8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的經(jīng)典文學(xué)作品。本節(jié)選內(nèi)容描繪了主人公大衛(wèi)在逆境中成長，勇敢面對生活困難的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了對人性的關(guān)懷和對生命的尊重。通過分析該文，學(xué)生能夠了解19世紀(jì)英國的社會(huì)背景，感受狄更斯作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)批判性思維與審美鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)將緊扣課本內(nèi)容，深入探討大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從文本中汲取人生智慧，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本課程面向的高中生在知識(shí)層面已具備一定的文學(xué)鑒賞能力，對19世紀(jì)英國文學(xué)背景有所了解，但在深入分析文學(xué)作品，特別是狄更斯作品的復(fù)雜社會(huì)背景和人物心理方面，尚需提高。學(xué)生在能力上，具備基本的閱讀理解能力和信息提取能力，但對于批判性思維和文學(xué)創(chuàng)作手法的運(yùn)用尚處于發(fā)展階段。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有探索精神和合作意識(shí)，但個(gè)別學(xué)生可能在自信表達(dá)和深入思考方面存在不足。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成了一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)具有積極影響，但也需注意引導(dǎo)學(xué)生克服對長篇文學(xué)作品的閱讀畏懼感，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過生動(dòng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的文學(xué)特色和社會(huì)背景。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，深入剖析主人公心理變化，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作能力。

-案例分析法：選用相關(guān)文學(xué)案例，比較分析狄更斯作品的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等手段，展示英國19世紀(jì)社會(huì)風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用在線互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布討論主題，收集學(xué)生觀點(diǎn)，提高課堂互動(dòng)性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)文獻(xiàn)和影視作品，豐富學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示19世紀(jì)英國社會(huì)風(fēng)貌的圖片，引發(fā)學(xué)生對時(shí)代背景的興趣。

-提出問題：邀請學(xué)生思考“逆境對個(gè)人成長的影響”，激發(fā)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的動(dòng)機(jī)。

2.講授新課（20分鐘）

-介紹作者及時(shí)代背景：簡述狄更斯的生平及其創(chuàng)作特點(diǎn)，闡述作品在文學(xué)史上的地位。

-文本解讀：圍繞大衛(wèi)在逆境中的成長，講解文中的關(guān)鍵情節(jié)、人物關(guān)系及主題思想。

-重點(diǎn)分析：深入剖析大衛(wèi)心理變化，探討其勇敢面對困難的精神品質(zhì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：分組討論“大衛(wèi)如何克服困難，展現(xiàn)出人性的光輝”，促進(jìn)學(xué)生思考與交流。

-課堂提問：針對討論結(jié)果，教師提問并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，鞏固對新知識(shí)的理解。

4.雙邊互動(dòng)（10分鐘）

-創(chuàng)新教學(xué)：組織學(xué)生以角色扮演的方式，重現(xiàn)文中的經(jīng)典場景，提高課堂趣味性。

-情境體驗(yàn)：邀請學(xué)生分享自己在生活中遇到的逆境，討論如何克服困難，將課文與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-審美鑒賞：分析狄更斯的寫作手法，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的審美價(jià)值。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大衛(wèi)在逆境中成長的精神品質(zhì)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的讀后感，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程總用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的主要內(nèi)容，掌握19世紀(jì)英國的社會(huì)背景，了解狄更斯作品的藝術(shù)風(fēng)格及文學(xué)價(jià)值。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生在分析大衛(wèi)成長經(jīng)歷的過程中，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視和評價(jià)文學(xué)作品。

3.批判性思維：通過課堂討論和情境體驗(yàn)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，形成批判性思維，對他人的觀點(diǎn)提出合理質(zhì)疑和論證。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.情感價(jià)值觀：學(xué)生從大衛(wèi)的成長經(jīng)歷中汲取人生智慧，認(rèn)識(shí)到面對困難要勇敢、堅(jiān)定，樹立正確的價(jià)值觀。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后撰寫讀后感，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

7.口頭表達(dá)能力：課堂提問和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生克服緊張情緒，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。

8.創(chuàng)新能力：在情境體驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生敢于提出新觀點(diǎn)，嘗試從不同角度分析問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

9.審美情趣：通過分析狄更斯的寫作手法，學(xué)生感受到文學(xué)作品的審美價(jià)值，提高審美情趣。

10.課堂參與度：在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.請結(jié)合文中描述，分析大衛(wèi)在逆境中的心理變化，并談?wù)勥@種變化對他成長的影響。

答案：大衛(wèi)在逆境中經(jīng)歷了從恐懼、無助到勇敢、堅(jiān)定的心理變化。例如，當(dāng)他被繼父虐待時(shí)，他感到恐懼和無助；但在密考伯一家?guī)椭?，他逐漸變得勇敢，決心改變自己的命運(yùn)。這種心理變化使他更加堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)了他面對困難的勇氣和毅力，為他后來的成長奠定了基礎(chǔ)。

2.請分析狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中運(yùn)用的諷刺手法，并舉例說明。

答案：狄更斯在文中運(yùn)用了諷刺手法，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽與丑惡。例如，他通過描述繼父摩德斯通的虛偽嘴臉，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德的淪喪。同時(shí)，他還諷刺了工業(yè)革命帶來的貧富差距，如密考伯一家的貧困與貴族生活的奢華。

3.請從文中選取一個(gè)具有象征意義的場景，分析其象征意義。

答案：文中大衛(wèi)與密考伯一家在海灘上散步的場景具有象征意義。海灘象征著自由與希望，大衛(wèi)在這一場景中擺脫了繼父的束縛，找到了溫暖的家庭關(guān)愛。這一場景預(yù)示著大衛(wèi)將勇敢面對生活，追求自由與幸福。

4.請結(jié)合文中大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α澳婢吵鋈瞬拧边@一觀點(diǎn)的理解。

答案：大衛(wèi)的成長經(jīng)歷印證了“逆境出人才”這一觀點(diǎn)。在逆境中，大衛(wèi)學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、勇敢面對困難，鍛煉了自己的意志。正是這些經(jīng)歷，使他成為了一個(gè)有愛心、有責(zé)任感的人。然而，這也并非絕對，逆境中成長的人需要具備一定的心理素質(zhì)和外部支持，才能成為真正的人才。

5.請分析文中大衛(wèi)與密考伯一家的關(guān)系，談?wù)勥@種關(guān)系對大衛(wèi)成長的影響。

答案：大衛(wèi)與密考伯一家的關(guān)系是相互關(guān)愛、扶持的關(guān)系。在這種關(guān)系中，大衛(wèi)得到了家庭的溫暖，學(xué)會(huì)了信任和關(guān)愛他人。密考伯一家的正面影響使大衛(wèi)在逆境中更加堅(jiān)定，為他成長為一個(gè)有愛心、有責(zé)任感的人奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

-主題：逆境中的成長

2.板書結(jié)構(gòu)：

-文本背景：19世紀(jì)英國社會(huì)

-主要人物：大衛(wèi)·科波菲爾

-心理變化：恐懼→勇敢

-家庭關(guān)系：密考伯一家的影響

-社會(huì)諷刺：貧富差距、道德淪喪

3.重點(diǎn)內(nèi)容：

-成長經(jīng)歷：繼父虐待、密考伯一家的關(guān)愛

-逆境意義：培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任感

-狄更斯手法：諷刺、象征

4.藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)內(nèi)容

-繪制簡筆畫，形象展示文中場景

-設(shè)計(jì)成長路線圖，直觀展示大衛(wèi)心理變化

板書設(shè)計(jì)旨在簡潔明了地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的核心內(nèi)容。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生完整閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》全文，注意理解文中的細(xì)節(jié)描述和社會(huì)背景。

-寫作作業(yè)：請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于大衛(wèi)在逆境中成長的讀后感，要求結(jié)合文中的具體情節(jié)和個(gè)人感悟。

-分析作業(yè)：選擇文中的一個(gè)具有象征意義的場景進(jìn)行分析，探討其象征意義及其對大衛(wèi)成長的影響。

-創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)與大衛(wèi)成長經(jīng)歷相關(guān)的短劇，通過角色扮演來展現(xiàn)對文本的理解。

2.作業(yè)反饋：

-閱讀作業(yè)：批改學(xué)生閱讀筆記，檢查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和掌握程度，針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。

-寫作作業(yè)：批改讀后感，關(guān)注學(xué)生對大衛(wèi)成長經(jīng)歷的分析深度和個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，提供寫作技巧上的指導(dǎo)。

-分析作業(yè)：針對學(xué)生的場景分析，指出其分析思路的合理性和深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考文學(xué)作品的多重意義。

-創(chuàng)作作業(yè)：觀看學(xué)生短劇表演，評價(jià)其創(chuàng)意和對文