一年級語文下冊課文620咕咚教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自一年級語文下冊課文《20咕咚》新人教版。本課主要圍繞咕咚這個水果，描述了一只小兔子因為沒見過咕咚，聽到別人說咕咚可怕，就特別害怕咕咚。通過小兔子和其他小動物們的一系列經(jīng)歷，讓學(xué)生了解咕咚其實是一種水果，并培養(yǎng)學(xué)生勇敢、好奇的品質(zhì)。

教學(xué)重點為讓學(xué)生通過閱讀課文，理解咕咚是一種水果，并通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高閱讀能力。教學(xué)難點為讓學(xué)生理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，并學(xué)會運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言能力、思維能力、文化意識和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《20咕咚》這篇課文，讓學(xué)生在理解咕咚是一種水果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。同時，通過學(xué)習(xí)課文中各種小動物的形象，使學(xué)生了解和感受不同的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。此外，通過分析課文中比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）能夠正確地朗讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。例如，學(xué)生需要能夠流利地朗讀咕咚的故事，理解小兔子和其他小動物們對咕咚的反應(yīng)等。

（2）能夠掌握并運用課文中的關(guān)鍵詞匯。例如，學(xué)生需要能夠正確地使用“咕咚”、“害怕”、“勇敢”等詞語來表達自己的情感和想法。

（3）能夠理解并運用課文中的比喻、擬人等修辭手法。例如，學(xué)生需要能夠理解課文中將咕咚比作“一個大球”的比喻，將小兔子擬人化描述為“膽小的小兔子”等。

2.教學(xué)難點

（1）理解課文中的比喻、擬人等修辭手法。例如，學(xué)生可能難以理解為什么將咕咚比作“一個大球”，為什么將小兔子擬人化描述為“膽小的小兔子”。

（2）能夠運用課文中的關(guān)鍵詞匯表達自己的情感和想法。例如，學(xué)生可能難以正確地使用“咕咚”、“害怕”、“勇敢”等詞語來表達自己的情感和想法。

（3）理解課文中的文化意識。例如，學(xué)生可能難以理解為什么小兔子和其他小動物們會對咕咚產(chǎn)生害怕的情緒，以及這種情緒背后的文化背景。

針對以上教學(xué)難點與重點，教師需要采取有效的教學(xué)方法，如通過圖片、實物等輔助教學(xué)工具，生動形象地解釋比喻、擬人等修辭手法；通過情景模擬、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用關(guān)鍵詞匯表達自己的情感和想法；通過講解、舉例等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文化意識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備、教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生座位表、學(xué)生作業(yè)本等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群、學(xué)習(xí)資源庫等。

3.信息化資源：一年級語文下冊課文《20咕咚》的相關(guān)視頻、音頻、圖文資料等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、情景模擬、互動游戲、作業(yè)布置等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供課文《20咕咚》的動畫視頻和簡單問題，要求學(xué)生觀看視頻并回答問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“咕咚是什么？”、“小兔子為什么害怕咕咚？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生提交的問題和想法。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看動畫視頻，初步了解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，嘗試用自己的話描述咕咚的特點。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺上提交自己的思考和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個有關(guān)咕咚的小故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

-講解知識點：詳細講解課文中咕咚的來歷和特點，解釋比喻和擬人修辭。

-組織課堂活動：分組討論咕咚在不同文化中的意義，讓學(xué)生分享自己的看法。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對咕咚的概念和修辭手法進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中分享自己的觀點，討論咕咚的文化意義。

-提問與討論：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出問題，與同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過討論培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計一個關(guān)于咕咚的故事續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。

-提供拓展資源：推薦幾篇有關(guān)文化差異的文章，供學(xué)生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，編寫咕咚故事的新情節(jié)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀老師推薦的文章，了解不同文化背景。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧自己的作業(yè)，思考如何更好地表達咕咚的意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-閱讀理解法：學(xué)生通過閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過拓展學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，通過反思總結(jié)提升學(xué)生的自我評價能力。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括其他含有比喻、擬人修辭手法的文章，以及有關(guān)文化差異的閱讀材料。例如，可以提供一篇有關(guān)動物在文化中的象征意義的文章，讓學(xué)生了解不同文化對同一事物的不同解讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究?？梢宰寣W(xué)生選擇一個文化現(xiàn)象，深入了解其在不同文化中的表現(xiàn)和意義，例如，學(xué)生可以選擇顏色、數(shù)字、動物等作為研究對象。

3.讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一篇含有比喻、擬人修辭手法的短文，可以是故事、詩歌或散文，并鼓勵學(xué)生分享自己的作品，互相交流和欣賞。

4.鼓勵學(xué)生參與有關(guān)文化差異的活動，例如，可以組織一個文化交流小組，讓學(xué)生通過討論、分享、表演等形式，展示自己了解到的不同文化知識。

5.讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的比喻、擬人修辭手法，創(chuàng)作一篇有關(guān)文化差異的短文，可以是故事、詩歌或散文，并鼓勵學(xué)生分享自己的作品，互相交流和欣賞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文《20咕咚》的主要內(nèi)容，包括咕咚的來歷、特點以及小兔子和其他小動物們對咕咚的反應(yīng)。

②比喻和擬人等修辭手法的理解和運用。例如，理解課文中將咕咚比作“一個大球”的比喻，將小兔子擬人化描述為“膽小的小兔子”。

③培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高閱讀能力。例如，通過有趣的課堂活動和學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點

①理解課文中的比喻、擬人等修辭手法。例如，學(xué)生可能難以理解為什么將咕咚比作“一個大球”，為什么將小兔子擬人化描述為“膽小的小兔子”。

②運用課文中的關(guān)鍵詞匯表達自己的情感和想法。例如，學(xué)生可能難以正確地使用“咕咚”、“害怕”、“勇敢”等詞語來表達自己的情感和想法。

③理解課文中的文化意識。例如，學(xué)生可能難以理解為什么小兔子和其他小動物們會對咕咚產(chǎn)生害怕的情緒，以及這種情緒背后的文化背景。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀其他含有比喻、擬人修辭手法的文章，例如《小王子》中的比喻和擬人手法，以及《獅子王》中動物角色的擬人化表現(xiàn)。

（2）視頻資源：提供一些關(guān)于動物在人類文化中的象征意義的視頻資料，例如《動物世界》中關(guān)于動物與人類文化的紀(jì)錄片。

2.拓展要求：

（1）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課后時間，自主閱讀推薦的文章，觀看提供的視頻資源，深入了解比喻、擬人修辭手法和文化象征的意義。

（2）探究活動：學(xué)生可以選擇一個感興趣的文化現(xiàn)象，通過查閱資料、采訪他人等方式，深入了解其文化背景和象征意義。

（3）創(chuàng)作實踐：學(xué)生可以嘗試運用比喻、擬人修辭手法，創(chuàng)作一篇短文或故事，表達自己的理解和感悟。

（4）交流分享：學(xué)生可以將自己的拓展學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐在班級內(nèi)進行分享，與同學(xué)進行交流和討論。

3.教師指導(dǎo)：

（1）推薦閱讀材料：為學(xué)生提供閱讀清單，包括文章的標(biāo)題、作者和出版社信息。

（2）解答疑問：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以提供必要的解答和指導(dǎo)。

（3）反饋評價：教師對學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)和