第3頁(yè)共3頁(yè)2024年學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)樣本雙語(yǔ)園的教研活動(dòng)遵循主任王曉帆的指導(dǎo)理念，專注于如何高效地輸入語(yǔ)言，使幼兒在沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得英語(yǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的教研活動(dòng)按計(jì)劃有序進(jìn)行。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，全體教師，無(wú)論年輕或年長(zhǎng)，都能更新觀念，理解“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義，即通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，使學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言達(dá)到接近母語(yǔ)的表達(dá)水平。這使教師們明確了雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)到需充分考慮幼兒的年齡特征，充分利用他們的智力，并認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造適宜的生活環(huán)境對(duì)幼兒自然習(xí)得英語(yǔ)至關(guān)重要。因此，我們實(shí)施了參與式英語(yǔ)培訓(xùn)。每次由一位漢語(yǔ)教師提供日常活動(dòng)中常用的英語(yǔ)短語(yǔ)書(shū)面材料，在教研活動(dòng)中教授給大家。隨后的活動(dòng)會(huì)模擬前一次的情境，由英語(yǔ)教師扮演幼兒，漢語(yǔ)教師全英與“幼兒”交流。這種培訓(xùn)方式不僅提升了漢語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也增強(qiáng)了他們使用英語(yǔ)的信心。同時(shí)，我們堅(jiān)持通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課和反思來(lái)提升教育理念和教學(xué)水平。說(shuō)課嚴(yán)格遵循規(guī)范，教師們共同分析教材、討論教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)英語(yǔ)教師的說(shuō)課給予深入分析，分享他們的教育理念。在《飛機(jī)與火車》等課程中，我們強(qiáng)調(diào)游戲環(huán)節(jié)應(yīng)面向每個(gè)幼兒，而在《英語(yǔ)綜合活動(dòng)》中，提出了評(píng)價(jià)語(yǔ)言需更具針對(duì)性，教師應(yīng)優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)，以提升幼兒的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。在《學(xué)習(xí)字母的開(kāi)始音》中，我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)量不足的問(wèn)題，建議教師增加難度，讓幼兒自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師的沉浸式英語(yǔ)教學(xué)展現(xiàn)出新穎之處，評(píng)課環(huán)節(jié)組織有序，每周兩位教師主評(píng)，其他教師針對(duì)特定問(wèn)題提出見(jiàn)解。評(píng)課后，教師需及時(shí)撰寫(xiě)反思，以審視和改進(jìn)教學(xué)行為。根據(jù)評(píng)課，我們分析了英語(yǔ)教師普遍存在的問(wèn)題：1.需要進(jìn)一步提煉環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)言，使其起到承上啟下的作用。2.教學(xué)手段需更加豐富，教法應(yīng)用需更具針對(duì)性。3.如何將常規(guī)性、主題性和延伸性語(yǔ)言有機(jī)融合。4.如何使主題性語(yǔ)言更加豐富多元。5.在主題活動(dòng)中，是否有效輸入了語(yǔ)言。6.如何提升師生互動(dòng)的積極性和有效性。7.教師的語(yǔ)言是否具有感染力。這些分析為英語(yǔ)教師未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)指明了方向，教師們的反思也更具目標(biāo)性。2024年學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)樣本（二）本次教研活動(dòng)已順利落下帷幕。在此期間，我觀察到每位教師的教學(xué)安排均呈現(xiàn)出邏輯清晰、目標(biāo)定位準(zhǔn)確、教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。同時(shí)，學(xué)生們顯著的進(jìn)步也彰顯出教師們?cè)谂囵B(yǎng)他們的能力與習(xí)慣上的努力已初見(jiàn)成效。此次活動(dòng)，我也收獲良多。首先，我深感教育教學(xué)理論是課堂教學(xué)的靈魂。我積極參與低年級(jí)的教研，深入理解其他教師的教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)，深入研讀我所教授科目的教學(xué)大綱。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的全面提升學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這些理論認(rèn)識(shí)都為我設(shè)計(jì)的課程賦予了生命力。其次，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的核心。在教學(xué)過(guò)程中，我更加注重以學(xué)生為中心，理解他們的需求，以提升他們的主體性。然而，我也意識(shí)到細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成敗。雖然整體教學(xué)結(jié)構(gòu)逐步完善，但單獨(dú)審視某些環(huán)節(jié)，仍存在不足和遺憾。這要求我在未來(lái)的教學(xué)中不斷提升自我，增強(qiáng)學(xué)生的能力，以實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效果。未來(lái)，我將繼續(xù)深化對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)大綱的理解，尤其要理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中從具體到抽象的規(guī)律，以提升學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)，我將持續(xù)關(guān)注并提升后進(jìn)生的能力，以促進(jìn)班級(jí)整體能力的穩(wěn)步增強(qiáng)