部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

單其教裝艮標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識(shí)43個(gè)生字、10個(gè)偏旁和2個(gè)多音字；會(huì)寫17個(gè)字和3個(gè)筆畫。

◎知道漢字有“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)把漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，

增強(qiáng)自主識(shí)字的能力。

◎?qū)W會(huì)用“前、后、左、右”4個(gè)方位詞說(shuō)話；積累一問(wèn)一答的語(yǔ)言表達(dá),

積累由生字拓展的新詞。

◎借助兒歌鞏固方位詞“前、后、左、右”，了解方位詞“東、西、南、北”。

◎交流在生活中自主識(shí)字的成果，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

閱讀

◎?qū)W習(xí)分角色朗讀課文，讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)

讀好停頓，初步建立句子的概念。

◎正確朗讀課文，讀出輕聲、兒化音等；知道詞語(yǔ)要連讀，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間

需要有停頓。

◎背誦《比尾巴》《古朗月行（節(jié)選）》，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

◎和大人一起讀《誰(shuí)會(huì)飛》，感受兒歌的生動(dòng)有趣，了解動(dòng)物都有自己不同

的活動(dòng)方式，增強(qiáng)課外閱讀的興趣。

口語(yǔ)交際

◎知道用合適的音量與他人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。

◎根據(jù)不同場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。

單元人文主題

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了四篇課文，《影子》以兒歌的形式寫出

了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情；《比尾巴》以對(duì)話

的形式介紹了6種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，充滿了童趣?！肚嗤軐懺?shī)》把池塘里的美麗

景物想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，通過(guò)角色體驗(yàn)等方法，感受幫助他人的快樂(lè)心

情?！队挈c(diǎn)兒》通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好

變化。

”教警率］

1.本單元《雨點(diǎn)兒》一課要求分角色朗讀，應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀呢?

◎指導(dǎo)學(xué)生分清有哪些角色。

◎讓學(xué)生找到角色各自的語(yǔ)言。

◎分角色，采用多種形式朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓，有哪些好方法？

雨點(diǎn)口語(yǔ)交語(yǔ)文園地

內(nèi)容影子比尾巴青蛙寫詩(shī)合計(jì)

兒際六

課時(shí)22221211

5影子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“影、前”等n個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁，會(huì)寫“在、后”

等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫。

2.借助情境，辨別前后左右4個(gè)方位，并用這4個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。

3.正確朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解在

陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確朗讀課文，識(shí)記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這四個(gè)方位，

并用這4個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。

2.注意斜鉤和臥鉤的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“影、前、后、左、右”5個(gè)生字，掌握“在、后”的書寫要點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)句，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)影子的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

設(shè)計(jì)意圖：

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。這個(gè)謎語(yǔ)不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要

學(xué)的生字，可以給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

1.出示謎語(yǔ)，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我。

一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后。

和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開口。

2.指導(dǎo)“影子”的讀法。

⑴對(duì)比讀“影”和“音”，體會(huì)后鼻音和前鼻音的發(fā)音區(qū)別。

⑵復(fù)習(xí)輕聲的讀法，讀好“子”。

3.出示圖片幫助學(xué)生理解“影”的意思。

二、初讀感知，初識(shí)“影子”

設(shè)計(jì)意圖：

影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)的引入，可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。

(1)出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語(yǔ)，教師范讀，學(xué)

生跟讀。

(2)教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

(3)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正。

2.讀重點(diǎn)句，體會(huì)影子的特點(diǎn)。

(1)出示重點(diǎn)句，學(xué)生朗讀。

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

(2)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，為什么說(shuō)它是“我”的好朋友。

(3)畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

(4)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對(duì)兒

歌的理解。

三、認(rèn)讀“前、后、左、右”4個(gè)生字

設(shè)計(jì)意圖：

在生活情境中理解字義，運(yùn)用漢字，可以讓學(xué)生對(duì)字義有一個(gè)直觀的感受,

還可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。

1.出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.指名讀4個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“左”的發(fā)音，與“正”對(duì)比著讀，體會(huì)平、

翹舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。利用口訣：左下有個(gè)工，右下有個(gè)口。

4.結(jié)合課后第二題，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用4個(gè)方位詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的

話，鼓勵(lì)學(xué)生用多種句式表達(dá)。

四、鞏固識(shí)記生字

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)做動(dòng)作來(lái)感受字義，不僅達(dá)到了鞏固的目的，還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)

一動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.教師讀生字，學(xué)生出示相應(yīng)的生字卡片。

3.通過(guò)課中操來(lái)鞏固生字學(xué)習(xí)。

像我不是我，常常跟著我。(站立拍手)

影子在前，影子在后，(跟著方向，有節(jié)奏地小跑)

影子在左，影子在右。(跟著方向，有節(jié)奏地小跑)

它像一條小黑狗，它是我的好朋友。(站立拍手)

五、學(xué)寫“在、后”

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、字的筆順、

關(guān)鍵筆畫等方面進(jìn)行交流。

2.教師范寫。強(qiáng)調(diào)撇的變化與寫法。

3.學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.反饋評(píng)價(jià)。展示寫得好的字，出示問(wèn)題范例并糾正。

5.學(xué)生再次練寫。

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黑、狗、它、好、朋、友”6個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁3

個(gè)偏旁，會(huì)寫“我、好”2個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫。

2.借助情境，辨別“前、后、左、右”4個(gè)方位，并用這4個(gè)詞來(lái)表達(dá)方

位。

3.正確朗讀課文，讀出對(duì)影子的喜愛(ài)之情。

4.結(jié)合生活情境，充分展開想象，理解影子的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字，引入新課

1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了影子的特點(diǎn)。我們還一起學(xué)寫了

5個(gè)生字，你們認(rèn)識(shí)嗎？

2.出示“前、后、左、右”的生字卡片，開小火車讀。

二、學(xué)習(xí)課文，感受對(duì)影子的喜愛(ài)之情

1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么？太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向？影子在

小朋友的哪個(gè)方向？(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友

怎樣走，影子會(huì)在他前面？(背著太陽(yáng)走。)

(2)指導(dǎo)讀句：影子/在/前，影子/在/后。

說(shuō)一說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后？

你座位的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

句式：我的前面是()，后面是()o

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來(lái)？

猜一猜，他心里會(huì)怎么想呢？

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候,就應(yīng)該用歡喜的語(yǔ)氣來(lái)讀。

范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說(shuō)一說(shuō)。

句式：我常常()。

(5)談話：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行？為什么？(不行，因?yàn)橛白邮呛诘摹?

哪位小朋友家養(yǎng)小狗了？說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的。(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著

人，喜歡跑前跑后。)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。

(6)背誦：學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引導(dǎo)背誦課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指

名背，齊背。

2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？(太陽(yáng)在小朋

友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會(huì)在他的左面？

(小朋友往回走。)

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子/在/左，影子/在/右。

(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來(lái)這位小朋友

把影子當(dāng)作了自己的好朋友？

(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢？讀下句：

影子常常陪著我，它是我的好朋友。

(5)熟讀后背誦第2節(jié)。教學(xué)方法同第1節(jié)。

3.小結(jié)全文。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。

你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

三、復(fù)習(xí)生字，練習(xí)書寫

1.過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有四個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？

多媒體課件出示“在、后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。

2.學(xué)習(xí)生字“在”。

(1)出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個(gè)字是由幾筆寫成的？

和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)

“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

(2)教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地

寫出來(lái)。強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

(3)教師在田字格中范寫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

(4)練寫。(教師巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)

3.學(xué)習(xí)生字“我”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學(xué)新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。

(3)教師示范書寫“我”字。學(xué)生書空，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？哪一筆最容易錯(cuò)？預(yù)設(shè):“后”

中的“口”不與撇相連接。“好”的第三筆是“橫”。

6.練寫評(píng)比。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，并提示書寫姿勢(shì)。

7.組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

四、作業(yè)練習(xí)

1.想一想：影子還有哪些變化？(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移

動(dòng)等。)

2.完成《新解新教材》中本課的隨堂練。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚

起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生

活中來(lái)，又回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與

認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

6比尾巴

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“比、尾”等n個(gè)生字和提手旁、八字頭2個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“長(zhǎng)、比”等4個(gè)生字和豎提1個(gè)筆畫。

3.朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。背誦課文。

4.模仿課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片，動(dòng)物圖片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“比、尾”等生字和提手旁、八字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“比、長(zhǎng)”2

個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)開始，通過(guò)生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)

情境，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.小朋友，你喜歡小動(dòng)物嗎？

2.今天咱們教室里來(lái)了好多可愛(ài)的小動(dòng)物，想不想知道他們是誰(shuí)？這些小

動(dòng)物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認(rèn)識(shí)，就大聲叫出他們的名字好嗎？(快

速出示六種動(dòng)物圖片，依次貼在黑板上)

3.小動(dòng)物們要來(lái)干什么呢？看老師寫課題(比尾巴)。認(rèn)識(shí)這三個(gè)字嗎？誰(shuí)

來(lái)讀一讀？學(xué)生讀課題，教師強(qiáng)調(diào)“尾巴”是輕聲詞，教師范讀、領(lǐng)讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

導(dǎo)入：這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。如果遇到不認(rèn)識(shí)的

字就停下來(lái)多讀幾遍。下面請(qǐng)小朋友們開始讀課文吧！

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)答的形式。

(1)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們先來(lái)看看第一組比尾巴的小動(dòng)物，在課文的哪幾個(gè)

小節(jié)？

(2)指名讀這兩個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面三個(gè)是問(wèn)句，后面三句是回答。

認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。

2.引導(dǎo)讀好問(wèn)句。

(1)提問(wèn)：小朋友，你知道問(wèn)句該怎么讀嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)：讀問(wèn)句，末尾語(yǔ)氣

要上揚(yáng)。

(2)提問(wèn)：讀了這三個(gè)問(wèn)句，你知道它們?cè)诒仁裁磫幔?/p>

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞：誰(shuí)、長(zhǎng)、短、一把傘。

②再讀問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)要讀出“誰(shuí)、長(zhǎng)、短、一把傘”的重音。

3.發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

(1)提問(wèn)：小動(dòng)物的尾巴有的長(zhǎng)，有的短，還有的像把傘，你最喜歡誰(shuí)的尾

巴？同桌互相讀一讀第二小節(jié)，再說(shuō)一說(shuō)。

(2)反饋交流，教師小結(jié)。

①猴子的長(zhǎng)尾巴可以掛在樹上蕩秋千，真有趣！

②兔子的尾巴短短的，毛茸茸的，真可愛(ài)?！巴谩弊稚系倪@一點(diǎn)就像它短短

的尾巴。

③松鼠的尾巴大大的，軟軟的，可以當(dāng)毯子。如果從樹上跳下來(lái)，大大的尾

巴就像一把降落傘。一一比對(duì)“傘”圖和“松鼠”圖，體會(huì)“好像一把傘”。

課中操

猴子的尾巴長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴，蕩一蕩。

兔子的尾巴短，短尾巴，抖一抖。

松鼠的尾巴像把傘，什么傘？降落傘。

動(dòng)物的尾巴真神奇，趕快坐好來(lái)學(xué)習(xí)。

4.拍手讀出一問(wèn)一答。

設(shè)計(jì)意圖：

借助兒歌“問(wèn)答”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式朗讀，做問(wèn)答式游戲，能強(qiáng)

化兒歌的這一特點(diǎn)，也增加了課堂的情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較積極有效。

(1)師生合作讀，嘗試看著板書上的“長(zhǎng)、短、一把傘”讀。

(2)男女生合作讀，并試著把第一、二小節(jié)的內(nèi)容背下來(lái)。

5.拓展問(wèn)答練習(xí)。

出示牛、羊和馬的圖片，同桌合作進(jìn)行問(wèn)答游戲，合作要求：選擇其中一種

小動(dòng)物的尾巴說(shuō)一說(shuō)，有能力的小朋友可以選擇兩種或三種。

三、再現(xiàn)字詞，練習(xí)書寫

1.導(dǎo)入：誰(shuí)的記性好？誰(shuí)的眼力強(qiáng)？有誰(shuí)一眼就能認(rèn)出它？

出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：比尾巴、誰(shuí)、長(zhǎng)短、一把傘、兔子。

2.強(qiáng)化詞語(yǔ)。

(1)出示“長(zhǎng)短”一詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)意思相反的字組成的詞。

(2)出示卡片“把”，讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)提手旁，并說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的提手旁的

字還有哪些。

3.觀察生字要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。

(1)導(dǎo)入：今天要寫的兩個(gè)字“長(zhǎng)、比”，都有新筆畫豎提，看看它和我們學(xué)

過(guò)的豎鉤有什么區(qū)別。

指導(dǎo)豎提的寫法：下筆寫豎，到適當(dāng)處略頓筆向右上寫斜提，一筆寫成。

(2)提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字中的豎提有什么不同？

預(yù)設(shè)1：收筆不同，一個(gè)收在豎中線上，一個(gè)收在豎中線左側(cè)。

預(yù)設(shè)2：一個(gè)豎提長(zhǎng)，一個(gè)豎提短。

⑶引導(dǎo)：除了豎提，書寫這兩個(gè)字還要注意哪些筆畫呢？

預(yù)設(shè)1：“長(zhǎng)”字的橫要寫長(zhǎng)，寫在橫中線上。

預(yù)設(shè)2：“比”字的豎彎鉤寫在豎中線，起筆高于左邊。

(4)出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★一筆寫好豎提；★豎提的收筆位置正確；★“長(zhǎng)”

字的橫寫在橫中線上，“比”字的豎彎鉤寫在豎中線上。

4.書寫、展示與評(píng)價(jià)。

(1)教師范寫，學(xué)生書空。

(2)學(xué)生書寫，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(3)反饋指導(dǎo)后再書寫。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“巴、把”2個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。背誦課文。

3.模仿課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦兒歌的第一、二小節(jié)

1.師問(wèn)生答，合作背誦第一、二小節(jié)。

2.導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們要來(lái)看看第二組小動(dòng)物比尾巴的賽況。

二、讀中感悟，學(xué)習(xí)問(wèn)句

1.朗讀課文，讀好三個(gè)問(wèn)句。

(1)提問(wèn)：請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌的第三、四小節(jié)，想一想，誰(shuí)參加了第二

組的比尾巴大賽？

①指導(dǎo)學(xué)生讀正確小動(dòng)物的名字。

②出示“公”字，認(rèn)識(shí)八字頭，說(shuō)說(shuō)寫好八字頭要注意什么。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“彎、扁和最好看”，感

受動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，目的是讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的認(rèn)知，有效指導(dǎo)學(xué)

------------------------------------------------------------------

(2)提問(wèn)：這些小動(dòng)物比尾巴，到底比了什么呢？我們請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一

讀，其他小朋友圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

(3)反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

①交流明確比的是什么一一彎、扁、最好看。

②教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“誰(shuí)、彎、扁、最好看”要讀重音。

③繼續(xù)強(qiáng)調(diào)問(wèn)句句末語(yǔ)氣往上揚(yáng)。

2.聯(lián)系生活，了解比賽的結(jié)果。

(1)導(dǎo)入：我們一起來(lái)讀一讀第四小節(jié)。想想，你同意這樣的比賽結(jié)果嗎？

(2)在交流中出示圖片，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)一：你喜歡公雞彎彎的尾巴嗎？一一引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)說(shuō)，讀出喜愛(ài)

之情。

指導(dǎo)二：鴨子身上還有哪里也是扁扁的？一一引導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。

指導(dǎo)三：你覺(jué)得孔雀的尾巴好看嗎？一一引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色、形狀、花紋,

讀出喜愛(ài)之情。

課間操

公雞的尾巴彎，長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛彎下來(lái)。

鴨子的尾巴扁，嘴巴翅膀也都扁。

孔雀的尾巴最好看，紅黃藍(lán)綠像把傘。

動(dòng)物的尾巴真神奇，我要趕緊來(lái)學(xué)習(xí)。

(3)引導(dǎo)：第二組小動(dòng)物的比賽也結(jié)束啦，咱們來(lái)回顧一下比賽情況，老師

和大家合作，我問(wèn)你們答。(隨機(jī)出示卡片：彎、扁、最好看)

3.提問(wèn)：回顧整場(chǎng)比賽，你發(fā)現(xiàn)這一組的比尾巴和上一組的比尾巴，有什

么相同和不同的地方嗎？

預(yù)設(shè)1：形式一樣，都是三個(gè)問(wèn)三個(gè)答。

預(yù)設(shè)2：比的內(nèi)容不一樣，上一組比的是尾巴的長(zhǎng)短和像把傘；這一組比的

是尾巴的彎、扁和最好看。

預(yù)設(shè)3：上一組是四只腳的小動(dòng)物比尾巴，這一組是兩只腳的小動(dòng)物比尾巴。

4.練習(xí)一問(wèn)一答，背誦全文。

設(shè)計(jì)意圖：

兒歌形式差不多，背誦起來(lái)容易混淆，尋找它們的不同，可以幫助學(xué)生理清

思路，更好地背誦，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

(1)引導(dǎo)：小朋友，兩個(gè)組的比尾巴大賽都結(jié)束了，我們發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的尾

巴各有特點(diǎn)，所以它們都是高高興興的?，F(xiàn)在老師也想和你們比一比，比比誰(shuí)的

兒歌讀得最好聽(tīng)。會(huì)背的小朋友可以試著背出來(lái)。先由老師問(wèn)，你們來(lái)回答。

(2)師生做一問(wèn)一答式游戲。(隨機(jī)出示卡片：長(zhǎng)、短、一把傘、彎、扁、最

好看)

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動(dòng)物也很想?yún)⒓幽兀从心男┬?dòng)

物報(bào)名了！(貼圖片)

2.他們的尾巴怎樣呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這些小動(dòng)物，幫他們向小評(píng)委介紹介紹自

己的尾巴？

句式：大家好，我是,我的尾巴_________________o

3.誰(shuí)能像課文里一樣，當(dāng)當(dāng)小記者問(wèn)一問(wèn)，當(dāng)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)？

4.小朋友們猜一猜，想一想，這些小動(dòng)物的尾巴有什么作用？你還知道哪

些小動(dòng)物尾巴的作用呢？

5.這些小動(dòng)物都有可愛(ài)的尾巴?？墒?，有一群小動(dòng)物他們的尾巴卻不見(jiàn)了，

他們可傷心了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退鼈儼盐舶彤嬌先幔?/p>

四、指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(1)開展“找尾巴”游戲，認(rèn)讀詞語(yǔ)：比尾巴、誰(shuí)、長(zhǎng)短、一把傘、兔子、

最好看、公雞。

⑵給“比、傘”組詞，如“比賽、雨傘

(3)填一填：一把()

2.觀察要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“巴、把”中兩個(gè)“巴”在寫法上的不同。

①“巴”字書寫要點(diǎn)：“巴”要寫得大，很多筆畫都占據(jù)左右兩格。如，橫

折收筆靠近豎中線；短橫在橫中線上起筆，略上揚(yáng)；豎彎鉤要寫得舒展。

出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★橫折收筆靠近豎中線；★短橫在橫中線上起筆，略上

揚(yáng)；★豎彎鉤要寫得舒展。

②“把”字書寫要點(diǎn)：“把”中的“巴”要寫得小一點(diǎn)，只占據(jù)右邊一格。

“巴”的橫折起筆略低于提手旁的橫;短橫在橫中線起筆;豎彎鉤從豎中線起筆。

出示星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：★橫折起筆略低于提手旁的橫；★短橫在橫中線起筆，略上

揚(yáng)；★豎彎鉤從豎中線起筆。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生書寫，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課

文讀起來(lái)朗朗上口，極富童趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾

巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都

注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)

的情境未能真正激發(fā)孩子的興趣。對(duì)學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。

這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

7青蛙寫詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)”等n個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“下、個(gè)”等4個(gè)字。

3.正確朗讀課文，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

4.借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，讀好兒化音。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀課文，背誦課文。借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，讀好兒化音。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件，制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)”等n個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁，會(huì)寫“下、雨”

2個(gè)生字。

2.正確朗讀課文，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣，引入新課

設(shè)計(jì)意圖：

利用簡(jiǎn)筆畫，畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生

在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩(shī)”，分散了識(shí)字的

量，也降低了識(shí)字的難度。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成

了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、

一串小水珠)呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩(shī)了！

2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙

寫詩(shī)》。

3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)“寫、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào):

“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

5.認(rèn)識(shí)新偏旁“I”。

二、深入讀文，隨文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

(1)出示課文第1小節(jié)，指名讀一讀。

(2)一邊板貼詩(shī)歌插圖，一邊創(chuàng)設(shè)情境。

①貼圖“荷葉、小草、蜻蜓”等，畫上水波，引導(dǎo)：你看，荷塘多美啊，小

青蛙生活在荷塘里，想一想，它每天能看到什么呢？(預(yù)設(shè)：荷葉、荷塘、蜻蜓、

水波……)

②板書“雨點(diǎn)兒”，隨機(jī)畫上幾條雨絲，引導(dǎo)：有一天，下雨了，這雨點(diǎn)兒

一絲絲、一顆顆地從天上飄落下來(lái)，雨點(diǎn)兒來(lái)啦。誰(shuí)來(lái)讀好“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞？

——指導(dǎo)讀好兒化音，認(rèn)讀“點(diǎn)、要”；認(rèn)識(shí)四點(diǎn)底。

③一邊播放音樂(lè)，一邊引導(dǎo)：雨點(diǎn)兒不斷地從天上落下來(lái)啦，聽(tīng)！雨聲怎么

樣？一一指導(dǎo)朗讀“雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦”。

設(shè)計(jì)意圖：

本單元的主題是“想象”。這一小節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生依據(jù)生活中“雨點(diǎn)

兒”的特點(diǎn)，再結(jié)合課文插圖，充分展開想象，體會(huì)青蛙寫詩(shī)的心情。

(3)貼上小青蛙圖，引導(dǎo)：看著輕輕飄落的雨點(diǎn)兒，我們的小青蛙在想什么

呢？讓我們閉上眼睛想象一下。

示例：雨點(diǎn)兒落在荷葉上，激起了一顆顆圓滾滾的水球，真可愛(ài)。雨點(diǎn)兒灑

在荷花上，荷花姑娘更漂亮啦！雨點(diǎn)兒打在水里，蕩起了一圈又一圈的波紋……

青蛙想干什么呢？它要寫詩(shī)啦！我們一起來(lái)讀一讀。(出示第1小節(jié))

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)。

(1)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(2)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們

的？

設(shè)計(jì)意圖：

本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法

識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)

字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

預(yù)設(shè)：

過(guò)：用加一加的辦法記，1+寸=過(guò)。組詞：過(guò)去過(guò)年

給：用加一加的辦法記，芻+合=給。組詞：送給給力

當(dāng)：也可用加一加的方法記，+="當(dāng)”。當(dāng)是一個(gè)多音字。

(3)學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。

運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、

一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(4)謎語(yǔ)：門外有人一一們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(5)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫成了。出示生字“成”，

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。

創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，

學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

三、練習(xí)書寫

1.觀察要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。

(1)引導(dǎo)：“下、雨”兩個(gè)字都有橫、豎、點(diǎn)，仔細(xì)觀察，寫的時(shí)候要注意什

么呢？一一學(xué)生交流。

①“下”書寫指導(dǎo)要點(diǎn)：橫平豎直一點(diǎn)長(zhǎng)。

出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★橫平；★豎直；★一點(diǎn)長(zhǎng)。

②“雨”書寫指導(dǎo)要點(diǎn)：豎把“雨”字分成差不多大小的兩邊?！坝辍弊掷?/p>

面的四個(gè)小雨點(diǎn)兒都呈略下斜姿勢(shì)，四點(diǎn)分布均勻。

出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★橫短；★豎中分；★點(diǎn)均勻。

(2)教師范寫，學(xué)生書寫，教師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

(3)反饋后再書寫。

四、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當(dāng)學(xué)生對(duì)

課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容則引入下一

課時(shí)教學(xué)。)

2.自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“個(gè)、們”2個(gè)生字。

2.正確朗讀課文，體會(huì)小青蛙寫詩(shī)的心情。

3.認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，讀好句子中逗號(hào)和句號(hào)的停頓。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1.(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

(1)課件出示字詞：寫詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、

當(dāng)心、我們、成了。(指導(dǎo)讀好“雨點(diǎn)兒”一詞中的兒化音)

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

1.讀懂內(nèi)容，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)。

(1)開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“寫詩(shī)、雨點(diǎn)兒、要”。

(2)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青蛙要寫詩(shī)，都有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？(板

書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)它們都幫了青蛙什么忙呢？請(qǐng)小朋友自由讀第

2?4小節(jié)，找出相關(guān)的句子，用橫線畫出來(lái)。

(3)出示逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)，學(xué)生認(rèn)識(shí)后提問(wèn)：小朋友，你們覺(jué)得小蝌蚪、

水泡泡和一串水珠能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：逗號(hào)就和小蝌蚪一樣，圓圓、黑黑的身子，還有一個(gè)小尾巴。

預(yù)設(shè)2：水泡泡和句號(hào)長(zhǎng)得像，都是圓的，中間是空心的。

預(yù)設(shè)3：省略號(hào)是六個(gè)小小的圓點(diǎn)，荷葉上的一串小水珠，也是圓圓的，又

連在一起。

2.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓。

設(shè)計(jì)意圖：

讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓，是本單元重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這里從認(rèn)識(shí)逗號(hào)、

句號(hào)，到了解它們的停頓時(shí)間，再到最后的練習(xí)朗讀，過(guò)程展開充分，目標(biāo)落實(shí)

----------------------------------------------------------------

(1)引導(dǎo)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是表示停頓的，那么逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)停頓的時(shí)間是

多久呢？請(qǐng)你自己試著讀一讀。

(2)老師有個(gè)小竅門：當(dāng)你讀到逗號(hào)時(shí)，可以稍稍停一下，大概半拍時(shí)間；

讀到句號(hào)時(shí)，停頓時(shí)間比逗號(hào)久一點(diǎn)，可以有一拍的時(shí)間：省略號(hào)表示還有很多

的話要說(shuō)，所以停頓的時(shí)間也更長(zhǎng)。我們一起試試一一讀出第2?4小節(jié)的停頓。

3.抓住詞語(yǔ)，了解不同表達(dá)。

(1)提問(wèn)：當(dāng)你能幫青蛙這個(gè)忙的時(shí)候，心情是怎樣的？請(qǐng)你選擇其中一句

來(lái)讀一讀。注意“們”是輕聲。

(2)出示這三句話：“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。”“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)。”“我們可以

當(dāng)省略號(hào)。”提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)這三句話在說(shuō)法上有什么相同和不同的地方嗎？同

桌互相討論一下。

(3)小結(jié)：原來(lái)同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。“我要、我能、我們可

以”(再現(xiàn)這些詞)都表示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠很樂(lè)意幫助青蛙寫詩(shī)，我們

一起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下它們的這種心情一一分小組讀第2?4小節(jié)。

三、借助標(biāo)點(diǎn)，朗讀青蛙的詩(shī)

1.導(dǎo)入：有了大家的幫助，青蛙的詩(shī)終于寫成啦！請(qǐng)小朋友們讀讀青蛙寫

的詩(shī)，把熱心助人的逗號(hào)和句號(hào)用筆圈起來(lái)。交流反饋。

課中操

(學(xué)生邊讀兒歌邊拍手)

小蝌蚪，是逗號(hào)，看到逗號(hào)停一停；

水泡泡，是句號(hào)，默默數(shù)到數(shù)字2。

不管逗號(hào)和句號(hào)，停頓一定不能忘！

2.提問(wèn)：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語(yǔ)言，請(qǐng)你想象一下，做個(gè)小翻譯，猜

猜青蛙可能會(huì)說(shuō)什么。(預(yù)設(shè)：小青蛙可能會(huì)贊美荷塘，可能會(huì)感謝幫助過(guò)它的

朋友們……)

3.小結(jié)：雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多熱心呀！所以小青蛙才能

寫出這么美的詩(shī)，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀全文。(音樂(lè)伴奏)

四、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫“個(gè)”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“個(gè)”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢(shì)，“三個(gè)一”。)

2.指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)"們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

3.班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)。)

五、背誦課文，總結(jié)全文

學(xué)生參看板書，練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課首先利用簡(jiǎn)畫畫出文中的插圖，讓學(xué)生在欣

賞中感受，在感受中認(rèn)識(shí)生字，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了

多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：猜字謎、游戲鞏固識(shí)字等，學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中

產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

8雨點(diǎn)兒

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“彩、半”等10個(gè)生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個(gè)偏旁。讀準(zhǔn)多

音字“數(shù)、長(zhǎng)”。會(huì)寫“問(wèn)、有”等5個(gè)字和橫鉤1個(gè)筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片和《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“彩、半”等7個(gè)生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個(gè)偏旁，會(huì)寫“從、

你、有"3個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音。

2.朗讀課文，讀出逗號(hào)和句號(hào)的停頓，了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一則謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜得出來(lái)。

千條線、萬(wàn)條線，落入水中就不見(jiàn)。(雨)

2.板書課題，齊讀課題，重點(diǎn)指導(dǎo)兒化音。

①看，它來(lái)了，請(qǐng)大聲叫出它的名字。(雨點(diǎn)兒)

②要把雨點(diǎn)兒的名字讀準(zhǔn)可不簡(jiǎn)單，怎樣才能讀好呢？

(要點(diǎn)：“點(diǎn)”和“兒”不分開讀，在讀“點(diǎn)”時(shí)把舌尖輕輕卷起。)

③教師范讀，學(xué)生跟讀。

④請(qǐng)?jiān)俸陀挈c(diǎn)兒打聲招呼，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于“飄落”一詞的理解有一定的難度，借助圖片、動(dòng)畫等讓學(xué)

生能直觀地理解詞語(yǔ)的意思，從而降低學(xué)習(xí)的難度。

二、學(xué)習(xí)第1自然段，了解雨點(diǎn)兒的特點(diǎn)

1.抓住“數(shù)不清”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)出示課文第1自然段，提問(wèn)：下雨了，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落

下來(lái)，那是些什么樣的雨點(diǎn)兒呢？

(2)畫簡(jiǎn)筆畫“雨點(diǎn)兒”，小結(jié)：天空中飄落的雨點(diǎn)兒，有大的、有小的，有

的三五成群、有的獨(dú)個(gè)兒，都從天空中飄落下來(lái)了，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，一共有多少雨

點(diǎn)兒啊？你能數(shù)得清嗎？一一數(shù)不清。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出重音“數(shù)不清”。

2.抓住“飄落”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)出示卡片“飄落”，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)還有什么也會(huì)在風(fēng)中慢慢飄落。(可

看圖片、動(dòng)畫，實(shí)物演示等)

(2)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)“飄落”的這些東西一般有什么特點(diǎn)？

(3)引導(dǎo)：是啊，雨點(diǎn)兒雖然很多，但像雪花、羽毛、樹葉一樣比較輕，能

飄落下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出飄落的輕、緩。

3.抓住“云彩”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)出示卡片“云彩”，提問(wèn)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的？

(2)你了解“云彩”嗎？

①引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)各種各樣的云彩。

②認(rèn)識(shí)新偏旁三撇，并知道它表示顏色，云彩就是云，它有許多的顏色。

③了解雨點(diǎn)兒是從烏云中飄落下來(lái)的。

⑶指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)雨點(diǎn)兒是從“云彩”中飄落下來(lái)的，讀好“云彩”的輕

聲。

三、小結(jié)第1自然段，練習(xí)書寫

1.引導(dǎo)：這句話告訴了我們有多少雨點(diǎn)兒(數(shù)不清)，從哪里(云彩里)，怎

樣下來(lái)(飄落下來(lái))，讓我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

2.指導(dǎo)書寫“從、你”2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

(1)認(rèn)識(shí)“你”中的新筆畫橫鉤，并指導(dǎo)書寫。

(2)教師范寫，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。

(3)出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

從：★左邊“人”的一捺變一點(diǎn)；★右邊“人”的撇要穿插在點(diǎn)的下方。

你：★寫好新筆畫橫鉤；★左窄右寬，左低右高。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。

(5)學(xué)生書寫，教師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.仔細(xì)觀察“有”字，同桌合作，發(fā)現(xiàn)要關(guān)注的重點(diǎn)筆畫。

(1)引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)筆畫特別要注意寫好。想好了可以和

同桌一起說(shuō)說(shuō)。

交流反饋，得出星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；★橫要寫長(zhǎng)、寫平；★撇從豎中線起筆，舒

展；★“月”的起筆在豎中線的左邊。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生書寫，教師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

(4)反饋指導(dǎo)后再書寫。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2.認(rèn)識(shí)“更、綠、出"3個(gè)生字；會(huì)寫“半、問(wèn)”2個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“長(zhǎng)”

的讀音。

3.理解課文內(nèi)容，感受雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化。

教學(xué)過(guò)程

一、分角色朗讀課文2?4自然段，讀懂對(duì)話內(nèi)容

1.引出對(duì)話。

(1)導(dǎo)入：小朋友，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起了解了雨點(diǎn)兒，還知道了

大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒想去不同的地方。

(2)貼圖，提問(wèn)：這是大雨點(diǎn)兒，這是小雨點(diǎn)兒，它們?cè)诎肟罩杏懻撌裁茨兀?/p>

(出示對(duì)話，讀一讀)

(3)找找哪些是大雨點(diǎn)兒說(shuō)的話，用橫線畫下來(lái)；哪些是小雨點(diǎn)兒說(shuō)的話，

用波浪線畫下來(lái)。

2.讀懂對(duì)話。

(1)出示卡片“問(wèn)”，提問(wèn)：你讀懂它們的對(duì)話了嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)誰(shuí)問(wèn)什

么，誰(shuí)答什么？

(2)出示卡片“地方”，提問(wèn)：你知道哪些地方是有花有草的？哪些地方是沒(méi)

有花沒(méi)有草的？(補(bǔ)充圖片幫助了解)

3.分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀的指導(dǎo)是本堂課的重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生找到角色，了

解說(shuō)話內(nèi)容，接著聯(lián)系生活讀好對(duì)話。這樣有助于把分角色朗讀落實(shí)到位。

(1)出示卡片“地方”，繼續(xù)引導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒要去的地方各不

相同，讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下。你們來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒先問(wèn)，老師來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)

兒回答。

(2)指導(dǎo)合作朗讀：接下來(lái)，同桌兩個(gè)小朋友一起來(lái)讀，一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，

一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，能干的小朋友還可以加上表情、動(dòng)作。

(3)全班分角色朗讀，男生當(dāng)大雨點(diǎn)兒，女生當(dāng)小雨點(diǎn)兒，老師讀旁白。

二、朗讀第5自然段，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系舊知，鞏固對(duì)逗號(hào)、句號(hào)的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：《青蛙寫詩(shī)》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)

們把他們找出來(lái)，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學(xué)生口頭填空。

小蝌蚪要當(dāng)?shù)氖?水泡泡要當(dāng)?shù)氖恰?/p>

3.教師范讀逗號(hào)、句號(hào)和句子內(nèi)部的停頓，學(xué)生談感受。

4.學(xué)生跟讀。

5.學(xué)生自由練讀后，指名讀，教師糾正。

6.出示學(xué)過(guò)的含有逗號(hào)和句號(hào)的語(yǔ)段，學(xué)生朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，認(rèn)讀“更、綠、出、長(zhǎng)”

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系學(xué)過(guò)的《比尾巴》中的句子，可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，根據(jù)字義區(qū)

分多音字的讀音。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒來(lái)到他們想去的地方后，出現(xiàn)了怎樣的結(jié)

果？

2.用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，用“更”說(shuō)話。

有了小雨點(diǎn)兒的幫助，還有什么更怎么樣了？

4.播放小草從泥土中長(zhǎng)出來(lái)的視頻，幫助理解“長(zhǎng)、出”。

5.出示課件：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？讓學(xué)生體

會(huì)兩個(gè)“長(zhǎng)”的讀音不同。作“長(zhǎng)度”講時(shí)，讀chdng；作“生長(zhǎng)”講時(shí)，讀zh

ango

四、學(xué)寫“半、問(wèn)”

1.教師范寫“半”，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、撇不要貼在豎和橫上。學(xué)生練寫，教師巡視指

導(dǎo)，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再次練寫。

2.教師范寫“問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)先寫外面再寫里面。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，反

饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再次練寫。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)

文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)

理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2.架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的

內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中

學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒

的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

口語(yǔ)交際用多大的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.知道根據(jù)場(chǎng)合用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

2.根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)不同場(chǎng)合采用合適的音量與人交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

場(chǎng)景圖、詞卡，《新解新教材》相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

板塊一講述故事，引出話題

1.教師講述故事，導(dǎo)入話題。

創(chuàng)設(shè)講故事情境，教師有意用微弱的聲音給孩子們講個(gè)小故事。

提示：此環(huán)節(jié)聯(lián)系了課本插圖中的第三幅圖，意在使孩子們指出教師使用微

弱聲音講故事的不恰當(dāng)。如此，既引出了交際話題，又學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容。

2.展開討論，揭示話題。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：為什么同學(xué)們聽(tīng)不清老師的故事內(nèi)容？進(jìn)而點(diǎn)明講

故事時(shí)應(yīng)該聲音響亮，引出本課交際話題一一用多大的聲音。(板書課題)

板塊二隨機(jī)體驗(yàn)，進(jìn)入情境

1.出示文中第三幅情境圖，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。

(1)討論：圖中的小朋友和老師剛剛的表現(xiàn)有什么相同的地方？這樣做正確

嗎？

(2)交流：他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演。

(1)如果是你，你會(huì)怎樣講故事？

(2)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，師生評(píng)議。

板塊三觀察圖畫，自主交際

1.觀察課文插圖，教師模擬，學(xué)生辨析。

(1)教師在大屏幕上展現(xiàn)書中所示的圖書館、辦公室和教室三個(gè)場(chǎng)景。

老師示范不正確的說(shuō)話音量一一

在圖書館中大聲說(shuō)：”請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？”

在辦公室大聲說(shuō)：“老師，我在教室里撿到一塊橡皮?！?/p>

(2)學(xué)生用手勢(shì)做動(dòng)作，表示“正確”還是“錯(cuò)誤”。

(3)學(xué)生交流，發(fā)表觀點(diǎn)：判斷這樣做是否正確，并說(shuō)明理由。

(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)：不同的場(chǎng)景需要用不同的音量。(板書:

音量)

2.進(jìn)入情境，表演體會(huì)。

(1)小組合作，自主選擇這兩個(gè)場(chǎng)景中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演。

(2)指名表演，交際互動(dòng)。

提示:每一場(chǎng)景,請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演。引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注人物所在的場(chǎng)所，

認(rèn)真傾聽(tīng)，覺(jué)察出在不同的場(chǎng)所需要不同的音量。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師相

機(jī)呈現(xiàn)交際提示：有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話。

(3)學(xué)生互動(dòng)，嘗試小結(jié)。

每一小組表演完一個(gè)場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓他們自己總結(jié)：在哪

兒應(yīng)該怎樣說(shuō)話。

提示：口語(yǔ)交際要有一定的情境性和交際性。學(xué)生表演辦公室的場(chǎng)景時(shí)，教

師還要提示學(xué)生關(guān)注交際對(duì)象，面對(duì)老師或長(zhǎng)輩說(shuō)話時(shí)，音量要適度。在學(xué)生的

實(shí)踐活動(dòng)中，還應(yīng)滲透交際禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做到落落大方、彬彬有禮。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

小聲說(shuō)話，要在他人聽(tīng)得見(jiàn)的前提下，把聲音降低到最小；大聲說(shuō)話，要聲

音響亮，姿態(tài)大方。

提示：教師可帶著學(xué)生回顧前一個(gè)口語(yǔ)交際《我們做朋友》中的要求一一說(shuō)

話的時(shí)候要看著對(duì)方的眼睛，傳遞真誠(chéng)與尊重。

板塊四鏈接生活，場(chǎng)景體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考。

教師在大屏幕上呈現(xiàn)書本內(nèi)容之外多種不同的場(chǎng)景，如餐廳、走廊、演講現(xiàn)

場(chǎng)等，并配上相關(guān)的說(shuō)話內(nèi)容。

2.學(xué)生觀察，集體評(píng)議。

(1)場(chǎng)景一：餐廳。配字：老師，我可以加湯嗎？

提示：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注餐廳里“小聲說(shuō)話”嘴唇口型標(biāo)志，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在

餐廳應(yīng)小聲說(shuō)話，不應(yīng)大聲喧嘩。

(2)場(chǎng)景二：走廊。配字：我們要慢慢地走，不要跑。

提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶自己平時(shí)是如何在走廊上說(shuō)話、走路的。讓

學(xué)生意識(shí)到，不應(yīng)該在走廊喧嘩，更不應(yīng)該追逐打鬧。

(3)演講現(xiàn)場(chǎng)。配字：我今天要朗誦的題目是……

提示：引導(dǎo)學(xué)生回想自己以前比賽的經(jīng)歷，體會(huì)到在舞臺(tái)上表演或比賽，應(yīng)

大聲說(shuō)話，勇敢地表現(xiàn)自己。

3.自主選擇，模擬表演。

(1)學(xué)生在以上三個(gè)場(chǎng)景中自主選擇，進(jìn)行表演。

（2）分小組根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，進(jìn)行情境表演。

提示：教師參與其中，可以故意設(shè)置錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正。也可以請(qǐng)

學(xué)生做小老師，手拿不同的圖片任意走到一位同學(xué)面前，走到誰(shuí)面前，就請(qǐng)誰(shuí)用

合適的聲音說(shuō)話。

4.教師小結(jié)。

提示：要注意觀察區(qū)分不同的場(chǎng)景，思考判斷后再用合適的聲音說(shuō)話。遇到

小聲說(shuō)話的場(chǎng)合時(shí)，音量也不可過(guò)小，要讓對(duì)方聽(tīng)得到。遇到需要大聲說(shuō)話的場(chǎng)

合時(shí)，放開嗓門，但要注意不可過(guò)大，要注意保護(hù)嗓子。

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)

1.知道漢字有上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

2.能借助拼音讀通兒歌，鞏固方位詞“前、后、左、右”，了解方位詞“東、

南、西、北”。

3.交流在生活中自主識(shí)字的成果，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

4.借助拼音，正確流利地朗讀古詩(shī)《古朗月行（節(jié)選）》，初步感受詩(shī)人筆下

月亮的特點(diǎn)。背誦古詩(shī)。

5.嘗試用多種合作方式，和大人一起讀《誰(shuí)會(huì)飛》，感受兒歌的生動(dòng)有趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、小兔子的頭飾。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.知道漢字有上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

2.能借助拼音讀通兒歌，鞏固方位詞“前、后、左、右”，了解方位詞“東、

南、西、北”。

3.交流在生活中自主識(shí)字的成果，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

板塊一字詞句運(yùn)用

活動(dòng)（一）秋天到，采果子。（連一連）

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出活動(dòng)一。

小朋友們看，我們來(lái)到了一片果園里。（課件出示果園的情境，逐漸放大呈

現(xiàn)出活動(dòng)一插圖中的帶有生字的蘋果。）咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你

們能幫助語(yǔ)文樂(lè)園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來(lái)分一分蘋果嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想怎么分。

學(xué)生觀察“籃子”上的這兩個(gè)字，分別說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)。

提示：“花”是上下結(jié)構(gòu)，“清”是左右結(jié)構(gòu)。

3.連線游戲，結(jié)構(gòu)分類。

教師出示兩個(gè)“籃子”，提示學(xué)生：一個(gè)放“上下結(jié)構(gòu)”的生字，另一個(gè)放

“左右結(jié)構(gòu)”的生字，引導(dǎo)學(xué)生將書上給出的“星、明、葉、只、色、把、塵、

地”，按要求分別與“籃子”進(jìn)行連線。

4.調(diào)動(dòng)已知，拓展舉例。

學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字中哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)(二)讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)游戲活動(dòng)將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)

律。先請(qǐng)學(xué)生自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還

知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字的

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1.過(guò)渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來(lái)到了一片草地上。呀，

壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

2.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

3.出示兒歌：這