初中語文課堂教學主要存在的問題及解決方案我們在日常教學的課堂上可以看到，教師都在盡最大的努力，精心的設計組織教學，盡可能的把自己所學到的、理解的、新的課程理念在課堂上有所體現(xiàn)。如通過多種教學形式和手段營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，讓學生在豐富生活情境中學習數(shù)學、設計學習活動讓學生參與，讓學生在探索活動中經(jīng)歷學習過程，體驗學習的樂趣，享受成功，積極投入到學習過程中間。但是通過課堂中的一些現(xiàn)象可以看出，老師們往往是顧此失彼，體現(xiàn)了其中某一方面卻忽視了另一方面，如:教師知道要讓學生在具體的情境中去學語文，所以在課堂中教師有意識的經(jīng)常要在課堂教學上創(chuàng)設情境，卻忽略了創(chuàng)設情境的合理性和必要性，課堂中體現(xiàn)要讓學生經(jīng)歷學習過程，教師就設計各種活動讓學生參與和經(jīng)歷，卻忽略了此時的活動是否有必要，活動內(nèi)容是否合適，教師提出問題讓學生探索解決，卻忽視了設計問題的深度和廣度等，但是對這些現(xiàn)象進行分析可以發(fā)現(xiàn)，關鍵在于教師教材理解不深不透:教學目標理解的孤立和片面;教學設計重教師教，輕學生的學;教學情境重形式，輕效果;教學活動重結(jié)果，輕過程等幾個方面的原因。在這些因素當中，教材理解和教學目標的把握是重中之重，是關鍵所在。這兩個問題如果真正的解決了，諸如所說的教師的教和學生的學教學情境的創(chuàng)設，教學活動的設計和組織等問題也就迎刃而解了。教材理解方面存在的問題及相應的解決策略現(xiàn)象一:教材使用重照本宣科，輕深入挖掘在我們?nèi)粘５慕虒W中，對教材的使用上存在這兩種傾向，一種是唯教材論，教材上有什么，就組織學生學什么，有什么題就做什么題，不能認識到教材中的一道例題和一個活動，代表的是一個知識點(知識面)，如何把這個知識點由生活中的一個具體問題抽象出一般規(guī)律性的知識建立起語文模型，不能做到舉一反三觸類旁通。從而直接影響了課堂教學的效果，限制了對學生思維的發(fā)展和真實的體驗，造成知識點的理解不到位影響到教學目標的有效達成，尤其是過程性目標受到忽略?，F(xiàn)象二:教材使用重改編和創(chuàng)造，輕深入理解。創(chuàng)造性的使用教材，是我們課標中也明確提出來的。但是我們要把握好一個度，教材的內(nèi)容為教師的教學活動提供了大量素材，為教師的教和學生的學提供了基本的學習思路和方法，如果不深入的分析理解和把握教材設計的基本知識點，不能很準確的找到新知識點與學生已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系和區(qū)別，不能把教材中體現(xiàn)的先進思想和理念體現(xiàn)出來就進行改編和創(chuàng)造，那是不科學的，這種方法是要不得的。因為教材上設計的內(nèi)容都符合課標精神，都是經(jīng)過教材專家審定通過的，隨意改編教材和創(chuàng)造，一是不能保證改編的規(guī)范性和合理性，二是不能保證設計的科學性，同時也是對教材編寫和審定人員的不尊重，課標當中提倡創(chuàng)造性的使用，重點應放在使用，而不是創(chuàng)造，只有在深刻的理解教材內(nèi)容的基礎上，選擇適合本地特點和本班學生的方式對教學內(nèi)容進行重組和加工，達到教學效果的最優(yōu)化。究竟怎樣來理解教材，更好的給學生學習設計合理有效的學習活動。如何正確的理解教學目標，準確的把握和準確定位每一節(jié)的的教學目標。下面具體談一談。準確把握各個領域整體的三維目標課程標準中關于教學目標的描述，我們每一位數(shù)學教師應該提前學習、理解和掌握這樣才能保證日常教學方向明，思路清。在此基礎上教師根據(jù)課時確定的教學內(nèi)容，確定符合這節(jié)課內(nèi)容和學生實際的具體課時目標。要從課程標準中提出的知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度四個方面的角度去考慮，但是這四個方面，不是互相獨立和裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，是在知識與技能的學習過程中得到的不同程度發(fā)展的，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)，是通過經(jīng)歷和探索學習活動中來參與體驗知識的形成過程，從而達到真正的理解數(shù)學知識掌握基本技能教學目標的。真正的做到既有具體清晰可評價的知識與技能的目標，又有數(shù)學知識、技能、方法所承載的思維和情感目標，從而體現(xiàn)了教學目標的多元整合，為學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，為學生綜合素質(zhì)的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，有著重要的意義。選擇有利于學生參與的，有利于融為一體的三維目標的有效達成的教學方式1、創(chuàng)設必要合理的學習情境，讓學生在生活情境中參與學習活動，體會數(shù)學的價值，激發(fā)數(shù)學學習興趣2、通過觀察、操作、探究、推理等形式，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，讓學生體驗“做數(shù)學”，感受學習數(shù)學的快樂和價值。3、讓學生通過表達交流等形式，使學生學會運用數(shù)學的方法去解決問題，理清分析的思路和方法，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高解決問題的能力。4、設計開放的課堂，教師要努力