PAGE高中《語文》（必修2）第二課《故都的秋》課標(biāo)細(xì)化解讀謝利軍一、目標(biāo)細(xì)化1．抒情散文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。=1\*GB2⑴能用普通話流暢地閱讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。=2\*GB2⑵從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點、和感情。=3\*GB2⑶感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。=4\*GB2⑷在閱讀鑒賞中，了解散文的主要表現(xiàn)手法。=5\*GB2⑸注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得展示自己的讀書成果。解讀：“恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”，可以分解為：在朗誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找文本的景物特點，感悟、品味出文本的思想感情，并且在自己的朗誦中表達(dá)出來。通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生個體表達(dá)自己獨特的閱讀感受。“理清思路”可以分解為：劃分層次；指出寫作順序，說出詳略；概括結(jié)構(gòu)特點，包括線索、照應(yīng)、過渡上的特點等?！捌肺墩Z言”，可以分解為：閱讀文本后，學(xué)生通過找出文章的關(guān)鍵句和自己喜歡的景物及段落來分析作者的寫景特點并能夠通過對語句的分析體會作者在其中蘊(yùn)含的情感。散文中的常見的表現(xiàn)手法，諸如借景抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今、欲揚(yáng)先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法等。本課主要運(yùn)用了托物言志，詠物抒情的寫法，對景物描寫也非常細(xì)膩，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法，都值得學(xué)習(xí)借鑒。“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得展示自己的讀書成果?！痹趯W(xué)習(xí)課文過程中，積極探究，討論交流，師生互動，生生互動，理解課文，總結(jié)閱讀方法，享受學(xué)習(xí)的快樂。“藝術(shù)表現(xiàn)力”是一個非常抽象并且分類龐雜的概念，包括語言、寫景手法、選材角度等等?？梢赃x擇課文中體現(xiàn)地最為典型的一種或幾種來品味鑒賞。2．高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試及高考的相關(guān)要求。理解：（1）理解文中重要詞語的含義；（2）理解文中重要句子的含義。分析綜合：（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路；（3）歸納文章內(nèi)容要點、概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的情感態(tài)度；（5）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。鑒賞評價：（1）體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力；（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。探究：（1）能夠從不同的角度發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；（2）對文本做出個性化的、合情理的分析判斷或評價質(zhì)疑。3.教材分析。在人教版高中《語文》必修模塊教材中，“閱讀鑒賞”部分共設(shè)置了兩個單元的現(xiàn)代散文：一個是高中《語文》（必修1）第三單元，屬于記敘性散文單元，另外一個是高中《語文》（必修2）第一單元，屬于抒情散文單元。本單元是高中語文教材五個必修模塊中唯一的一個抒情性散文單元。本單元選編的《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》都是散文名篇，作者憑借精巧獨特的藝術(shù)構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，對大地山川、風(fēng)物美景作了生動細(xì)致的描繪，表達(dá)了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。閱讀這一類寫景抒情散文，應(yīng)該展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描繪的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。對文中精彩的語句，應(yīng)該做一些圈點批注，寫下心得體會；對那些美妙的語段，應(yīng)該反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對散文的鑒賞能力。本單元的三篇散文有異有同，各有側(cè)重，比如《荷塘月色》生動描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色，情景交融、寓情于景，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法；《囚綠記》細(xì)膩描寫對常春藤的喜愛，托物言志，生動深刻?！豆识嫉那铩纷鳛榫茸x課文，是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先作些作者情況的背景介紹，并提示學(xué)生誦讀，宜慢不宜快，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷時更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，更要認(rèn)真領(lǐng)會，循此線索整體把握文章大意。4、學(xué)情分析。學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)。學(xué)生已在高中《語文》（必修1）的學(xué)習(xí)中，接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文，學(xué)生對于寫人記事類散文有了一定的了解，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了《荷塘月色》，對寫景抒情類散文也有了一定的認(rèn)識。《故都的秋》作為精讀課文，是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先作些作者情況的背景介紹，并提示學(xué)生誦讀，宜慢不宜快，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷時更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，更要認(rèn)真領(lǐng)會，循此線索整體把握文章大意。二．目標(biāo)陳述1.朗讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點。2.引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。3.讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。其中，第一個目標(biāo)是教學(xué)的基本點，第二個目標(biāo)和第三個目標(biāo)是重點，是本節(jié)課的重心。三．評價設(shè)計評價設(shè)計（如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里（學(xué)習(xí)結(jié)果評估）？）針對目標(biāo)1采取的評價設(shè)計為：學(xué)生朗讀課文和表達(dá)，能夠讀準(zhǔn)字詞，流暢并且富有感情地朗讀課文；深入體會故都秋的特點。針對目標(biāo)2采取的評價設(shè)計為：引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。針對目標(biāo)3采取的評價設(shè)計為：讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。評價試題設(shè)計：1、作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？2、這些段落中寫了哪些主要的景？3、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？面對這么多的色彩，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？4、接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？5、如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？四、學(xué)習(xí)流程（預(yù)設(shè)）教學(xué)策略（你怎樣把學(xué)生帶到那里）本課的學(xué)習(xí)流程，分為六個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課1、以事例導(dǎo)入，點明學(xué)習(xí)重點。今天，我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，下面我們先來分析一個事例，假如你今天心情很好，一出門就遇見闊別多年的老朋友，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時，你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會不一樣，那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了，這就叫做“景隨情異”（板書）?？梢?，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個重點。2、通過比較閱讀，體會故都秋的特點。材料一：孟郊《秋懷》材料二：劉禹錫《秋詞》問：同樣是寫秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？本文《故都的秋》也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點呢？是悲涼，還是清新？（要求學(xué)生對照上面兩組詩，參考課文第一段的內(nèi)容來回答這個問題。）3、通過介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊(yùn)。（1）、作者簡介郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。（２）、寫作背景從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。（３）、小結(jié)通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特點的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。4、由景入情，把握情與景的關(guān)系。（1）、前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？（2）、這些段落中寫了哪些主要的景？（3）、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？面對這么多的色彩，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？（4）、接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？（5）、如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？5、分析文章結(jié)構(gòu)以上分析的是３——11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。一問：首先我有一個問題，本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明確：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。二問：那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。三問：好，從這篇文章結(jié)構(gòu)來看，２和１３自然段相呼應(yīng)，假如１、１４自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問這兩段是否有呼應(yīng)？明確：第１段寫作者對故都秋的感受和向往，第１４段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質(zhì)是一樣的。所以１和１４自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。四問：最后來看第１２段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。六、能力遷移訓(xùn)練。以夏天的景為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200—300字之間。《故都的秋》學(xué)習(xí)設(shè)計一、目標(biāo)設(shè)置（一）目標(biāo)依據(jù)依據(jù)1：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。=1\*GB2⑴能用普通話流暢地閱讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。=2\*GB2⑵從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點、和感情。=3\*GB2⑶感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。=4\*GB2⑷在閱讀鑒賞中，了解散文的主要表現(xiàn)手法。=5\*GB2⑸注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得展示自己的讀書成果。解讀：“恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”，可以分解為：在朗誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找文本的景物特點，感悟、品味出文本的思想感情，并且在自己的朗誦中表達(dá)出來。通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生個體表達(dá)自己獨特的閱讀感受?！袄砬逅悸贰笨梢苑纸鉃椋簞澐謱哟?；指出寫作順序，說出詳略；概括結(jié)構(gòu)特點，包括線索、照應(yīng)、過渡上的特點等。“品味語言”，可以分解為：閱讀文本后，學(xué)生通過找出文章的關(guān)鍵句和自己喜歡的景物及段落來分析作者的寫景特點并能夠通過對語句的分析體會作者在其中蘊(yùn)含的情感。散文中的常見的表現(xiàn)手法，諸如借景抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今、欲揚(yáng)先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法等，在本課中都不算典型，而課文中作者運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺描繪秋景和通過細(xì)節(jié)描寫秋景的方法，可以由第二條“體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”涵括。第五條“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得展示自己的讀書成果?！焙驼n文不容易建立起直觀的聯(lián)系，要想體現(xiàn)出來的話，又極大地加重了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地在解讀中加上對“藝術(shù)表現(xiàn)力”的解讀：即“藝術(shù)表現(xiàn)力”是一個非常抽象并且分類龐雜的概念，包括語言、寫景手法、選材角度等等。這就需要選擇好文本中體現(xiàn)地最為典型的一種或幾種，避免出現(xiàn)模棱兩可的、本身就很模糊的手法，使課堂陷入低效。依據(jù)2：高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試及高考的相關(guān)要求。理解：（1）理解文中重要詞語的含義；（2）理解文中重要句子的含義。分析綜合：（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路；（3）歸納文章內(nèi)容要點、概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的情感態(tài)度；（5）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。鑒賞評價：（1）體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力；（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。探究：（1）能夠從不同的角度發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；（2）對文本作出個性化的、合情理的分析判斷或評價質(zhì)疑。依據(jù)3：教材文本分析。在人教版高中《語文》必修模塊教材中，“閱讀鑒賞”部分共設(shè)置了兩個單元的現(xiàn)代散文：一個是高中《語文》（必修1）第三單元，屬于記敘性散文單元，另外一個是高中《語文》（必修2）第一單元，屬于抒情散文單元。本單元是高中語文教材五個必修模塊中唯一的一個抒情性散文單元。本單元選編的《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》都是散文名篇，作者憑借精巧獨特的藝術(shù)構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，對大地山川、風(fēng)物美景作了生動細(xì)致的描繪，表達(dá)了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。閱讀這一類寫景抒情散文，應(yīng)該展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描繪的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。對文中精彩的語句，應(yīng)該做一些圈點批注，寫下心得體會；對那些美妙的語段，應(yīng)該反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對散文的鑒賞能力。本單元的三篇散文有異有同，各有側(cè)重，比如《荷塘月色》生動描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色，情景交融、寓情于景，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法；《囚綠記》細(xì)膩描寫對常春藤的喜愛，托物言志，生動深刻?！豆识嫉那铩纷鳛榫茸x課文，是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先作些作者情況的背景介紹，并提示學(xué)生誦讀，宜慢不宜快，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷時更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，更要認(rèn)真領(lǐng)會，循此線索整體把握文章大意。依據(jù)4：學(xué)情分析。學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)。學(xué)生已在高中《語文》（必修1）的學(xué)習(xí)中，接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文，學(xué)生對于寫人記事類散文有了一定的了解，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了《荷塘月色》，對寫景抒情類散文也有了一定的認(rèn)識。《故都的秋》作為精讀課文，是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先作些作者情況的背景介紹，并提示學(xué)生誦讀，宜慢不宜快，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷時更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，更要認(rèn)真領(lǐng)會，循此線索整體把握文章大意。二、目標(biāo)陳述1.朗讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點。2.引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。3.讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。其中，第一個目標(biāo)是教學(xué)的基本點，第二個目標(biāo)和第三個目標(biāo)是重點，是本節(jié)課的重心三、評價設(shè)計評價設(shè)計（如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里（學(xué)習(xí)結(jié)果評估）？）針對目標(biāo)1采取的評價設(shè)計為：學(xué)生朗讀課文和表達(dá)，能夠讀準(zhǔn)字詞，流暢并且富有感情地朗讀課文；深入體會故都秋的特點。針對目標(biāo)2采取的評價設(shè)計為：引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。針對目標(biāo)3采取的評價設(shè)計為：讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。評價試題設(shè)計：1、前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？2、這些段落中寫了哪些主要的景？3、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？面對這么多的色彩，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？4、接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？5、如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及課時安排：搜集資料，設(shè)計教學(xué)流程，制作多媒體多媒體。學(xué)習(xí)課時為1個課時。五、學(xué)習(xí)流程（預(yù)設(shè)）教學(xué)策略（你怎樣把學(xué)生帶到那里）本課的學(xué)習(xí)流程，分為六個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課：一、以事例導(dǎo)入，點明學(xué)習(xí)重點。今天，我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，下面我們先來分析一個事例，假如你今天心情很好，一出門就遇見闊別多年的老朋友，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時，你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景，不同心情的人對景的感受就會不一樣，那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了，這就叫做“景隨情異”（板書）?？梢?，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個重點。二、通過比較閱讀，體會故都秋的特點。下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內(nèi)容的詩歌：材料一：孟郊《秋懷》秋月顏色冰，老客志氣單。冷露滴夢破，峭風(fēng)梳骨寒。席上印病文，腸中轉(zhuǎn)愁盤。疑懷無所憑，虛聽多無端。梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。材料二：劉禹錫《秋詞》（一）（二）自古逢秋悲寂寥，山明水凈夜來霜，我言秋日勝春朝。數(shù)樹深紅出淺黃。晴空一鶴排云上，試上高樓清入骨，便引詩情到碧霄。豈如春色嗾人狂。１、分析孟郊《秋懷》一問：這是一首寫秋天的詩，那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢？明確：詩中寫到了月、露、風(fēng)和梧桐。二問：這些景具有什么樣的特點？明確：月——冰，露——冷，風(fēng)——寒（峭），梧桐——枯，梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落，風(fēng)吹枯葉，瑟瑟作響，聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調(diào)。三問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？明確：悲涼。２、分析劉禹錫《秋詞》（兩首）一問：在這兩首詩中，哪些地方體現(xiàn)了作者對秋天的感受？明確：如“勝春朝”、“引詩情”、“山明水凈”、“清如骨”等。二問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？明確：這里的秋天給人以清新的感覺，能激發(fā)人的詩情，甚至勝過春天。３、小結(jié)一問：同樣是寫秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點，即我們前面已提到的“景隨情異”。二問：本文《故都的秋》也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點呢？是悲涼，還是清新？（要求學(xué)生對照上面兩組詩，參考課文第一段的內(nèi)容來回答這個問題。）明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩。三、通過介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊(yùn)。１、作者簡介郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。２、寫作背景從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。３、小結(jié)通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特點的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。四、由景入情，把握情與景的關(guān)系。一問：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？明確：從三到十一自然段。二問：這些段落中寫了哪些主要的景？明確：第３段主要寫了牽牛花，第４段主要寫了槐樹，第５段主要寫了秋蟬，第６——10段主要寫了秋雨，第11段主要寫了果樹。那么，作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點的呢？下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文３——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：秋色青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）三問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：冷色。四問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。五問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。六問：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們在《天山景物記》中學(xué)到的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動襯靜的手法。舉一個例子