6有趣的食物鏈（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)蘇教版，主要講述的是“有趣的食物鏈”。食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間由食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，掌握食物鏈的書寫方法以及食物鏈中的相互關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)為食物鏈的概念、食物鏈的書寫方法以及食物鏈中的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析并構(gòu)建簡(jiǎn)單的食物鏈。

1.理解食物鏈的概念，知道食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間由食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。

2.掌握食物鏈的書寫方法，能夠正確地書寫食物鏈。

3.理解食物鏈中的相互關(guān)系，了解生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析并構(gòu)建簡(jiǎn)單的食物鏈。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)交流四個(gè)方面展開。

1.科學(xué)探究：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和能力，使學(xué)生能夠通過自主探究，發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法思考問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用食物鏈的概念和知識(shí)，分析和解釋生態(tài)系統(tǒng)中的現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，樂于探究食物鏈的相關(guān)問題。

4.科學(xué)交流：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并進(jìn)行有效的溝通和合作。三、學(xué)情分析針對(duì)2023-2024學(xué)年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)蘇教版中“有趣的食物鏈”這一章節(jié)，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了以下分析：

1.學(xué)生層次：本節(jié)課面向的是六年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念有一定的了解。在學(xué)習(xí)食物鏈這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R(shí)與新的內(nèi)容相結(jié)合，形成更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.知識(shí)、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在之前的的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，對(duì)生物之間的相互關(guān)系有一定的了解。他們具備觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流，發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)和規(guī)律。此外，學(xué)生的思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，有利于他們對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿熱情，勇于嘗試和探索。在合作交流方面，學(xué)生能夠主動(dòng)與他人分享觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并進(jìn)行有效的溝通和合作。這些積極的行為習(xí)慣有利于提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

4.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：基于學(xué)生的以上特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同程度的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，從而提高他們對(duì)食物鏈學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，將采用講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授食物鏈的基本概念和知識(shí)；討論法用于讓學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)食物鏈的理解，激發(fā)思維碰撞；案例研究使學(xué)生通過分析具體案例，深入理解食物鏈的內(nèi)涵；項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演生態(tài)系統(tǒng)中的不同生物，通過模擬食物鏈的過程，增強(qiáng)對(duì)食物鏈的理解；（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證食物鏈的書寫方法；（3）游戲：設(shè)計(jì)“食物鏈接力”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固食物鏈的知識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體使用：結(jié)合課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物模型、視頻等教學(xué)媒體。多媒體課件生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直觀地理解食物鏈；實(shí)物模型則讓學(xué)生更直觀地感受到生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的聯(lián)系；視頻則可以為學(xué)生提供真實(shí)的生態(tài)場(chǎng)景，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。通過恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)媒體，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供食物鏈相關(guān)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解食物鏈的基本概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“什么是食物鏈？生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物可以構(gòu)成食物鏈？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解食物鏈的概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，與教師共享。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其對(duì)食物鏈的理解。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，促進(jìn)資源共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解食物鏈概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示生態(tài)系統(tǒng)的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)食物鏈的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解食物鏈的構(gòu)成要素和書寫方法。

-組織課堂活動(dòng)：分組進(jìn)行食物鏈構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解食物鏈的概念和書寫方法。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極參與食物鏈構(gòu)建實(shí)驗(yàn)。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)提出問題，與組員討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解食物鏈的概念和書寫方法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和團(tuán)隊(duì)合作。

作用與目的：

-確保學(xué)生對(duì)食物鏈的概念和書寫方法有深入理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)有關(guān)食物鏈的練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)食物鏈的科普文章和視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固食物鏈知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生查閱推薦資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己在課堂和課后學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，自主拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，通過作業(yè)練習(xí)加深對(duì)食物鏈知識(shí)的理解。

-通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生自我提升，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括食物鏈的概念、食物鏈的書寫方法以及食物鏈中的相互關(guān)系。以下是詳細(xì)的梳理：

1.食物鏈的概念：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間由食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。它反映了生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系。食物鏈中的生物可以分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

2.食物鏈的書寫方法：食物鏈的書寫應(yīng)該從生產(chǎn)者開始，依次連接初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者等。箭頭方向指向捕食者，表示食物的傳遞方向。在書寫食物鏈時(shí)，應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔明了，避免出現(xiàn)重復(fù)或錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)。

3.食物鏈中的相互關(guān)系：食物鏈中的生物之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系。生產(chǎn)者通過光合作用等方式，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，為食物鏈提供能量。消費(fèi)者通過攝食其他生物，獲取能量和營(yíng)養(yǎng)。分解者則將有機(jī)物質(zhì)分解為無機(jī)物質(zhì)，釋放能量，為食物鏈的循環(huán)提供支持。

4.食物鏈的例子：可以通過具體的例子來幫助學(xué)生理解食物鏈。例如，草（生產(chǎn)者）→兔（消費(fèi)者）→鷹（消費(fèi)者）就是一個(gè)簡(jiǎn)單的食物鏈。草通過光合作用獲取能量，兔以草為食，鷹則以兔為食。

5.食物鏈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，而食物鏈主要反映的是生物成分之間的相互關(guān)系。通過食物鏈，可以了解生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。

6.食物鏈的實(shí)際應(yīng)用：食物鏈在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)和環(huán)境管理等方面有著廣泛的應(yīng)用。例如，通過合理調(diào)整食物鏈中的關(guān)系，可以提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡。同時(shí)，食物鏈也是研究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和健康狀況的重要工具。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.食物鏈的概念：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間由食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，反映了生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系。

2.食物鏈的書寫方法：食物鏈的書寫應(yīng)該從生產(chǎn)者開始，依次連接初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者等。箭頭方向指向捕食者，表示食物的傳遞方向。在書寫食物鏈時(shí)，應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔明了，避免出現(xiàn)重復(fù)或錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)。

3.食物鏈中的相互關(guān)系：食物鏈中的生物之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系。生產(chǎn)者通過光合作用等方式，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，為食物鏈提供能量。消費(fèi)者通過攝食其他生物，獲取能量和營(yíng)養(yǎng)。分解者則將有機(jī)物質(zhì)分解為無機(jī)物質(zhì)，釋放能量，為食物鏈的循環(huán)提供支持。

4.食物鏈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，而食物鏈主要反映的是生物成分之間的相互關(guān)系。通過食物鏈，可以了解生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。

5.食物鏈的實(shí)際應(yīng)用：食物鏈在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)和環(huán)境管理等方面有著廣泛的應(yīng)用。例如，通過合理調(diào)整食物鏈中的關(guān)系，可以提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡。同時(shí)，食物鏈也是研究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和健康狀況的重要工具。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)寫出以下生物組成的食物鏈：

a.草→兔→鷹

b.樹葉→螞蟻→鳥

c.藻類→魚→鯊魚

2.請(qǐng)解釋食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

4.請(qǐng)舉例說明食物鏈在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

5.請(qǐng)分析以下食物鏈，指出其中的錯(cuò)誤：

a.草→兔→兔

b.樹葉→鳥→鳥

c.藻類→魚→魚八、典型例題講解1.例題1：請(qǐng)根據(jù)下列生物，寫出它們組成的食物鏈。

a.草→兔→鷹

b.樹葉→螞蟻→鳥

c.藻類→魚→鯊魚

答案：

a.草→兔→鷹

b.樹葉→螞蟻→鳥

c.藻類→魚→鯊魚

2.例題2：請(qǐng)指出下列食物鏈中的錯(cuò)誤，并寫出正確的食物鏈。

a.草→兔→兔

b.樹葉→鳥→鳥

c.藻類→魚→魚

答案：

a.錯(cuò)誤：兔→兔。正確：草→兔→鷹

b.錯(cuò)誤：樹葉→鳥→鳥。正確：樹葉→螞蟻→鳥

c.錯(cuò)誤：藻類→魚→魚。正確：藻類→魚→鯊魚

3.例題3：請(qǐng)寫出下列生物組成的食物網(wǎng)。

a.草→兔→鷹

b.樹葉→螞蟻→鳥

c.藻類→魚→鯊魚

答案：

a.草→兔→鷹

b.樹葉→螞蟻→鳥

c.藻類→魚→鯊魚

4.例題4：請(qǐng)根據(jù)下列生物，寫出它們組成的食物鏈。

a.草→兔→鷹

b.