幼兒園教育故事案例—小班幼兒午休困難問(wèn)題解決案例背景:小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,將面臨新的環(huán)境和生活,同時(shí)幼兒在生活環(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著較大的差異,所以一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難,突出的外在表現(xiàn)形式就是:哭鬧!尤其是2-3歲幼兒,往往會(huì)被幼兒園里新鮮的環(huán)境、玩具所吸引而暫時(shí)忘卻對(duì)家人的思念,但一到午睡時(shí)間,他們又會(huì)表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定情緒,有的甚至哭鬧著要回家。這種強(qiáng)烈的對(duì)家人的情感依賴以及對(duì)老師的排斥,使孩子不愿午睡,甚至出現(xiàn)懼怕午睡等不適應(yīng)行為。針對(duì)這一情況,我們應(yīng)該如何使幼兒盡量在較短的時(shí)間適應(yīng)午睡呢?案例描述:瑞瑞是一個(gè)靦腆內(nèi)向的男孩子,白白凈凈的,很少說(shuō)話很安靜,也很少與小朋友爭(zhēng)執(zhí)打鬧,是個(gè)惹人愛(ài)的孩子。但是自入園以來(lái),他從來(lái)都不上自己的小床睡覺(jué),不論老師怎樣耐心的說(shuō)教他就是不肯上自己的小床,強(qiáng)行上床他就大聲嚎啕大哭,不要說(shuō)睡覺(jué)休息,如，“你可以先不睡覺(jué),躺在床上玩一會(huì)兒”；“老師抱抱你,咱們一起去你的小床上”；“媽媽第一個(gè)來(lái)接瑞瑞”等等方法都不奏效。我觀察到瑞瑞只是一個(gè)人靜靜地坐在我們身邊,看著其他小朋友脫衣服、上床睡覺(jué),像這樣已經(jīng)持續(xù)了三天。在第四天午休的時(shí)候,瑞瑞還是一個(gè)人靜靜地坐著,躬傾斜到一邊,兩只眼睛都快瞇成一條線,我看到他實(shí)在撐不住了,就趕緊輕聲地說(shuō):“瑞瑞,咱們?nèi)バ菹⒁恍┌?這樣多累啊,跟其他的小朋友一樣去睡覺(jué)吧!”瑞瑞突然醒了,一字一頓的說(shuō):“我不睡覺(jué),我不去睡!”這時(shí)我想起來(lái),瑞瑞的母親曾經(jīng)給說(shuō)起,瑞瑞性格很直拗,不能硬來(lái),在家午休的時(shí)間都是三四點(diǎn)。我想了想便說(shuō):“那好吧,你不困就先別睡了?！边@一天瑞瑞又沒(méi)有睡午覺(jué)。第五天依然這樣,瑞瑞明明很困了,可就是不肯上床睡覺(jué),還是老樣子連抱他過(guò)去都不肯,我一定要好好想個(gè)解決辦法。第六天午休時(shí),我就先讓瑞瑞站著看其他小朋友脫衣服、換鞋上床,等所有小朋友都上床了,走到他身邊,俯下身子拉著小手對(duì)他說(shuō):“你別站在這里了,老師帶你到另一個(gè)地方去(瑞瑞的小床),那里有你媽媽帶來(lái)的好東西?！蔽铱吹剿锌吭谧约旱男〈策吷?一會(huì)兒摸摸自己的小被子,一會(huì)兒摸摸自己的小枕頭,很是欣喜。我覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì),于是對(duì)瑞瑞說(shuō):“你的小被子多好看啊,紅的顏色,繡著你的名字,小枕頭還有香氣呢。這么舒服,其他的小朋友看你不在床上睡覺(jué),可不能讓他們用了啊,快點(diǎn),你趕緊上床來(lái)吧,你站著多累啊,坐在床上好好看著你的東西呀?！比鹑鹨宦?tīng),果然上床了,抱著自己的被子不撒手,我就把被子折好墊起來(lái)讓他靠著坐,他這樣也不舒服,皺著眉頭,一副難受的表情,看到其他小朋友都躺下睡了,我順勢(shì)說(shuō)到:“這樣舒服嗎?”瑞瑞回答道:“不好?！薄澳蔷吞芍?這樣好多了吧!”瑞瑞說(shuō):“好，舒服了。”待瑞瑞躺下后,蓋好被子,輕輕撫拍著幾下,他就入睡了。離園時(shí)跟瑞瑞的母親交代午休情況,建議家長(zhǎng)周末一定要按時(shí)休息,不要打亂正常的作息?；貋?lái)的新一周，小瑞瑞午休更積極了,不用教師催促便能自己上床睡覺(jué)了。案例反思:午睡是幼兒一日生活衛(wèi)生保健工作中的重要環(huán)節(jié),從醫(yī)學(xué)保健角度分析,幼兒進(jìn)入睡眠時(shí),身體各部位、腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),因此,幼兒午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的,它對(duì)“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”起著重要的作用。幼兒入睡適應(yīng)從生理學(xué)、心理學(xué)的角度,采取科學(xué)、合理的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，即根據(jù)不同的幼兒的特點(diǎn)針對(duì)存在的不同問(wèn)題,施予不同的轉(zhuǎn)化方式,循序漸進(jìn)、層層深入,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,特別是對(duì)于那些內(nèi)向膽小的孩子,以利于幼兒形成健全的人格和健康的心理。正如本案例中,倚靠小床、撫摸被褥(幼兒以自我為中心)、上床抱被、靠被墊坐、躺床入睡等五步驟逐步引導(dǎo)瑞瑞小朋友成功入睡。我們教育工作者可以從睡前的情緒調(diào)節(jié),如播放故事、舒緩的音樂(lè)、組織散步等以穩(wěn)定幼兒情緒;可以創(chuàng)設(shè)舒適的睡眠環(huán)境方面,如粘貼睡眠中的動(dòng)物圖案、睡前通風(fēng)、睡時(shí)拉上窗簾等,營(yíng)造一個(gè)安靜、暖和、舒適、寬松的睡眠環(huán)境;可以提前與家長(zhǎng)溝通,家園合作形成教育合力,共同培養(yǎng)幼兒的午睡習(xí)慣,如孩子午睡狀況,幾點(diǎn)入睡?有什么特殊要求?午睡時(shí)間多長(zhǎng)等,建議休息日在家要堅(jiān)持給幼兒午睡的習(xí)慣,盡可能與幼兒園午睡時(shí)間相一致。讓幼兒保持有規(guī)律的生活,養(yǎng)成良好的作息習(xí)