漢語國際教育碩士研究生培養(yǎng)方案（050180）一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的漢語國際教育專門人才。要求學(xué)生具有扎實的漢語言文化知識、熟練的漢語作為第二語言/外語教學(xué)的技能、較強的外語口語能力、外語教學(xué)能力以及跨文化交際能力。二、研究方向1．漢語作為第二語言教學(xué)理論2．漢語作為第二語言教學(xué)法3．第二語言習(xí)得4．漢外對比與跨文化交際5．語言測試與評估三、修業(yè)年限實行彈性學(xué)制，修業(yè)年限為2-3年，基本修業(yè)年限為3年。在學(xué)期間，若在省級以上刊物上已公開發(fā)表3篇以上（含3篇，其中至少有1篇為CSSCI檢索源刊物）與碩士學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)碩士生指導(dǎo)小組審核同意后，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)。四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位總學(xué)分不低于30學(xué)分，其中課程學(xué)習(xí)不低于27學(xué)分。修滿規(guī)定學(xué)分且通過畢業(yè)論文答辯者授予漢語國際教育碩士學(xué)位。五、培養(yǎng)方式1．實行導(dǎo)師組集體培養(yǎng)和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)相結(jié)合的方式。導(dǎo)師組以指導(dǎo)教師為主，由3-5人組成，發(fā)揮集體培養(yǎng)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生知識面和研究視野。2．采取師生互選方式確定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)全過程，幫助學(xué)生選擇并確定研究課題，制定學(xué)習(xí)計劃。3.碩士生應(yīng)于入學(xué)之初在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個人學(xué)習(xí)和研究計劃，并根據(jù)本專業(yè)碩士生必讀文獻(xiàn)閱讀目錄，每學(xué)期至少提交一篇文獻(xiàn)閱讀報告。4．根據(jù)需要，采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，選派優(yōu)秀學(xué)生到國內(nèi)外知名院校學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)分，實現(xiàn)開放式培養(yǎng)。5.有計劃地聘請校內(nèi)外專家擔(dān)任兼職碩士生指導(dǎo)教師，承擔(dān)授課任務(wù)，開設(shè)專題講座，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。六、課程學(xué)習(xí)1．課程設(shè)置與學(xué)分要求漢語國際教育碩士研究生課程設(shè)置課程類別課程編碼課程名稱開課學(xué)期學(xué)時學(xué)分備注公共基礎(chǔ)課1馬克思主義理論春季603需從4門課程中選擇2門。外語背景的學(xué)生可申請免修基礎(chǔ)外語課，但必須修讀漢語言專業(yè)基礎(chǔ)課。1-x基礎(chǔ)外國語春季秋季804學(xué)科基礎(chǔ)課2漢語言專業(yè)基礎(chǔ)秋季804需至少選擇3門6學(xué)分的課程，其中含一門研究方法類課程。中文背景的學(xué)生可申請免修漢語言專業(yè)基礎(chǔ)課。2理論語言學(xué)秋季4022對外漢語教學(xué)理論與實踐秋季4022語言學(xué)方法論春季402專業(yè)主干課2對外漢語教學(xué)法研究春季402碩士生需至少選擇3門6學(xué)分的課程2對外漢語語音詞匯問題研究春季4022漢語語法問題研究秋季4022中國文化專題研究秋季402發(fā)展方向課專業(yè)方向課2第二語言習(xí)得研究春季402碩士生需至少選擇3門6學(xué)分的課程。2對外漢語教學(xué)語法研究春季4022語用修辭研究秋季4022語篇分析研究春季4022對外漢語教材研究秋季4022跨文化交際專題研究秋季4022漢字教學(xué)研究春季4022應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論春季4022社會語言學(xué)春季4022語言測試研究春季4022現(xiàn)代漢語虛詞研究秋季4022中國文學(xué)專題秋季402公選課、跨專業(yè)課1現(xiàn)代教育技術(shù)春季秋季4021發(fā)展與教育心理學(xué)春季秋季402必修環(huán)節(jié)論文研究計劃、開題報告、論文進(jìn)展報告和論文評閱與答辯等32．教學(xué)方式教學(xué)方式為課程講授和研討并重，選取相關(guān)研究領(lǐng)域的高水平論文、著作進(jìn)行研讀并開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和研究問題的能力。3．考核方式考核分為考試和考查兩種。除實踐類課程可以采取考查方式進(jìn)行考核外，其他課程一律以考試的方式進(jìn)行。考試一般采用筆試和撰寫課程論文等形式進(jìn)行，其中至少有一門學(xué)科基礎(chǔ)課的考試為閉卷形式。課程考核采取過程考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。提倡以撰寫文獻(xiàn)閱讀報告、調(diào)研報告等形式進(jìn)行過程考核，以撰寫課程論文等形式進(jìn)行期末考核。文獻(xiàn)閱讀報告、調(diào)研報告、課程論文等書寫規(guī)范和具體要求詳見《東北師范大學(xué)研究生課程考核與管理辦法》?？己顺煽冇善綍r成績和期末成績兩部分組成?？荚嚢凑瞻俜种圃u定，考查按照合格、不合格評定?？荚嚦煽兎譃?個等級：90分以上為優(yōu)秀；80-89分為良好；70-79分為中等；60-69分為及格；59分以下為不及格。七、學(xué)位論文研究生課程學(xué)習(xí)成績?nèi)亢细瘢瓿筛黜棻匦蕲h(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文寫作階段。學(xué)位論文可以是科研論文、學(xué)術(shù)綜述、調(diào)查報告和研究報告等形式。學(xué)位論文應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立完成，學(xué)位論文要有創(chuàng)新性。學(xué)位論文工作包括以下四個主要環(huán)節(jié)：1.研究計劃碩士生入學(xué)3個月內(nèi)，應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下初擬論文選題范圍，制定個人學(xué)習(xí)和研究計劃，并由碩士生指導(dǎo)小組審查通過后報學(xué)院備案。2．開題報告開題報告原則上在第四學(xué)期末進(jìn)行，由導(dǎo)師組教師參加。開題報告的時間與論文通訊評閱的時間間隔不少于8個月。3.論文進(jìn)展報告碩士生在撰寫論文過程中，應(yīng)定期向?qū)熥鬟M(jìn)展報告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。4．學(xué)位論文答辯提前修滿學(xué)分，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院同意，學(xué)位論文審查合格后方可參加學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文答辯原則上在第三學(xué)年末進(jìn)行。碩士論文答辯按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》進(jìn)行。論文答辯未通過者，應(yīng)修改論文，并再次申請答辯，兩次答辯的時間間隔不得少于半年。完成學(xué)位論文工作各個環(huán)節(jié)，并通過論文答辯后記3學(xué)分。八、實踐活動教學(xué)實踐活動安排在第一至第五學(xué)期進(jìn)行。第一學(xué)期開始，結(jié)合所學(xué)語言學(xué)和第二語言習(xí)得理論知識，在指導(dǎo)教師安排下，參加留學(xué)生教育學(xué)院的教學(xué)見習(xí)活動。教學(xué)見習(xí)活動要聽3門以上主干課程，每門課不少于4課時，并在任課教師指導(dǎo)下完成1次教案寫作，參加統(tǒng)一試講。完成以上環(huán)節(jié)的學(xué)生可從第二學(xué)期開始進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。教學(xué)實習(xí)要在學(xué)院統(tǒng)一安排下進(jìn)行，集中進(jìn)行一至兩次講評，教學(xué)實習(xí)不少于20學(xué)時。教學(xué)實習(xí)結(jié)束后，撰寫3500字左右教學(xué)實習(xí)報告。附：經(jīng)典文獻(xiàn)目錄：一、漢語本體研究（13）1.陳保亞，20世紀(jì)中國語言學(xué)方法論，山東教育出版社，1999。2.符淮青，詞義的分析與描寫，語文出版社，1996。3.何自然，語用學(xué)概論，湖南教育出版社，1988。4.黃國文，語篇分析概要，湖南教育出版社，1988。5.賈彥德，漢語語義學(xué)，北京大學(xué)出版社2001。6.林燾、王理嘉，語音學(xué)教程，北京大學(xué)出版社，1992。7.陸儉明，現(xiàn)代漢語語法研究教程（修訂版），北京大學(xué)出版社，2004。8.陸儉明、沈陽著，漢語和漢語研究十五講，北京大學(xué)出版社，2003。9.呂叔湘，漢語語法分析問題，商務(wù)印書館，1979。10.馬真，現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論，商務(wù)印書館，2005。11.邵敬敏，漢語語法學(xué)史稿，上海教育出版社，1990。12.沈陽編著，語言學(xué)常識十五講，北京大學(xué)出版社，2005。13.朱德熙，語法講義，商務(wù)印書館，1982。二、對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)理論（5）14.陳昌來，對外漢語教學(xué)概論，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005。15.李泉主編，對外漢語教學(xué)理論研究，商務(wù)印書館，2006。16.劉珣著，對外漢語教育學(xué)引論，北京語言文化大學(xué)出版社，2000。17.呂必松，對外漢語教學(xué)概論》（講義），國家教委對外漢語教師資格審查委員會辦公室。（也在1994年至1997年的《世界漢語教學(xué)》上連載過，可從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上下載）18.趙金銘主編，對外漢語教學(xué)概論，商務(wù)印書館，2004。三、語言學(xué)習(xí)與習(xí)得（5）19.靳洪剛，語言獲得理論研究，中國社會科學(xué)出版社，1997。20.溫曉虹，漢語作為外語的習(xí)得研究—理論基礎(chǔ)與課堂實踐，北京大學(xué)出版社，2008。21.王建勤主編，漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究，商務(wù)印書館，2006。22.吳旭東，第二語言習(xí)得研究—方法與研究，上海外語教育出版社，2006。23.Ellis,R.SecondLanguageAcquisition.第二語言習(xí)得，上海外語教學(xué)出版社，2000。四、二語/外語教學(xué)法（7）24.丁迪蒙，對外漢語的課堂教學(xué)技巧，學(xué)林出版社，2006。25.彭增安、陳光磊主編，對外漢語課堂教學(xué)概論，世界圖書出版公司，2006。26.徐子亮、吳仁甫著，實用對外漢語教學(xué)法，北京大學(xué)出版社，2005。27.楊惠元，課堂教學(xué)理論與實踐，北京語言大學(xué)出版社，2007。28.楊寄洲、崔永華主編，對外漢語課堂教學(xué)技巧，北京語言文化大學(xué)出版社，1997。29.張和生主編，對外漢語課堂教學(xué)技巧研究，商務(wù)印書館，2006.30.JackC.Richards&TheodoreS.Rodgers，ApproachesandMethodsinLanguageTeaching，語言教學(xué)的流派，外語教學(xué)與研究出版社，2000。五、文化教學(xué)（3）31.陳申，語言文化教學(xué)策略研究，北京語言文化大學(xué)出版社，2001。32.李曉琪主編，對外漢語文化教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。33.趙金銘，對外漢語文化教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2004。六、語言測試與教學(xué)評估（3）34.王景英主編，教育評價理論與實踐，東北師范大學(xué)出版社，2001。35.楊惠中，語言測試的設(shè)計與評估導(dǎo)讀，外語教學(xué)與研究出版社，2000。36.張凱主編，漢語水平考試（HSK）研究，商務(wù)印書館，2006。七、教育心理學(xué)（3）37.陳琦、劉儒德主編，當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1999。38.江新著，對外漢語教學(xué)的心理學(xué)探索，教育科學(xué)出版社，2007，39.李廣平、楊玉寶主編，教育科研方法，東北師范大學(xué)出版社，2005。八、對外漢語教師技能（11）40.陳宏等，對外漢語課堂教學(xué)教案設(shè)計，華語教學(xué)出版社，2003。41.李大忠，外國人學(xué)漢語語法偏誤分析，北京語言大學(xué)出版社，2007。42.李泉主編，對外漢語教材研究，商務(wù)印書館，2006。43.李泉主編，對外漢語課程、大綱與教學(xué)模式研究，商務(wù)印書館，2006。44.李曉琪主編，對外漢語口語教學(xué)研究