2023年初中數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚撝R試題

第一音B分1：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面

向全體學(xué)生，實現(xiàn)

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

_一人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)

__不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展

2：新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程,

是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動,教師教學(xué)工作的目時應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知

識日勺活動。

3：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已經(jīng)有知識和經(jīng)驗。

4：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師是''組織者小引導(dǎo)者"和''合作者"。

5：新課程內(nèi)容與老式內(nèi)容比較，《數(shù)學(xué)課程原則》增長了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò),同步也

刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容。

6：''組織者"包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和運用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中

和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛等。

7：''引導(dǎo)者"包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生激活深入探究所需的先進(jìn)經(jīng)驗,

引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的關(guān)鍵進(jìn)行深度探索，思想碰撞等。

8：''合作者"包括建立人道的、友好的、民主除平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、

信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和提議。

9：自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，可理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),不一樣于教師為學(xué)

生做主的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量日勺數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)不完全等同于學(xué)生自學(xué)。

10合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完畢共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

11：什么是探究學(xué)習(xí)？

所謂探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)

術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，試驗、操作、調(diào)查、信息搜集

與處理、體現(xiàn)與交流等探索活動，獲得知識技能、情感與態(tài)度地發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)

新能力發(fā)展日勺學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

12：實行合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾種問題？

（1）確定合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容核問題（任意），合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段,

學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容互相適應(yīng)，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要合作學(xué)習(xí)的方式。

（2）合作學(xué)習(xí)的重要目的是加強師生之間的交流與互動。

（3）合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（4）要防止合作學(xué)習(xí)流于形式。

13：在課堂內(nèi)為了增進(jìn)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)的過程，教師可以將如下三種措施

作為突破口（1）揭示知識背景（2）創(chuàng)設(shè)問題情境（3）暴露思維過程

14數(shù)學(xué)探究重要指在學(xué)習(xí)某個數(shù)學(xué)知識時，圍繞某個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)的過程。

15：''數(shù)學(xué)應(yīng)用"重要是指面對一種原始的實際問題，將其數(shù)學(xué)學(xué)化為一種數(shù)學(xué)問題，然后

逐漸進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，從而獲得問題時數(shù)學(xué)處理，最終再在實際問題情境中加以檢查鑒別的過

程。

第二部分

一.名詞解釋數(shù)學(xué)模型：

二填空：

1、新課程體系涵蓋幼兒教育,義務(wù)教育和一般高中教育.

2、課程改革將變化以往課程內(nèi)容"難,繁,偏..舊"和過于重視書本知識的

現(xiàn)實狀況，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.

3.國家課程原則是教材編寫，教學(xué)，評價和考試命題日勺根據(jù)，是國家管理和評價

課程的基礎(chǔ).

4、義務(wù)教育課程原則應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的規(guī)定，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能

力.

5.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)一直貫徹"先立后破，先試驗后推廣"的工作方針.

6.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點增進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)友好的發(fā)展..

7義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了"數(shù)與代數(shù)"，"空間與圖形記錄與概率

實踐與綜合應(yīng)用"四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，

8.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者合作者.

三判斷：

L課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要兩者間的關(guān)系.（對）

2.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)方略相輔相成.（錯）

3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.（錯）

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于變化教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的.

探索性的數(shù)學(xué)活動中去.（對）

5.新課程評價只是一種手段而不是目的，意在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.（對）

四.簡答

1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？

答：（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)定；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；

（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。

初中數(shù)學(xué)課程原則測試題（一）

一、填空題：

1、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和發(fā)明力）等方面有著獨特的作用。

2、《原則》倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已經(jīng)有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。

5、按照《原則》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思索）、（處理問題）

和（情感態(tài)度）四個方面。

6、（數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。

7、《原則》提出在（第二）學(xué)段引入計算器。

8、《原則》倡導(dǎo)采用（開放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣

化）的學(xué)習(xí)需求。

二、單項選擇題：

1、新課程原則通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。

A）兩個B）三個C）四個D）五個

2、《原則》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定

3、下列說法不對時時是（D）A）《原則》并不規(guī)定內(nèi)容的展現(xiàn)次序和形式

B）《原則》倡導(dǎo)以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展現(xiàn)知識內(nèi)容。

C）《原則》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制定了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐漸取代本來的“課程原則”

三、簡答題：1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本

的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵照哪四項基本原則？答：（1）目的導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向

全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開放性原則。

3、課堂教學(xué)有哪三個規(guī)定？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目的，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)

練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運用多種教學(xué)措施，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。

四、論述題：1,論述課堂教學(xué)改革的方向。1、（一）堅持“一種為本”

堅持“一種為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)

展，雖然學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到積極、全面友好的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其專長，同步根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不一樣，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)

發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革

的主線。

（二）搞好“四個調(diào)整”（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目的。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)措施、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不停增強學(xué)生

的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和體現(xiàn)。構(gòu)建意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分

析問題和處理問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目的的同步，重視過程與措施，情感態(tài)度與價值

觀，增進(jìn)知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀這三個目的在課堂教學(xué)中的整合。

（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生互相交往、共同發(fā)展的民主、

平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定

位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過互相作用、互相交流、互相溝通、互

相理解，實現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的

知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的籌劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)

生發(fā)展的增進(jìn)者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授

向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；（3）由重成果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開

放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的獨身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教

學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的積極參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到

充足發(fā)展的主體。

（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到如

下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；（3）要引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生積極地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的

人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境；（8）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充足

的發(fā)展。同步，教師也要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)積極、探究、合作學(xué)習(xí)。以及

上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。

（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮老式的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）

和老式的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同步，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂

教學(xué)的普遍應(yīng)用。增進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和

有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與老式教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，增進(jìn)多種

教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而增進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。

初中數(shù)學(xué)課程原則測試題（二）

一、填空題：

1、變化課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成（積極積極）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得（基礎(chǔ)知識）與（基

本技能）的過程同步成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成對的價值觀的過程。

2、改革課程構(gòu)造過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)實狀況，整體設(shè)置九年一貫的課程和

課時比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不一樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程構(gòu)造的（均衡性）、（綜

合性）和（選擇性）。

3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）和江澤

民同志的（三個代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進(jìn)素質(zhì)）教育。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向

全體學(xué)生），實現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一

樣的發(fā)展）。

5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值）、（目的）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了

重大的影響。

6、新數(shù)學(xué)課程原則的構(gòu)造包括（四）個部分，分別是（序言）、（課程目的）、（內(nèi)容原則）、（課

程實行提議）。

7、《原則》指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

二、判斷題:

1、教師即課程。（X）

2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)時統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（V）

3、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（X）

4、教師無權(quán)更動課程，也不必思索問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（X）

5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進(jìn)性。（V）

6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（V）

7、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重要目的。（V）

8、課程改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程實行，而課程實行的基本途徑是教學(xué)。（V）

9、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳

授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（X）

三、簡答題：1、怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？

答：《原則》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人發(fā)明性；

數(shù)學(xué)是一種人類文化?！对瓌t》對數(shù)學(xué)沒有采用簡樸定義的措施。由于數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實

踐活動發(fā)明的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元構(gòu)造；社會與文化不僅推進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同步數(shù)學(xué)對推進(jìn)

社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家有關(guān)數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)

活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

2、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思索，動手和交流的機(jī)會。與此相伴的是，教師的角色要

作出變化。

《原則》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，

數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。因此學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點，意在深入變化老

式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。教師要從一種知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)

者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色

轉(zhuǎn)變時重心在于老式意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不停讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同

體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《原則》賦予教師更高的規(guī)定、更大的責(zé)任和更多的

期望。教師的作用，尤其要體目前引導(dǎo)學(xué)生思索和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已經(jīng)有的知識體驗

之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會，在于營造一種鼓勵探索和理解的氣氛，在于

為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

4、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答：（1）整合教學(xué)與課程。（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。（3）

構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目的體系。（4）構(gòu)建充斥生命力的課堂教**行體系。（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)課程原則測試題（三）

2.反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論對時的證明措施。

二.填空:(2'*10=20')

1.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志有關(guān)”教育要面向現(xiàn)代化.面向世界.面向未來”和江澤民同志''三個

代表"Eft重要思想為指導(dǎo)思想.

2.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務(wù)教育和一般高中教育.

3.課程改革將變化以往課程內(nèi)容”難、繁、偏、舊”和過于重視書本知識的現(xiàn)實狀況，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)

必備的基礎(chǔ)知識和技能.

4.國家課程原則是教材編寫，教學(xué)，評價和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).

5.義務(wù)教育課程原則應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的規(guī)定，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.

6.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)一直貫徹”先立后破，先試驗后推廣”的工作方針.

7.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實行素質(zhì)教育的重要措施,要變化”一次考試定終身”的招生考試和

評價制度.

8.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是增進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)友好的發(fā)展.

9.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了“數(shù)與代數(shù)"，”空間與圖形”.”記錄與概率"，"實踐與綜合應(yīng)用”四個

學(xué)習(xí)領(lǐng)域.

10.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者.

三判斷:（2'*5=10、）

1.課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要兩者間的關(guān)系.（V）

2.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)方略相輔相成.（X）

3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.（X）

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于變化教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活

動中去.（V）

5.新課程評價只是一種手段而不是目的，意在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.（V）

四.簡答:（8'*3=24'）

L新課程改革的詳細(xì)目的是什么？

答：一是變化課程過于重視知識傳授傾向，強調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過

程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成對的價值觀過程。

二是變化課程構(gòu)造過于強調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)實狀況，重視課程均衡性、綜合性、

選擇性。

三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)實狀況，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代

社會發(fā)展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

四是變化過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動

手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和處理問題的能力以及交流與合作的能力。

五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師

提高，并有效改善教學(xué)實踐的評價體系。

六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強課程對地方、學(xué)校

及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.新課程教師應(yīng)具有什么樣的角色轉(zhuǎn)變？

一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者

3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？

（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)定；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。

初中高效課堂理論測試題

一、填空題（共30分）

1、教書日勺最高境界是發(fā)動-

2、教學(xué)措施是“教”日勺措施與“—”日勺措施日勺統(tǒng)一。

3、是評價課堂教學(xué)的重要根據(jù)。

4、教學(xué)目日勺日勺關(guān)鍵是o高效課堂日勺目日勺

是,高效課堂追求日勺

是。

5、新課改理念提出“曰勺學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)日勺重要途徑”。

6、__________________________________________________________________

_是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于老式班級教學(xué)的最本質(zhì)的特性。

7、教師在課堂教學(xué)中要堅持以發(fā)展為中心。

8、是以小組合作為重要形式的自主學(xué)習(xí)方式。

9、小組合作學(xué)習(xí)日勺形式有、、

和0

10、為有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可采用

“"日勺戰(zhàn)略。

二、判斷題（共20分）

1、觀課僅僅是觀看講課者日勺演

出（）

2、獨學(xué)是對學(xué)和群學(xué)日勺先決條

件。()

3、實行有效備課日勺目日勺是為了實現(xiàn)教學(xué)目的有效教學(xué)()

4、對于遲到日勺學(xué)生，教師讓學(xué)生站在講臺前闡明遲到日勺原因（）

5、采用小組合作學(xué)習(xí)，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務(wù)定期輪換，以

便培養(yǎng)好日勺習(xí)慣，形成有關(guān)規(guī)

則。（）

6、無論什么課都適合進(jìn)行小組合作學(xué)

習(xí)。（）

7、一般狀況下，教師持續(xù)講課應(yīng)把握在5—10分鐘，做到精講。（）

8、高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師日勺“教”。（）

9、教師日勺課堂語言要精確，語速要快，才能完畢教學(xué)任務(wù)。（）

10、合作學(xué)習(xí)展示日勺兩個階段是預(yù)習(xí)展示和合作探究成果展示。（）

三、簡答題（每題5分，共50分）

1、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么？

2、高效課堂的16字真言是什么？

3、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特性是什么？

4、為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)日勺有效開展，請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约菏窃鯓优囵B(yǎng)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)日勺能力？

5、高效課堂日勺本質(zhì)是什么？

參照答案：一、1自學(xué)2學(xué)3看課堂教學(xué)效果4學(xué)生日勺學(xué)習(xí)目日勺、致力于學(xué)習(xí)能

力日勺培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂5以探究為主6以小組組員互相依賴

日勺合作性活動為主體7學(xué)生8合作交流9獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)10兵帶兵、兵教

兵、兵練兵、兵強兵

二、1錯2對3錯4錯5對6錯7錯8對9錯10對

三、1三個精講：關(guān)鍵問題精講，思緒措施精講，疑點難點精講。三個不講：學(xué)

生已掌握日勺內(nèi)容不講，不講也會日勺不講，講也不會時不講2相信學(xué)生、解放學(xué)生、

運用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生

3”小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特性：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確的

目的到達(dá)為原則；以小組組員互相依賴日勺合作性活動為主體；以小組總體成績作

為評價和獎勵日勺根據(jù)。

4、a、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)成小組日勺技能。b、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動日勺基

本技能。c、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個人責(zé)任并互相依賴。d、教師參與合作

過程，建立新型的師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)的主

體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者口勺角色出現(xiàn)。5高效課堂日勺

本質(zhì)是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)日勺同步形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)

生走向社會奠定畢生幸福日勺基礎(chǔ)。

一、高效課堂口勺目的是什么？答：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高效課堂追求日勺

是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

二、觀課要有很好日勺收獲，要做好哪三個環(huán)節(jié)日勺工作？

答：觀課要有很好日勺收獲，要做好三個環(huán)節(jié)日勺工作，即：課前日勺準(zhǔn)備、觀課中日勺

體現(xiàn)和觀課后日勺交流探討。

三、備課基本規(guī)定中，備課內(nèi)容包括哪幾種方面？

答：1、教學(xué)目日勺2、教學(xué)資源3、教學(xué)重、難點4、學(xué)情5、學(xué)習(xí)過程6、教學(xué)

媒介7、課堂流程8、作業(yè)練習(xí)9、課后反思

四、評課日勺一般原則包括哪幾種方面？

答：議（評）課提議采用綜合評析法，指參與者對所觀測的一節(jié)課從整體上做全

面、系統(tǒng)性評價。一般做法是先分析后綜合，內(nèi)容包括如下幾種方面：

1、從教學(xué)目日勺上分析2、從處理教材上做出分析

3、從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思緒設(shè)計。（2）看課堂構(gòu)造安排。

4、從教學(xué)措施和手段上分析5、從教師教學(xué)基本功上分析

6、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上分析

五、高效課堂教學(xué)中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么？

答：三個精講：關(guān)鍵問題精講，思緒措施精講，疑點難點精講。

三個不講：學(xué)生已掌握日勺內(nèi)容不講，不講也會日勺不講，講也不會口勺不講

六、“小組合作學(xué)習(xí)”日勺基本特性是什么？

答：“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特性：以異質(zhì)小組為基本形式；以小組明確

日勺目日勺到達(dá)為原則；以小組組員互相依賴日勺合作性活動為主體；以小組總體成績

作為評價和獎勵日勺根據(jù)。

七、高效教學(xué)和有效教學(xué)是同一回事嗎？

答：不是同一回事。有效教學(xué)：就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)日勺前提下其

效率在一定期空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)日勺教學(xué)。高效教學(xué)：就是高度符合時代和個體

日勺價值取向，效率在一定期空高于平均水準(zhǔn)日勺教學(xué)。

八、談?wù)勗鯓舆M(jìn)行教學(xué)后日勺補救和教學(xué)后日勺反思？

答：1、課后，任課教師應(yīng)抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學(xué)生（包括遲到、早退,

不遵守課堂紀(jì)律等）進(jìn)行必要日勺查詢和教育，對于較為嚴(yán)重日勺違紀(jì)現(xiàn)象，課任教

師應(yīng)積極和班主任聯(lián)絡(luò)，配合教育。尤其注意，不能對學(xué)生進(jìn)行欺侮和打罵。

2、及時總結(jié)本節(jié)課教學(xué)得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時采用合適形

式對學(xué)困生予以協(xié)助。

3、自習(xí)課，教師應(yīng)按教務(wù)處或年級規(guī)定和安排準(zhǔn)時到崗，組織和督促學(xué)生進(jìn)行

早讀或自習(xí)，完畢詳細(xì)明確日勺任務(wù)。

九、一堂好課日勺原則是什么？

答：從發(fā)展性教育日勺角度出發(fā)，好日勺課堂教學(xué)日勺基本特性就包括如下幾種方面：

1）教學(xué)目的：以增進(jìn)學(xué)生日勺發(fā)展為主線宗旨2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

3）教學(xué)方略和措施：學(xué)生積極地學(xué)習(xí)4）教學(xué)能力：良好日勺教學(xué)基本

功

十、在教學(xué)工作中，我們?yōu)楹我珜?dǎo)教師合作？怎樣合作？

答：面臨新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹立對日勺日勺教育

觀念、接受多種教師培訓(xùn)I外，還得根據(jù)新課程的規(guī)定，及時轉(zhuǎn)變自身日勺工作方式。

在這樣的背景下，教師要實行有效日勺課堂教學(xué)，教師合作是適應(yīng)新課程改革的一

種工作必需?！鞍押献魅丈子^念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展日勺趨勢，使

教學(xué)在社會化日勺道路上前進(jìn)了一大步。"我會積極與我日勺同事合作教學(xué)。

怎樣進(jìn)行教師合作？㈠圍繞“微型科研”的教師合作：教師合作教學(xué)中日勺課題

研究，應(yīng)當(dāng)是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究，是一種從實踐到理論

日勺研究。㈡圍繞課例分析的教師合作。㈢圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以

針對自己感愛好日勺話題展開討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，到達(dá)交流、反思和處理

問題的目日勺。

十一、我們應(yīng)當(dāng)怎樣撰寫教學(xué)日志？注意哪些原則？

答：撰寫教學(xué)日志，一般可以從如下幾種方面入手：

1、記名言警句2、記成功做法3、記失敗之處4、記學(xué)生見解5、記學(xué)生事件

6、記學(xué)習(xí)心得。

撰寫教學(xué)日志，注意五個原則：

1、每一則日志要有一種主題。2、每一則日志要有一種標(biāo)題。

3、反復(fù)日勺事情不再記。4、一段時間應(yīng)有一種記錄日勺中心。

5、要常常整頓自己日勺教育日志。

十二、小組合作學(xué)習(xí)在什么狀況下需要教師點撥？

答：一、走神時一一批評型點撥二、不解時一一釋疑型點撥

三、頓悟時一一啟發(fā)型點撥四、犯難時一一幫扶型點撥

五、錯誤時一一糾錯型點撥六、膽怯時一一鼓勵型點撥

十三、小組合作學(xué)習(xí)實行方略包括哪些？

答：一、問題設(shè)計方略二、自主預(yù)習(xí)方略三、展示交流、質(zhì)疑對抗方略

十四、為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)日勺有效開展，請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约菏窃鯓优囵B(yǎng)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)日勺能力？

答：1、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)成小組日勺技能。

2、教師要培養(yǎng)學(xué)生小組活動日勺基本技能。

3、要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個人責(zé)任并互相依賴。

4、教師參與合作過程，建立新型日勺師生關(guān)系。在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生顯然應(yīng)

當(dāng)是合作學(xué)習(xí)日勺主體，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者日勺角色出現(xiàn)。

5、采用多元評價，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)日勺積極性。能否用好評價機(jī)制，是合作學(xué)

習(xí)成效高下日勺關(guān)鍵。同步合作學(xué)習(xí)還可以把個人計分改為小組計分，把小組總體

成績作為獎勵或承認(rèn)日勺根據(jù)，這樣就把個人之間日勺競爭變成了小組之間的競爭，

形成了“組內(nèi)合作組間競爭”日勺新格局，真正實現(xiàn)從老式教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)日勺轉(zhuǎn)變。

高效課堂”理論學(xué)習(xí)測試題

一、填空：

1、高效課堂日勺四個關(guān)鍵詞指日勺是：教育、教師、學(xué)生、教室

2、高效課堂日勺“三高”指：—高效率、高效益、高效渡

“三動”身動、心動、神動

o“一種中心”是；即以學(xué)生為中心。

3、高效課堂日勺終極目日勺是：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

_O

4、高效課堂日勺三條高壓線指；預(yù)習(xí)不充足的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師在課堂上與學(xué)生

搶風(fēng)頭、必須達(dá)標(biāo)檢測。

5、高效課堂日勺基本模式在時間劃分上是：10+30+5,在環(huán)節(jié)劃分上

是：預(yù)習(xí)、展示、測評，"六大模塊"指：預(yù)習(xí)交流、分派

任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

6、課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的I時間不少于30分鐘,高效課堂倡

導(dǎo)日勺合作形式是以小組為單位，以—以獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（合作）、“群

學(xué)”（小組學(xué)習(xí)）形式實現(xiàn)新課改日勺自主、合作、探究。

7、新課標(biāo)日勺三維目日勺是：—知識與技能，過程與措施，情感、態(tài)度與價值觀

8、高效課堂所倡導(dǎo)日勺好課是指：—真正的課堂，是知識的超市，生命的狂歡，是

學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是激情飛揚的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場；課堂教學(xué)應(yīng)一切以

學(xué)生為中心，以快樂為主線。因而，“學(xué)生與否幸福和快樂”成為高效課堂的“一點論”。在

書中，他還說道，讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課

9、高效課堂主張三種學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

10、高效課堂日勺評價方式：從問題入手，以學(xué)生日勺學(xué)評價教

師日勺“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會日勺課叫—好課，能讓學(xué)生學(xué)會日勺教師

叫好教師。

n、用藝術(shù)家日勺眼光看，課堂教學(xué)日勺過程就是教師和學(xué)生在合演著一

幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱：“三線”）_教學(xué)線,

知識線和情智線。

12、學(xué)習(xí)高效日勺六會習(xí)慣是：（1）會預(yù)習(xí)（2）會聽課（3）會復(fù)習(xí)（4）會作業(yè)（5）會

總結(jié)（6）會記憶

13、高效課堂日勺“命門”：—“開放”是前提，、“關(guān)鍵”定成敗，—產(chǎn)品

是課堂，模式出效益，流程生能力。

14、導(dǎo)學(xué)案重要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)

生學(xué)習(xí)日勺方向盤，更是學(xué)習(xí)能力日勺源頭，要展現(xiàn)出“四化”即

即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化。導(dǎo)學(xué)案日勺關(guān)鍵是“三學(xué)”，

即學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。

15、高效課堂日勺模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、

反饋三個環(huán)節(jié)。

二、判斷對錯

1、教育日勺所有奧秘就包括在“教”與“學(xué)”，“師”與“生”日勺關(guān)

系中，在老式日勺教學(xué)中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，

舍本追未，沒有把學(xué)生日勺主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學(xué)生參與賽跑。

)

2、新課程所倡導(dǎo)日勺三維目日勺，體目前高效課堂上，就是規(guī)定每位執(zhí)

教者，在籌劃教案時，要制定出三種目日勺，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不

可。（）

3、素質(zhì)教育歷來不以犧牲升學(xué)率為代價，當(dāng)然，也不以追求升學(xué)率

為唯一目日勺，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育日勺一項指標(biāo)考核是可行日勺，

但僅以升學(xué)采用“一票否決”無疑是欠妥日勺。好日勺教育從不會為升學(xué)

而變化，亦不會在考試中敗下陣來，學(xué)生日勺應(yīng)試能力也包涵在素質(zhì)教

育之中。（）

三、簡答：

1、小學(xué)高效課堂評價原則有那些方面？

中小學(xué)高效課堂評價原則一、教學(xué)目的：（10分）1、目的設(shè)置：教師“導(dǎo)”日勺思

緒清晰，學(xué)生“學(xué)”日勺目的明確。2、層次劃分：知識與技能的到達(dá)目日勺，過程與

措施日勺揭示目日勺，情感與態(tài)度日勺孕育目日勺，能力與素質(zhì)的發(fā)展目的。二、教學(xué)內(nèi)

容：（10分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握精確。2、展現(xiàn)方式：

能有效地整合三維目日勺，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)構(gòu)造：（20分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計:

課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機(jī)、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)

檢測；每一環(huán)節(jié)學(xué)生均有事做。2、時間分派：保證學(xué)生有足夠日勺參與活動、自

主學(xué)習(xí)的時間。四、教學(xué)措施：（20分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學(xué)方

式多樣化。2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）1、師生互動：師生要有激情，課堂

氣氛要友好，具有學(xué)術(shù)研究氣氛。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與

學(xué)習(xí)過程，能快樂日勺獲得新知。六、教學(xué)效果：（20分）1、思維訓(xùn)練：課堂容

量要大，學(xué)生思維積極積極、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實到達(dá)鞏固新知

的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時反饋練習(xí)，教學(xué)目日勺到達(dá)率高。七、教學(xué)特色：

（10分）1、發(fā)明性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新奇，富有發(fā)明性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出

現(xiàn)“超導(dǎo)，，與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深

刻、生動、形象。等級設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；75—85為良好；60-75

為一般；60分如下為不合格

2、高效課堂原則日勺上課規(guī)定是什么？

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要重視課

堂效益

—.教師方面：

1.充足的課前準(zhǔn)備：要發(fā)明高效課堂，充足運用課堂上的四十分鐘，我們就要

做充足的課前準(zhǔn)備工作。

2.活躍的課堂氣氛我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積

極地探索知識，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。

3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名的教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的老師不是教書，

不是教學(xué)生，二是教學(xué)生學(xué)。因此我在傳授知識的同步，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)。

二.學(xué)生方面

1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放肆,

會抓重點，從而到達(dá)攻克難點的目的。因此我們每天必須給學(xué)生安排詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù),

這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會流暢的多，輕松的多。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去規(guī)定自己。

3.課后鞏固習(xí)慣不可少復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。三：師生配合，

共同打造“高效課堂”

第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任

的師生關(guān)系。總之，高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會增進(jìn)高效

課堂的貫徹。它們是互相影響，相得益彰日勺

3、你認(rèn)為高效課堂應(yīng)是什么樣日勺課堂，對教師日勺規(guī)定有哪些？

高效課堂對教師日勺規(guī)定

教師要成為“第四者”：增進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；A、

首先要完畢角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，

做學(xué)生成長的推手；B、實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者,

與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。C、

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的

作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是

“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什

么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教

育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。D、從職業(yè)特點

上，教師還要變化生命現(xiàn)實狀況，做一種發(fā)展的人，一種教育理

念的I行動者，一種幸福的I職業(yè)者。高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是怎樣

遵照教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，與否有助于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是怎樣貫徹新理

念，與否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：

這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？

觀測到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？學(xué)會了什么？學(xué)會了多少？從教師的角度來衡

量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有揮霍課堂時間的行為嗎？

課堂教學(xué)中的每一種環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目的到達(dá)度怎樣？概括講高效課堂有

這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度日勺思維張力、強大的團(tuán)體合力、

不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。高效課堂的關(guān)鍵是教學(xué)的高效益一檢查教師教

得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一原則是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)

學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體目前課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識，貫

徹學(xué)生的主體地位，增進(jìn)師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面友好

的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，并且關(guān)注過程與措施、情感態(tài)度與

價值觀；高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，

以學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不停的反思與創(chuàng)

新一高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不停生

成自己的教育智慧。優(yōu)化課堂的微觀構(gòu)造，是構(gòu)建高效課堂日勺主線保障。課堂構(gòu)造既包

括宏觀的構(gòu)造即一堂課的總體教學(xué)設(shè)想，教學(xué)流程，又包括微觀的構(gòu)造即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)

怎么進(jìn)行，怎樣銜接，時間大體怎樣分派等等，要完畢微觀構(gòu)造的設(shè)計程序，就需要教師在

備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和增進(jìn)者,

做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣獲取自己所需要的知識，掌握獲

取知識的工具以及學(xué)會怎樣根據(jù)認(rèn)識的需要去處理多種信息的措施。這樣教師才能充足發(fā)揮

其主導(dǎo)作用，以高屋建甑之勢去把握課堂教學(xué)的微觀構(gòu)造，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、選擇題（30分，每題2分）

1、下列不屬于高效課堂三條高壓線日勺一項是：（D）

A、預(yù)習(xí)不充足日勺課不準(zhǔn)上B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”

C、必須當(dāng)堂貫徹達(dá)標(biāo)D、必須分組研討

2、下列不屬于高效課堂日勺關(guān)鍵詞日勺一項是：（C）

A、教育B、教師C、發(fā)明D、教室

3、真正意義上日勺教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)是（B）

A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法

4、高效課堂改革日勺主線功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格日勺人才

C、增進(jìn)人口勺成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

5、高效課堂中，教師是學(xué)習(xí)的（D）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

6、下列屬于高效課堂五項方略日勺一項是（D）

①預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置。

②教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。

③重視對抗質(zhì)疑，貫徹小組評價。

④從“兩率”入手，即處理課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。

A.①②③④B.①②④C.②③④D.①②③

7、高效課堂對教師的I規(guī)定：即教師要成為“第四者”，下列選項符合的一項是

（A）①增進(jìn)者②學(xué)習(xí)者③決定者④幸福者

A.①②③④B.①②④C.②③④D.①②③

8、高效課堂日勺終極目日勺包括（C）

①課后盡量實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、

提高學(xué)生能力的拓展作業(yè)。②通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)

習(xí)。③素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最重要日勺是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、體現(xiàn)

力（聽說讀寫）。④實現(xiàn)“人”日勺解放，即學(xué)生日勺解放、教師的解放、學(xué)校日勺

解放。A.①②③④B.①②④C.②③④D.①②③

9、高效課堂講究文化追求，下列不屬于因地制宜，充足運用每一點時空進(jìn)行校

園文化建設(shè)日勺一項是（B）

A.運用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計一部“中國歷史走廊”。

B.運用音樂課為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

C.運用每一棵樹木，創(chuàng)意一種“歷史名人園林”。

D.運用體育場，設(shè)計一種“奧林匹克文化公園”。

10、高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（A）

A、抓“兩頭”，促中間。一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂日勺達(dá)標(biāo)測評;

“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成日勺過程。

B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課。

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課。

D、立足課堂，狠抓貫徹：一談二警三停。

11、一堂真正日勺好課是指（A）

A、學(xué)生學(xué)會日勺課。B、學(xué)生在課堂上參與人數(shù)最多的課。

C、使用了導(dǎo)學(xué)案日勺課。D、學(xué)生精神飽滿的課。

12、不是高效課堂“三原色”的一項是（C）

A、紅色B、黃色C、綠色D、藍(lán)色

13、班級文化應(yīng)基于（D）日勺建設(shè)。

A、義務(wù)B、平等C、班規(guī)D、責(zé)任

14、下列不屬于解放課堂，轉(zhuǎn)變課堂方式的一項是（C）

A、唯一答案、原則答案變成多種答案。B、教師由傳授者變成籌劃者。

C、演、唱、畫、作深化為聽說讀寫。D、整潔劃一變?yōu)殪`活多變。

15、下列符合高效課堂流程表述日勺一項是（C）

①展現(xiàn)拔高，師生互動；②穿插鞏固，全面掌握；③完畢任務(wù)，合作探究；④

預(yù)習(xí)交流，確定目日勺；⑤分派任務(wù)、立體教學(xué)；⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。

A.④①②③⑥⑤B.③①②④⑤⑥

C.④⑤③①②⑥D(zhuǎn).②①③④⑥⑤

二、判斷題（20分，每題2分）

1、高效課堂日勺關(guān)鍵理念是自主、合作、探究。（J）

2、高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長。（X）

3、高效課堂的教室是教師講課的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)日勺場所、生長日勺“沃土”和成

長日勺“搖籃”。（V）

4、“臨帖”本意是指學(xué)習(xí)書法日勺一種措施，在高效課堂指向那些已經(jīng)掌握了高

效課堂途徑與措施日勺學(xué)校學(xué)習(xí)，模仿或照抄照搬他們?nèi)丈啄Ｊ?。?）

5、高效課堂學(xué)生日勺“三寶”是：活頁夾、雙色筆、糾錯本。（J）

6、高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生日勺“學(xué)”來評價教師日勺“教”。（J）

7、老式課堂是“日心說”，高效課堂是“地心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教

學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。（X）

8、在高效課堂的教學(xué)模式中，嚴(yán)格規(guī)定了教師日勺“講”絕不能超過10分鐘。（V）

9、教師“決定”著一節(jié)課日勺好壞質(zhì)量。有什么樣日勺教師就有什么樣日勺課堂。（J）

10、高效課堂，不講“目日勺”，只要“進(jìn)度”，人人學(xué)會才是進(jìn)度。（X）

三、名詞解釋（10分，每題5分）

1、一課三步

答：一課三步即將一堂課分為課前、課中、課后。課前編寫導(dǎo)學(xué)案，集體備

課，個人備課，學(xué)生預(yù)習(xí)；課中前段重申目日勺，學(xué)情調(diào)查，問題匯總，精講點撥,

當(dāng)堂檢測，小結(jié)作業(yè)。后段師生準(zhǔn)備下節(jié)課預(yù)習(xí)事宜；課后教師回憶課堂，寫反

思，分析評價學(xué)習(xí)小組及學(xué)生體現(xiàn)，對存在的問題作出調(diào)整及措施。

2、“破帖”

答：“破帖”本意指學(xué)習(xí)書法的一種措施，在高效課堂中指學(xué)習(xí)或者模仿他

人的模式一段時間后，在他們?nèi)丈谆A(chǔ)上根據(jù)自身詳細(xì)狀況生成或創(chuàng)立適合自己日勺

模式。

四、簡答題（16分，每題8分）

1、高效課堂日勺一般模式是什么？

答：①一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合

作交流+達(dá)標(biāo)測評。

②在45分鐘日勺課堂上，教師占用日勺時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、

分派任務(wù)、疑難點撥、歸納提高、組織測評。

③課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)日勺時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)日勺合作形

式是以小組為單位，以獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（同質(zhì)對子合作）、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí)）

形式實現(xiàn)新課改口勺自主、合作、探究。