初中數(shù)學(xué)教師招聘考試試題及答案——教師網(wǎng)會員資料一、選擇題（每題2分，共12分）1、“數(shù)學(xué)是一種文化體系?！边@是數(shù)學(xué)家（

）于1981年提出的。A、華羅庚

B、柯朗

C懷爾德

D、2、“指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)？”這句話表明數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)以（

）為中心。A、學(xué)生

B、教材

C、教師

D、師生3、現(xiàn)實中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反應(yīng)人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣狀況的“降雨概率”、表達(dá)空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表達(dá)小朋友智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語曰趨（

）A、人本化

B、生活化

C、科學(xué)化

D、社會化a

當(dāng)a>0時；4、a=|a|={a

當(dāng)a=0時；這體現(xiàn)數(shù)學(xué)（

）思想措施a

當(dāng)a<時；A、分類

B、對比

C、概括

D、化歸5、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的二分之一。其判斷形式是（

）A、全稱肯定判斷（SAP）

B、全稱否認(rèn)判斷（SEP）C、特稱肯定判斷（SIP）

D、特稱否認(rèn)判斷（SOP）6、數(shù)學(xué)測驗卷的編制環(huán)節(jié)一般為（

）A、制定命題原則，明確測驗?zāi)康?，編擬雙向細(xì)目表，精選試題。B、明確測驗?zāi)康?，制定命題原則，精選試題，編擬雙向細(xì)目表。C明確測驗?zāi)康?，編擬雙向細(xì)目表，精選試題，制定命題原則。C、確測驗?zāi)康?，制定命題原則，編擬雙向細(xì)目表，精選試題。二、填空題（每格2分，共44分）7、在20世紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義向

的發(fā)展歷程。8、7月，教育部頒發(fā)了根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》而研制的

，這是我國數(shù)學(xué)教育史上的劃時代大事。9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程原則應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、

，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：①人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；②

；③

。10、建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是

的過程；也是一種充斥

的過程?！?1、“數(shù)學(xué)活動”的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的

。12、數(shù)學(xué)新教材實現(xiàn)從學(xué)科中心向增進(jìn)

的價值取向。13、新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化。已經(jīng)有本來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的

，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的

，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的

。14、數(shù)學(xué)思維抽象概括水平分為三個層次：

、形象思維、抽象思維。15、數(shù)學(xué)課程原則安排了空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、

、，四個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的

感、

感、空間觀念、記錄觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。學(xué)16、課程總目的包括：

、

、

等詳細(xì)目的。17、一種運(yùn)算、能解一種方程、懂得一種性質(zhì)和定理……，這種“看得見、摸得著”的目的叫做

；引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會操作、思索、交流……，這種“看不見、摸不著邊際”的目的叫做

。三、綜合解答題（44分）18、例舉三個以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動的形式？（4分）19、各舉兩例闡明數(shù)學(xué)新課程相比較老式大綱在內(nèi)容上的加強(qiáng)和減弱的方面。（6分）答：1、加強(qiáng)內(nèi)容：2、減弱內(nèi)容：20、怎樣理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式的多樣化？（4分21、自已設(shè)計一種簡要扼要的數(shù)學(xué)板書，并解釋設(shè)計意圖。（6分）板書設(shè)計：設(shè)計意圖：22、新課程倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，與過去相比，教師講得少了。有人說：“講授式”過時了嗎？你是怎么認(rèn)為的？在教學(xué)中又是怎樣做的？（5分+5分）

23、案例分析（14分）：《用火柴搭正方形》搭1個正方形需要4根火柴棒。（1）按圖示方式搭2個正方形需要幾根火柴棒？搭3個正方形需要幾根火柴棒？（2）搭10個正方形需要幾根火柴棒？（3）100個正方形呢？你是怎樣得到的？（4）假如用X表達(dá)搭正方形的個數(shù)，那么搭X個這樣的正方形需要多少根火柴棒？與同伴交流。分析問題一（4分+2分）：請教師試著解第（4）個問題，盡量有多種解法？并簡要分析“多樣化”的解題方略設(shè)計的作用？分析問題二（8分）：一種好的課堂活動可以增進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。結(jié)合本案例，簡要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣體現(xiàn)新教材學(xué)習(xí)目的？一、選擇題（每題2分，共12分）1、“數(shù)學(xué)是一種文化體系。”這是數(shù)學(xué)家（

）于1981年提出的。A、華羅庚

B、柯朗

C懷爾德

D、2、“指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)？”這句話表明數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)以（

）為中心。A、學(xué)生

B、教材

C、教師

D、師生3、現(xiàn)實中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反應(yīng)人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣狀況的“降雨概率”、表達(dá)空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表達(dá)小朋友智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語曰趨（

）A、人本化

B、生活化

C、科學(xué)化

D、社會化a

當(dāng)a>0時；4、a=|a|={a

當(dāng)a=0時；這體現(xiàn)數(shù)學(xué)（

）思想措施a

當(dāng)a<時；A、分類

B、對比

C、概括

D、化歸5、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的二分之一。其判斷形式是（

）A、全稱肯定判斷（SAP）

B、全稱否認(rèn)判斷（SEP）C、特稱肯定判斷（SIP）

D、特稱否認(rèn)判斷（SOP）6、數(shù)學(xué)測驗卷的編制環(huán)節(jié)一般為（

）A、制定命題原則，明確測驗?zāi)康模帞M雙向細(xì)目表，精選試題。B、明確測驗?zāi)康模贫}原則，精選試題，編擬雙向細(xì)目表。C明確測驗?zāi)康模帞M雙向細(xì)目表，精選試題，制定命題原則。C、確測驗?zāi)康?，制定命題原則，編擬雙向細(xì)目表，精選試題。二、填空題（每格2分，共44分）7、在20世紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義向

的發(fā)展歷程。8、7月，教育部頒發(fā)了根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》而研制的

，這是我國數(shù)學(xué)教育史上的劃時代大事。9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程原則應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、

，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：①人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；②

；③

。10、建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是

的過程；也是一種充斥

的過程?！?1、“數(shù)學(xué)活動”的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的

。12、數(shù)學(xué)新教材實現(xiàn)從學(xué)科中心向增進(jìn)

的價值取向。13、新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化。已經(jīng)有本來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的

，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的

，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的

。14、數(shù)學(xué)思維抽象概括水平分為三個層次：

、形象思維、抽象思維。15、數(shù)學(xué)課程原則安排了空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、

、，四個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的

感、

感、空間觀念、記錄觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。學(xué)16、課程總目的包括：

、

、

等詳細(xì)目的。17、一種運(yùn)算、能解一種方程、懂得一種性質(zhì)和定理……，這種“看得見、摸得著”的目的叫做

；引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會操作、思索、交流……，這種“看不見、摸不著邊際”的目的叫做

。三、綜合解答題（44分）18、例舉三個以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動的形式？（4分）19、各舉兩例闡明數(shù)學(xué)新課程相比較老式大綱在內(nèi)容上的加強(qiáng)和減弱的方面。（6分）答：1、加強(qiáng)內(nèi)容：2、減弱內(nèi)容：20、怎樣理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式的多樣化？（4分21、自已設(shè)計一種簡要扼要的數(shù)學(xué)板書，并解釋設(shè)計意圖。（6分）板書設(shè)計：設(shè)計意圖：22、新課程倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，與過去相比，教師講得少了。有人說：“講授式”過時了嗎？你是怎么認(rèn)為的？在教學(xué)中又是怎樣做的？（5分+5分）

23、案例分析（14分）：《用火柴搭正方形》搭1個正方形需要4根火柴棒。（1）按圖示方式搭2個正方形需要幾根火柴棒？搭3個正方形需要幾根火柴棒？（2）搭10個正方形需要幾根火柴棒？（3）100個正方形呢？你是怎樣得到的？（4）假如用X表達(dá)搭正方形的個數(shù)，那么搭X個這樣的正方形需要多少根火柴棒？與同伴交流。分析問題一（4分+2分）：請教師試著解第（4）個問題，盡量有多種解法？并簡要分析“多樣化”的解題方略設(shè)計的作用？分析問題二（8分）：一種好的課堂活動可以增進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。結(jié)合本案例，簡要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣體現(xiàn)新教材學(xué)習(xí)目的？學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師招聘測試卷參照答案一、選擇題1、C

2、A

3、B

4、A

5、C

6、D二、填空題（每格2分，共44分）7、認(rèn)知主義8、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程原則（試驗稿）》9、普及性、發(fā)展性，②人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；③不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。10、積極建構(gòu)；生動活潑、積極和富有個性。11、已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗。12、人的發(fā)展。13、組織者，引導(dǎo)者，合作者。14、直覺思維。15、記錄與概率、實踐與綜合應(yīng)用

數(shù)感、符號感。16、知識與技能、過程與措施（或數(shù)學(xué)思索和處理問題）、情感態(tài)度與價值觀（或情感態(tài)度）。17、成果性目的；過程性目的。三、綜合解答題（44分）18、答題要點：數(shù)學(xué)專題講座、讀書匯報會、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)晚會、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)調(diào)查、小課題研究、數(shù)學(xué)演講等。19、答：略

見154頁《大全》20、（4分）答題要點：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的方式不能僅限于用筆紙測驗的定量評價，還要用先進(jìn)的評價手段和多種評價的措施，以便對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的知識與技能、過程與措施、情感談度與價值觀等全面的檢測理解，。例如，課堂觀測、座談、調(diào)查與試驗、作業(yè)分析、成長記錄袋、數(shù)學(xué)曰志等方式。21、答：略22、答：略23、分析問題一（4分+2分）：答題要點：A、解法也許有：①第一種正方形用4根，後來每一種正方形均有3根，那么搭X個正方形需要[4+3（x-1）]根；②由于除第一種正方形外，其他正方形都只用3根，假如把第一種也當(dāng)作3根，x個正方形就需要（3x+1）根；③上面和下面一排各用了x根，豎直方向用了（x+1）根，于是正方形就需要[x+x+（x+1）]根；④把每個正方形都當(dāng)作4根搭成，但除了第一種正方形需要4根，其他（x-1）個正方形多用了1根，應(yīng)減去，于是得到[4x-（x-1）]根。B、方略設(shè)計的作用：鼓勵學(xué)生解題的多樣化，這樣可以充足體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，把思索的時間和空間留給學(xué)生。分析問題二：（8分）：答題要點：①

加強(qiáng)過程性，重視過程性