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員

的簡(jiǎn)單配合，而沒(méi)有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)忽略保育因素。比如，進(jìn)行

作業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽(tīng)講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)

系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教實(shí)踐工作

的總結(jié)。

4、錯(cuò)誤。既有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國(guó)家制定的，都是對(duì)教育的基本要求。但教育

方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)的途徑等方面

總的要求；而教育目的僅是人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格。

5、正確。托兒所具體的教育任務(wù)，概括地說(shuō)，就是要對(duì)兒童進(jìn)行良好的保育與教育，

促進(jìn)兒童得到初步的全面發(fā)展。幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施

體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、

學(xué)習(xí)提供便利條件。由此可見(jiàn)，幼兒園的教育任務(wù)比托兒所的教育任務(wù)有著更高、更深的要

求。但是幼兒園教育任務(wù)的完成又與托兒所教育任務(wù)的完成是密不可分的。幼兒園的具體教

育任務(wù)是在托兒所教育任務(wù)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。其體、智、德、美各育的具體任務(wù)更完整，

內(nèi)容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔(dān)促進(jìn)兒童全面發(fā)展教育任務(wù)以外，還

有一個(gè)共同的任務(wù)，就是為了減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，解除其后顧之憂。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、1.學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化：蒙臺(tái)梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知

理論的應(yīng)用以及開(kāi)放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進(jìn)等，使中國(guó)學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花

齊放的局面。2.學(xué)前教育目標(biāo)的整合化：要求現(xiàn)代學(xué)前教育將培養(yǎng)"完整兒童"作為主要的目

標(biāo)。3.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化4.學(xué)前教育方法的科學(xué)化

2、學(xué)前期是良好智力品質(zhì)形成的重要時(shí)期，應(yīng)注重：第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，

提供各種適合兒童智力發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的各種智力品質(zhì)。第

二，要從兒童開(kāi)始，在重視智力發(fā)展的同時(shí)，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力。如吃飯穿衣、手工勞動(dòng)

等，使兒童手腦并用的能力得到充分的發(fā)展，從而展示兒童的創(chuàng)造性才能，這對(duì)學(xué)前兒童智

力發(fā)展尤為重要。

3、（一）充當(dāng)保姆的階段：在古代社會(huì)，扮演的是保姆的角色，主要的職責(zé)就是照看

孩子，照顧孩子的日常起居。

（二）充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身

體，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆

轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，人們?duì)幼教工作者的稱呼也逐漸由"保姆"改為"教師"。

（三）幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，人們賦予了幼兒教師許多新的

角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知

心朋友等。總之，人們普遍認(rèn)為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會(huì)化，越有

利于幼兒身心的健康發(fā)展。

4、1.重視兒童身心健康2.重視兒童與環(huán)境的交互作用3.重視兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展

4.重視兒童個(gè)性的發(fā)展5.重視家庭在學(xué)前教育中的作用6.重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作7.重視對(duì)特

殊兒童的教育.

5、總的原則是評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、枳極

性和研究精神。具體表現(xiàn)：1.評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程：主要是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

題，因此，幼兒園課程評(píng)價(jià)要側(cè)重于發(fā)揮診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作

為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。2.評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性：3.評(píng)價(jià)要有利于幼兒

的發(fā)展：教育的最終目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此課程評(píng)價(jià)中應(yīng)注意把"對(duì)幼兒的發(fā)展是適

宜的"、"有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展"作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題（30分）

1、游戲的特征是游戲本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。我國(guó)教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個(gè)

方面：（一）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)：主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)。學(xué)前兒童正處在身

心迅速發(fā)展時(shí)期，游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。生理方面，兒童的獨(dú)立活動(dòng)能力增

強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有興趣，他們有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物、操作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。從心理方面而言,

游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動(dòng)。

并且游戲是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)兒童的需要，是由兒童的直接需要產(chǎn)生的。

(-)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會(huì)性。游戲的內(nèi)容、種類與玩

法，受著社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。因此，兒童的游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。

但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新

的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

(三)游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富：游戲不在

于外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有外部的控制。當(dāng)然，

成人在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)游戲時(shí)，也可給游戲外加一定目的，如通過(guò)在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)兒童

關(guān)心別人。但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于

游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

(四)游戲伴隨著愉悅的情緒：主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是游戲適應(yīng)兒童的需要和身心

發(fā)展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動(dòng)，從而感到了極大的快樂(lè)。二是在游戲中，兒童

能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。三是游戲中沒(méi)

有強(qiáng)制的目標(biāo)，沒(méi)有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

2、蒙臺(tái)梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年創(chuàng)辦了"兒童之家"，進(jìn)行了舉世

聞名的"把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童"的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了教育的奇跡。1909

年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她

關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。

蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)是：

(1)幼兒自我學(xué)習(xí)法則：她在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具

有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為，這?一發(fā)現(xiàn)帶來(lái)一場(chǎng)革命：第一，

兒童不再被認(rèn)為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無(wú)意識(shí)心

理，而只有通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)才能變?yōu)橐庾R(shí)。因此，她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自

然發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)，反對(duì)以成人為中心的教育，反對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)統(tǒng)一教學(xué).

允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)。

(2)重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。因

此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器,

而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要

的發(fā)展手段，保證幼兒能展開(kāi)自由的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提供必要的

幫助。蒙臺(tái)梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。

（3）強(qiáng)調(diào)感覺(jué)訓(xùn)練：在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺(jué)教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為，感覺(jué)教育主

要是一個(gè)兒童依據(jù)教具進(jìn)行自我教育的過(guò)程。"感覺(jué)隔離"是蒙臺(tái)梭利感覺(jué)訓(xùn)練的二個(gè)重要技

術(shù)特點(diǎn)，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺(jué)隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗

室。

蒙臺(tái)梭利的教育理論也受到不少批評(píng)，主要是指責(zé)偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，

忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)，其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺(tái)

梭利教育對(duì)今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實(shí)意義

山東省教師招聘考試模擬試題（小學(xué)教育學(xué)）附答案

一、不定向選擇題（30分）

1、學(xué)校教育制度的類型主要有（）

A、雙軌制學(xué)制B、全日制學(xué)制C、單軌制學(xué)制D、分支制學(xué)

制。

2、屬于課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有（）

A、組織上的自愿性B、內(nèi)容上的廣泛性

C、形式上的多樣性D、活動(dòng)上的自主性

3、操行評(píng)定主要通過(guò)（）等幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A、學(xué)生自評(píng)B、集體互評(píng)C、班主任評(píng)定D、任課教師評(píng)定

4、個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（）

A、跟蹤法B、調(diào)查法C、追因法、D、問(wèn)卷法

5、遺傳決定論的代表人物有（）

A、華生B、吳偉士C、高爾登D、霍爾

6、（）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。

A、教具B、教師C、學(xué)生D、學(xué)具

7、直觀教具可分為（）幾類

A、語(yǔ)言直觀B、聽(tīng)覺(jué)直觀C、實(shí)物直觀D、模象直觀

8、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有（）

A、組織有效B、體驗(yàn)積極C、目標(biāo)明確D、方法得當(dāng)

9、課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模可分為（）幾類。

A、群眾性活動(dòng)B、班級(jí)活動(dòng)C、小組活動(dòng)D、個(gè)人活動(dòng)

10、屬于小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位的有（）

A、特殊性B、普及性C、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性

11、我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）

A、夏朝B、殷商C、西周D、東周

12、哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把

教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列；

A、赫爾巴特B、凱洛夫C、保羅?朗格郎D、培根

13、提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論是在（）

中。

A、《禮記?中庸》B、《學(xué)記》C、《朱子全書(shū)?論學(xué)》D、

《論語(yǔ)》

14、根據(jù)測(cè)驗(yàn)題目的性質(zhì)把測(cè)驗(yàn)分為（）幾類。

A、論文式測(cè)驗(yàn)B、客觀性測(cè)驗(yàn)C、問(wèn)題情景測(cè)驗(yàn)D、標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)驗(yàn)

15、屬于小學(xué)德育的特點(diǎn)的（）

A、基礎(chǔ)性B、生活性C、開(kāi)放性D、活動(dòng)性

16、屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是（）

A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)

17、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式中，考查的方式主要有（）

A、考試B、口頭提問(wèn)C、檢查書(shū)面作業(yè)D、書(shū)面測(cè)驗(yàn)

18、制約學(xué)校課程的有（）幾大因素。

A、技術(shù)B、社會(huì)C、知識(shí)D、兒童。

19、對(duì)后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)體系的是（），他第一個(gè)提出要使教育

學(xué)成為科學(xué)，必須把論理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

A、格塞B、赫爾巴特C、培根D、凱洛夫

20、屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）

A、復(fù)雜性B、C、示范性D、系統(tǒng)性

21、班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)具有（）

A、鑒定B、示范C、導(dǎo)向D、激勵(lì)

22、“學(xué)不蹦等”反映了（）教學(xué)原則。

A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸

進(jìn)原則

23、我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（）的統(tǒng)一過(guò)程。

A、“學(xué)”B、“思”C、“慮”D、“行”

24、古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了（）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論

A、”模仿、理論、練習(xí)”B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”

C、“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”D、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、

篤行之”

25、情感陶冶主要是運(yùn)用（）的原理對(duì)受教育者進(jìn)行影響。

A、情境交融B、以情染情C、以境觸情D、以境陶情

26、按照研究目的的不同，學(xué)術(shù)論文可分為（）幾種基本類型。

A、理論探討性B、論證性論文B、綜合論述性論文D、預(yù)測(cè)

性論文。

27、屬于世界教育改革的趨勢(shì)的有（）

A、教育終身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技術(shù)

現(xiàn)代化

28、我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

A、奏定學(xué)堂B、南洋公學(xué)C、鄉(xiāng)學(xué)D、京師同文館

29、戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的（）是我國(guó)最早專門論述教育問(wèn)題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的

作用和任務(wù)位等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。

A、《論語(yǔ)》B、《春秋》C、《學(xué)記》D、《春秋》

30、根據(jù)研究假設(shè)的形成方式，可分為（）幾類。

A、歸納性假設(shè)B、演繹性假設(shè)C、研究性假設(shè)D、預(yù)測(cè)性假

設(shè)

二、填空題（15分）

1、教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是（）相結(jié)合。

2、宋代以后，（）成為國(guó)學(xué)，“四書(shū)”、“五經(jīng)”被作為教學(xué)的基本教材和科舉

考試的依據(jù)。

3、學(xué)生的合法權(quán)利主要有受教育權(quán)和（）。

4、西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的著作（）之中。

5、操行評(píng)定主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)、（）等三種途徑實(shí)現(xiàn)。

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、（）三個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。

7、1904年頒布了（），這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。

8、騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的（）形式。

9、現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于（）時(shí)期。

10、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有可行性、（）和明確性。

11、德育的方法中的說(shuō)服教育法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和（）兩種。

12、教育科學(xué)研究過(guò)程包括（）、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。

13、（）作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖。

14、19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在（）的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了

教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段。

15、常見(jiàn)的教案有講義式、提綱式和（）三種。

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、義務(wù)教育與普及教育是?個(gè)等同的概念。

2、素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

3、素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。

4、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

5、教材是唯的課程資源。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？

2、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。

3、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性有哪些？

5、簡(jiǎn)析個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性及其對(duì)教育的要求。

五、論述題（30分）

1、結(jié)合自身實(shí)踐，闡述作為一名合格的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有咖些？

2、優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)

參考答案

一、不定向選擇題（30分）

1、ACD2、ABCD3、ABC4、AC5、CD6、BC7、CD8、ABCD

9、ACD

10、BCD11>B12、D13、A14、ABCD15、ABCD16、C17、

BCD

18、BCD19、B20、ABCD21、ACD22D23、ABD24、A25、

BCD

26、ABCD27、ABCD28、D29、C30、ABC

二、填空題（15分）

1、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐2、程朱理學(xué)3、人身權(quán)4、《什么知識(shí)最有

價(jià)值》

5、班主任評(píng)定6、情感態(tài)度與價(jià)值觀7、癸卯學(xué)制8、家庭教育9、文

藝復(fù)興

10、協(xié)調(diào)性11、事實(shí)說(shuō)服12、研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)13、課程14、做中學(xué)15、

綜合式

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、錯(cuò)誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、

膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形

式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

2、錯(cuò)誤。這種觀點(diǎn)所帶來(lái)的后果是，素質(zhì)教育成為使學(xué)生不堪重負(fù)的、包含基礎(chǔ)教育

階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教

育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合

格加特長(zhǎng)。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的必修課程，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生

還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的個(gè)性。

3、錯(cuò)誤。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快

來(lái)自于通過(guò)刻苦的努力而帶來(lái)成功之后的快樂(lè)，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)

教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥锌躺粚W(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日

后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

4、正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的'

個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

5、錯(cuò)誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng),

教材（主要是教科書(shū)）一直是我國(guó)的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課

程資源。實(shí)際上，實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程

資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、（1）認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)（2）全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)（3）嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)

準(zhǔn)（4）以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

2、（1）教育科學(xué)體系逐步形成（2）教育理論異彩紛呈（3）教育理論與教育實(shí)際的結(jié)

合日益緊密

3、⑴研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定理論依據(jù)，或者以一定的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)為前提，而不是毫

無(wú)根據(jù)的臆測(cè)和猜想。⑵研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系作出推測(cè)判斷。

⑶研究假設(shè)應(yīng)該表述清楚，簡(jiǎn)單明了。⑷研究假設(shè)必須是可以檢驗(yàn)的。

4、與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)

作用。由此也決定了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性。具體表現(xiàn)在：第，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要

任務(wù)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。第二、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。這

是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。第三、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)

習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是由一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)

規(guī)章制度所規(guī)定了的活動(dòng)。

5、首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分

補(bǔ)償，如失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能

之間，人的精神力量、意志對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然

得到發(fā)展。這個(gè)規(guī)律要求教育工作者首先樹(shù)立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某

些方面有缺陷的學(xué)生，通過(guò)其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與?般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水

平；其次要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和

自覺(jué)。

五、論述題（30分）

1、㈠品德素養(yǎng)（或道德素養(yǎng)）：⑴堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向；⑵科學(xué)的世界

觀、正確的人生觀和價(jià)值觀；⑶高尚的職業(yè)道德：①忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)（依法執(zhí)教，嚴(yán)

謹(jǐn)治教；愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教）②熱愛(ài)學(xué)生（全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)

生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生）③具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神（善于與同事合作；善于與

家長(zhǎng)和社會(huì)合作）④以身作則，為人師表（加強(qiáng)修煉；言行一致）

㈡知識(shí)素養(yǎng)（1）廣博的科學(xué)文化知識(shí)。這是因?yàn)椋旱谝?、各門學(xué)科的知識(shí)都不是孤立

的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)；第二、當(dāng)代小學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；第三、學(xué)生獲

取知識(shí)的渠道增多，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)；第四、教師的職責(zé)是教書(shū)育人。（2）精深的學(xué)科知識(shí)

（3）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)

㈢能力素質(zhì)：教師除了應(yīng)具有敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想

象力和良好的應(yīng)變力等一般能力之外，還應(yīng)具有以下特殊能力（1）對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、

預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力：首先要善于了解學(xué)生的各種情況；其次，教師要具備分析和預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)

展的能力；再次，教師要具備指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力。（2）駕馭教材和組織教學(xué)的能力（3）

精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力：包括口頭表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)教師口頭表

達(dá)能力的要求：一是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理；二是流暢、明快、親切；三是活潑、幽默、傳神。

對(duì)體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)要做到明了、準(zhǔn)確、適當(dāng)，使口頭語(yǔ)言更具有表現(xiàn)力和感染力。對(duì)書(shū)面語(yǔ)言

表達(dá)能力的要求是：觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確、完整，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教

育技術(shù)手段的能力（5）較強(qiáng)的組織管理能力：第、應(yīng)具有計(jì)劃能力；第二，應(yīng)具有組織

實(shí)施能力；第三、應(yīng)具有協(xié)調(diào)能力；第四、應(yīng)具有常規(guī)管理能力；第五、應(yīng)具有思想工作能

力。（6）較高的教育機(jī)智（7）教育科研能力。

㈣身心素養(yǎng)（1）健康的身體（2）健康的心理：表現(xiàn)為，第一、心胸開(kāi)闊，樂(lè)觀向上。

第二、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事情持之以恒；第三、情緒情感豐富，但又能善于控制自己的感

情。第四、具有廣泛的興趣、愛(ài)好。

2、（-）優(yōu)等生：優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大，品質(zhì)優(yōu)良，聰明好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，自尊自信，好

勝心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，習(xí)慣良好。不足：一是容易生產(chǎn)優(yōu)越感，二是容易滋長(zhǎng)自滿情緒，三是

因好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)等。教育：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能

力；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。

（-）中等生：分三類：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學(xué)生；二是甘居中游的

學(xué)生；三是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。

特點(diǎn)：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。教育：首先，重視對(duì)中等生的教育。既要抓兩

頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放

矢的進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)第一類學(xué)生，主要解決方法問(wèn)題：第二類學(xué)生，主要解決動(dòng)力問(wèn)題，

第三類學(xué)生，主要解決非智力因素。第三、給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他

們的自信心。

（三）后進(jìn)生：特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀

念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，

增強(qiáng)其自信心和集體榮