2024-2025學(xué)年高中語文第三單元縱論人生闡釋哲理第9課覓渡覓渡渡何處教案語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》中的第三單元“縱論人生闡釋哲理”，第9課“覓渡覓渡渡何處”。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過對朱自清的《荷塘月色》和魯迅的《狂人日記》的鑒賞，理解并掌握中國現(xiàn)當(dāng)代散文的特點(diǎn)和鑒賞方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、探索哲理。

具體的教學(xué)內(nèi)容包括：

1.對《荷塘月色》和《狂人日記》兩篇散文的細(xì)致閱讀和理解，分析兩篇散文的主題思想、表現(xiàn)手法和語言特色。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過對兩篇散文的比較，探討中國現(xiàn)當(dāng)代散文的特點(diǎn)和鑒賞方法。

3.通過對兩篇散文的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、探索哲理，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、邏輯推理、批判性思維和人文底蘊(yùn)。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀和分析《荷塘月色》和《狂人日記》，引導(dǎo)學(xué)生感受散文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造力。

2.邏輯推理：通過比較兩篇散文的主題思想、表現(xiàn)手法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和推理的能力，幫助學(xué)生形成自己的見解和觀點(diǎn)。

3.批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對散文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視和評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于批判的思維習(xí)慣。

4.人文底蘊(yùn)：通過學(xué)習(xí)朱自清和魯迅的作品，使學(xué)生了解中國現(xiàn)當(dāng)代散文的發(fā)展背景和文學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國文學(xué)的興趣和熱愛，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《荷塘月色》和《狂人日記》的主題思想：本節(jié)課的兩篇散文均具有深刻的主題思想，《荷塘月色》表達(dá)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿，而《狂人日記》則揭示了封建社會(huì)的黑暗和人吃人的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生理解并把握這兩篇散文的主題思想是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（2）掌握中國現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞方法：通過對比分析兩篇散文的表現(xiàn)手法、語言特色等，使學(xué)生掌握中國現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)：通過對兩篇散文的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生感受散文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解《狂人日記》中的象征手法：魯迅在《狂人日記》中運(yùn)用了豐富的象征手法，如“狂人”代表封建社會(huì)的批判者，“吃人”象征封建社會(huì)的人吃人現(xiàn)象等。學(xué)生難以理解和把握這些象征手法，因此需要教師進(jìn)行有針對性的講解和引導(dǎo)。

（2）分析《荷塘月色》中的意境美：朱自清的《荷塘月色》通過描繪荷塘月夜的美景，表達(dá)了作者對美好生活的向往。然而，這種美景背后隱藏著作者對現(xiàn)實(shí)的不滿。學(xué)生難以理解這種復(fù)雜的情感和意境美，需要教師進(jìn)行深入的分析和講解。

（3）突破學(xué)生的思維定式：在鑒賞散文的過程中，學(xué)生容易陷入傳統(tǒng)的思維定式，如只關(guān)注文章的表面意義，忽視深層次的哲理。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度審視和評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情趣。

（4）提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：對比分析兩篇散文的特點(diǎn)和鑒賞方法，對學(xué)生來說具有一定的難度。教師需要采取有效的教學(xué)方法，如對比教學(xué)、案例分析等，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

-講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授《荷塘月色》和《狂人日記》的主題思想、表現(xiàn)手法和語言特色等知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的文學(xué)鑒賞知識(shí)。

-案例分析法：教師將挑選具有代表性的散文案例，引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例來掌握散文的鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-討論法：教師將組織學(xué)生對散文內(nèi)容進(jìn)行深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情趣。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生站在作者的角度，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作情感，從而更好地理解散文的主題思想。

-小組合作：將學(xué)生分成小組，讓他們對比分析《荷塘月色》和《狂人日記》的異同，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

-創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作散文，向同學(xué)展示自己的創(chuàng)作成果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.教學(xué)媒體和資源：

-PPT：教師將制作精美的PPT，展示散文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、圖片和案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

-視頻：教師可以挑選與課程相關(guān)的視頻資料，如散文朗讀、作者簡介等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

-在線工具：利用在線工具，如討論區(qū)、問卷調(diào)查等，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示PPT中的荷塘月色和狂人日記的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩篇散文的題材和背景。然后，教師簡要介紹朱自清和魯迅的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對這兩位作家的興趣。最后，教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

教師首先講解《荷塘月色》的主題思想，通過分析文中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。接著，教師講解《荷塘月色》的表現(xiàn)手法和語言特色，例如景物描寫、情感抒發(fā)等，幫助學(xué)生掌握散文的鑒賞方法。

然后，教師切換到《狂人日記》，簡要介紹這篇小說的背景。教師重點(diǎn)講解小說中的象征手法，如“狂人”代表封建社會(huì)的批判者，“吃人”象征封建社會(huì)的人吃人現(xiàn)象等。通過分析這些象征手法，使學(xué)生理解小說深刻的主題思想。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演朱自清和魯迅，從作者的角度體驗(yàn)創(chuàng)作情感，并嘗試解釋自己作品中的主題思想和表現(xiàn)手法。

教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一篇散文，對比分析兩篇散文的異同，讓學(xué)生通過討論的方式，總結(jié)出中國現(xiàn)當(dāng)代散文的特點(diǎn)和鑒賞方法。

教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作散文，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作成果展示給同學(xué)，大家互相評(píng)價(jià)，共同提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

教師提出討論話題：“《荷塘月色》和《狂人日記》在主題思想、表現(xiàn)手法和語言特色方面的異同”，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。

學(xué)生在小組內(nèi)對比分析兩篇散文的異同，討論各自的觀點(diǎn)和看法，形成小組的共同意見。

各小組向全班匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可以就討論成果進(jìn)行補(bǔ)充和提問，形成互動(dòng)的交流過程。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師邀請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《荷塘月色》和《狂人日記》的主題思想、表現(xiàn)手法和語言特色等。

教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于中國現(xiàn)當(dāng)代散文的短文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

本節(jié)課共計(jì)45分鐘，通過以上教學(xué)流程，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和分析《荷塘月色》和《狂人日記》，掌握中國現(xiàn)當(dāng)代散文的特點(diǎn)和鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。同時(shí)，教師采用多種教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)交流。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括《荷塘月色》和《狂人日記》的主題思想、表現(xiàn)手法、語言特色，以及中國現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞方法。

1.《荷塘月色》主題思想：

-作者對美好生活的向往：通過描繪荷塘月夜的美景，表達(dá)了作者對美好生活的向往。

-作者對現(xiàn)實(shí)的不滿：美景背后隱藏著作者對現(xiàn)實(shí)的不滿，反映了作者對現(xiàn)實(shí)生活的失望和無奈。

2.《荷塘月色》表現(xiàn)手法：

-景物描寫：通過對荷塘月夜的細(xì)膩描繪，營造出一幅美麗而寧靜的畫面，表達(dá)了作者對美好生活的向往。

-情感抒發(fā)：作者通過對景物的描繪，融入了自己的情感，使讀者能夠感受到作者內(nèi)心的喜悅和憂傷。

3.《荷塘月色》語言特色：

-優(yōu)美流暢：語言優(yōu)美、流暢，富有詩意，給人以美的享受。

-細(xì)膩描繪：對景物的描繪細(xì)膩而生動(dòng)，使讀者仿佛置身于荷塘月夜之中。

4.《狂人日記》主題思想：

-封建社會(huì)的批判：通過“狂人”的視角，揭示了封建社會(huì)的黑暗和人吃人的現(xiàn)象。

-對人性的思考：通過對“狂人”心理的深入剖析，引發(fā)讀者對人性和社會(huì)的思考。

5.《狂人日記》表現(xiàn)手法：

-象征手法：運(yùn)用豐富的象征手法，如“狂人”代表封建社會(huì)的批判者，“吃人”象征封建社會(huì)的人吃人現(xiàn)象等。

-心理描寫：通過對“狂人”心理的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。

6.《狂人日記》語言特色：

-簡練有力：語言簡練而有力，深刻揭示了封建社會(huì)的黑暗和人性的扭曲。

-諷刺挖苦：運(yùn)用諷刺和挖苦的手法，對封建社會(huì)進(jìn)行批判和反思。

7.中國現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞方法：

-主題思想的把握：通過理解散文的主題思想，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

-表現(xiàn)手法的分析：通過分析散文的表現(xiàn)手法，如景物描寫、情感抒發(fā)等，理解作者的創(chuàng)作意圖。

-語言特色的品味：通過品味散文的語言特色，感受作品的韻味和美感。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》和魯迅的《狂人日記》。《荷塘月色》通過對荷塘月夜的美景的描繪，表達(dá)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿；而《狂人日記》則通過“狂人”的視角，揭示了封建社會(huì)的黑暗和人吃人的現(xiàn)象。在表現(xiàn)手法和語言特色方面，《荷塘月色》注重景物描寫和情感抒發(fā)，語言優(yōu)美流暢；而《狂人日記》則運(yùn)用了象征手法和心理描寫，語言簡練有力。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）判斷題：

1.《荷塘月色》的主題思想是作者對封建社會(huì)的批判。

2.《狂人日記》中的“吃人”象征封建社會(huì)的人吃人現(xiàn)象。

3.《荷塘月色》的表現(xiàn)手法主要是景物描寫和情感抒發(fā)。

4.《狂人日記》的語言特色是簡練有力，深刻揭示了封建社會(huì)的黑暗和人性的扭曲。

（2）選擇題：

1.《荷塘月色》和《狂人日記》在主題思想上，主要區(qū)別是：

A.《荷塘月色》表達(dá)對美好生活的向往，而《狂人日記》揭示封建社會(huì)的黑暗。

B.《荷塘月色》批判封建社會(huì)，而《狂人日記》表達(dá)對美好生活的向往。

C.《荷塘月色》描繪自然景色，而《狂人日記》描繪人物心理。

D.《荷塘月色》運(yùn)用象征手法，而《狂人日記》運(yùn)用景物描寫。

2.下列關(guān)于《荷塘月色》的描述，不正確的是：

A.文章通過對荷塘月夜的描繪，表達(dá)了作者對美好生活的向往。

B.文章通過對荷塘月夜的描繪，反映了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿。

C.文章的語言優(yōu)美流暢，給人以美的享受。

D.文章的主題思想是作者對封建社會(huì)的批判。

（3）簡答題：

1.請簡要概括《荷塘月色》和《狂人日記》的主題思想。

2.請舉例說明《荷塘月色》和《狂人日記》的表現(xiàn)手法和語言特色。重點(diǎn)題型整理1.題型一：主題思想的概括

題目：《荷塘月色》的主題思想是什么？

答案：通過對荷塘月夜的美景的描繪，表達(dá)了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

2.題型二：表現(xiàn)手法的分析

題目：《荷塘月色》中，作者是如何通過景物描寫來表達(dá)自己的情感的？

答案：作者通過對荷塘月夜的細(xì)膩描繪，融入了自己的情感，使讀者能夠感受到作者內(nèi)心的喜悅和憂傷。

3.題型三：語言特色的品味

題目：《荷塘月色》的語言特色是什么？請舉例說明。

答案：《荷塘月色》的語言優(yōu)美流暢，富有詩意，給人以美的享受。例如，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地描繪出月光的柔和和美麗。

4.題型四：象征手法的理解

題目：《狂人日記》中，“狂人”的象征意義是什么？

答案：“狂人”象征封建社會(huì)的批判者，通過“狂人”的視角，揭示了封建社會(huì)的黑暗和人吃人的現(xiàn)象。

5.題型五：心理描寫的分析

題目：《狂人日記》中，“狂人”的心理是如何被描繪的？

答案：作者通過對“狂人”心理的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。例如，“我想，我終于明白了，他們都在吃人！”這句話表現(xiàn)了“狂人”對封建社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)和對人性的絕望。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己在教學(xué)方法和策略上取得了一定的效果，但在課堂管理和學(xué)生參與度方面仍有待提高。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授法、案例分析法和討論法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握《荷塘月色》和《狂人日記》的主題思想、表現(xiàn)手法和語言特色。通過角色扮演和小組合作等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。

然而，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀(jì)律和學(xué)生的注意力管理上存在不足。部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，影響了課堂教學(xué)效果。此外，對于學(xué)生的回答和討論，我應(yīng)該更加耐心傾聽和引導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生對《荷塘月色》和《狂人日記》的主題思想、表現(xiàn)手法和語言特色有了較為深入的理解和掌握。在課堂討論和創(chuàng)作展示中，學(xué)生積極參與，展現(xiàn)了較高的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

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