九年級化學上冊4.2物質組成的表示（1）教案（新版）魯教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊4.2物質組成的表示（1）

2.教學年級和班級：九年級（3）班

3.授課時間：第6周星期二第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘（1課時）

本節(jié)課將圍繞物質組成的表示方法進行教學，通過講解化學式的書寫規(guī)則，使學生掌握化學式的表示方法，并能正確書寫常見物質的化學式。同時，通過實例分析，讓學生理解化學式所表達的意義，提高其運用化學知識解決實際問題的能力。教學內容與魯教版九年級化學上冊教材緊密關聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的化學思維和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.讓學生掌握化學式的書寫規(guī)則，培養(yǎng)其化學符號語言的運用能力。

2.培養(yǎng)學生運用化學式表達物質組成的能力，提高其分析和解決問題的能力。

3.通過物質組成的探究，培養(yǎng)學生的科學思維和實證意識，強化其對化學知識的理解和應用。

4.增強學生的化學學科觀念，使其認識到化學在生活中的重要性，激發(fā)其學習興趣和探究欲望。學習者分析1.學生已經掌握了元素符號、原子序數(shù)等基本化學知識，了解了化學方程式的簡單書寫方法，為學習物質組成的表示打下了基礎。

2.學生對化學實驗和實踐活動表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的觀察能力和動手能力。在學習風格上，學生善于從具體實例中總結規(guī)律，但部分學生對抽象概念的理解和運用能力較弱。

3.學生在學習物質組成的表示時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：化學式的書寫規(guī)則較多，難以熟練掌握；對化學式所表達的意義理解不深，容易混淆；在實際問題中，難以運用化學式正確分析物質組成。因此，教學中需要針對這些難點進行重點講解和練習。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解化學式的書寫規(guī)則和意義，引導學生掌握基本知識。

2.討論法：組織學生分組討論，分析化學式在實際問題中的應用，提高其運用能力。

3.實驗法：設計相關實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，加深對物質組成表示的理解。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等展示化學式的書寫方法、實例分析，直觀生動地呈現(xiàn)教學內容。

2.教學軟件：運用化學教學軟件，設計互動性強、富有挑戰(zhàn)性的練習題，幫助學生鞏固所學知識。

3.實物模型：使用化學實物模型，讓學生更直觀地理解化學式的組成和意義。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布化學式的書寫規(guī)則預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞化學式的書寫規(guī)則，設計問題，如“化學式表示了什么？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，理解化學式的書寫規(guī)則。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、疑問等提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸化學式書寫規(guī)則，為課堂學習奠定基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過實際化學實驗視頻引出化學式的表示方法。

-講解知識點：詳細講解化學式的書寫規(guī)則和意義，結合實例加深理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，分析不同物質的化學式。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，共同分析化學式。

-提問與討論：針對不懂的問題或想法，進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生理解化學式的書寫規(guī)則和意義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握知識。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對化學式書寫規(guī)則和意義的理解。

-培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置相關的化學式書寫練習。

-提供拓展資源：推薦相關的化學學習網站和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對化學式的理解。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固化學式的書寫規(guī)則和意義。

-拓寬知識視野，增強學生的化學應用能力。

-通過反思，提升學生的學習策略和自我管理能力。知識點梳理1.化學式的定義：化學式是用化學符號表示化合物、元素或離子的一種簡明表達方式。

2.化學式的書寫規(guī)則：

-元素符號：一個字母表示的元素符號要大寫，兩個字母表示的元素符號第一個字母大寫，第二個字母小寫。

-原子數(shù)：化學式中元素符號右下角的數(shù)字表示一個分子中含有的該元素原子的數(shù)目。

-正負離子：離子符號在元素符號的右上角標明，數(shù)字在前，正負符號在后，數(shù)字為1時可以省略。

3.化學式的意義：

-表示物質的組成：化學式能表示一個分子中原子的種類和數(shù)目，從而表達物質的組成。

-表示化學反應：化學式還可以表示化學反應中物質的轉化關系。

4.常見化學式的書寫：

-二元化合物的化學式：如H2O、CO2、NaCl等。

-多元化合物的化學式：如CaCO3、Fe2(SO4)3等。

-復雜化合物的化學式：如(NH4)2SO4、Ba(OH)2等。

5.化學式的應用：

-計算化合物中各元素的摩爾比：根據化學式中各元素的原子數(shù)，可以計算出化合物中各元素的摩爾比。

-分析化學反應：化學式可以幫助分析化學反應的原理和過程。

6.化學式的相關概念：

-分子式：表示分子中各元素原子的種類和數(shù)目的化學式。

-結構式：表示化合物分子中原子排列方式的化學式。

-離子式：表示離子化合物中陽離子和陰離子比例的化學式。

7.化學式的轉換：

-從分子式到結構式：如乙烯的分子式為C2H4，結構式為CH2=CH2。

-從離子式到分子式：如NaCl的離子式為Na+Cl-，對應的分子式為NaCl。

8.實際應用：

-化學實驗：在實驗中，化學式能幫助分析反應物和生成物的關系，為實驗操作提供理論依據。

-日常生活：了解化學式有助于解釋生活中的化學現(xiàn)象，如燃燒、腐蝕等。典型例題講解例題1：寫出下列化合物的化學式。

（1）水

（2）二氧化碳

（3）氯化鈉

（4）硫酸銅

（5）一氧化碳

答案：

（1）H2O

（2）CO2

（3）NaCl

（4）CuSO4

（5）CO

例題2：根據化學式計算化合物中各元素的摩爾比。

已知化學式CO2，求碳和氧的摩爾比。

答案：碳和氧的摩爾比為1:2。

例題3：分析下列化學反應的化學式，并說明反應原理。

2H2+O2→2H2O

答案：這是一個氫氣與氧氣反應生成水的化學反應?；瘜W式表示了反應物和生成物中各元素的原子數(shù)目關系，即每2個氫分子與1個氧分子反應生成2個水分子。

例題4：根據化學式，判斷下列物質是否為離子化合物。

（1）NaCl

（2）H2O

（3）CO2

答案：

（1）NaCl是離子化合物，由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）組成。

（2）H2O不是離子化合物，是由氫原子和氧原子共價鍵形成的分子。

（3）CO2不是離子化合物，是由碳原子和氧原子共價鍵形成的分子。

例題5：根據化學式，將下列化合物轉換為結構式。

（1）C2H4

（2）CH3OH

答案：

（1）C2H4的結構式為CH2=CH2，表示乙烯分子中兩個碳原子之間有一個雙鍵。

（2）CH3OH的結構式為CH3-O-H，表示甲醇分子中一個氧原子與一個碳原子和一個氫原子形成羥基。教學反思與改進本節(jié)課通過講解化學式的書寫規(guī)則和意義，幫助學生掌握物質組成的表示方法。在課后，我進行了反思，認為以下幾點需要改進：

1.學生對化學式的理解還不夠深入，需要加強課堂講解和實例分析。

2.部分學生對化學式的書寫規(guī)則掌握不夠熟練，需要增加課堂練習和課后作業(yè)。

3.在課堂活動中，學生的參與度不高，需要調整教學方法，提高學生的積極性。

4.學生對化學式的實際應用能力較弱，需要增加相關的習題練習和案例分析。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.在