第二部分

古代詩(shī)文閱讀專題五

古代詩(shī)歌閱讀解讀真題明考向

解讀真題明考向

考情概覽

真題體驗(yàn)

命題解析研析學(xué)情導(dǎo)方法

備考方略

復(fù)習(xí)策略

方法指導(dǎo)考教融合點(diǎn)迷津

考點(diǎn)突破

必備知識(shí)

解題指津

答題示例

即學(xué)即練強(qiáng)化訓(xùn)練鍛真力

專題集訓(xùn)

對(duì)接高考

仿真模擬解讀真題明考向

解讀真題明考向

考情概覽

真題體驗(yàn)

命題解析真題體驗(yàn)［考題一］

［2024·新課標(biāo)Ⅰ卷］閱讀下面這首宋詩(shī),完成15～16題。（9分）宿千歲庵聽泉?jiǎng)⒖饲f因愛庵前一脈泉,襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶,久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉,滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖,亦把湍流替管弦。

［詩(shī)意賞析］

這是一首描繪自然景色、抒發(fā)人生感悟的詩(shī)，通過描繪泉水的動(dòng)態(tài)美，展現(xiàn)了自然的神奇和美妙，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的欣賞，也傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生的獨(dú)特理解。

首聯(lián)直接點(diǎn)題?！耙驉垅智耙幻}泉”直接點(diǎn)明詩(shī)人來到泉邊的原因——喜愛這里的泉水。這句詩(shī)以簡(jiǎn)潔的語言描述了詩(shī)人行動(dòng)的起因，給人以直接而清晰的印象?！耙i衾來此借房眠”，形象地描繪出詩(shī)人因喜愛泉聲而帶上衣被、借宿泉邊的情景，充滿了生活的情趣，表達(dá)出詩(shī)人的深情。頷聯(lián)運(yùn)用了雙關(guān)和對(duì)比的修辭手法，形象地寫出了詩(shī)人初聽泉聲與久聽泉聲時(shí)的不同感受。一方面，溪水的聲音讓詩(shī)人誤以為溪流當(dāng)戶，這是驟聞之感；另一方面，長(zhǎng)時(shí)間聽到泉聲，詩(shī)人又疑心房屋變成了小船,這是久聽之感。這種感受的轉(zhuǎn)變既有趣又富有哲理，引人思考自然與人生的關(guān)系。頸聯(lián)運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，寫泉聲的變化，進(jìn)一步描繪出泉水的動(dòng)態(tài)美。泉音在變化中展現(xiàn)出不同的美感，時(shí)而如壯偉的溪流，時(shí)而又像細(xì)小的雨點(diǎn)，這種變化讓人感到自然的神奇和美妙。尾聯(lián)，詩(shī)人以“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”作結(jié)，這一聯(lián)關(guān)聯(lián)了王羲之的《蘭亭集序》?！短m亭集序》中：“又有清流激湍,映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠,亦足以暢敘幽情?！闭?yàn)橛辛恕扒辶骷ね摹?所以雖然沒有熱鬧的絲竹管弦,依然可以“暢敘幽情”。詩(shī)人借此贊美千歲庵的泉聲美妙動(dòng)聽,可以用來代替音樂，更加表達(dá)出詩(shī)人對(duì)千歲庵泉聲的喜愛。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.詩(shī)的開頭交代,詩(shī)人之所以會(huì)到千歲庵借宿,是出于對(duì)庵前泉水的喜愛。B.詩(shī)歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流,與題目中的“聽泉”二字相切合。C.詩(shī)人雅趣與古人相通,在聽泉的時(shí)候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣,都把對(duì)音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。［能力指向］

本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與分析。能力指向賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容、表達(dá)技巧?！蹋鬯悸伏c(diǎn)撥］

本題選項(xiàng)涉及對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的局部理解、詩(shī)人情感分析和詩(shī)歌表達(dá)技巧的賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項(xiàng)所給出的詩(shī)句，鎖定其關(guān)鍵詞句，結(jié)合具體的語境進(jìn)行分析；還應(yīng)從整體上關(guān)注選項(xiàng)中對(duì)表達(dá)技巧的判定。

A.首聯(lián)的意思是，我因?yàn)橄矚g千歲庵前面的那一脈清泉，用布單包扎了衣被，準(zhǔn)備好行裝，到千歲庵借房暫住。理解正確。

B.頷聯(lián)運(yùn)用雙關(guān)和對(duì)比的修辭手法，形象地寫出了詩(shī)人初聽泉聲與久聽泉聲時(shí)的不同感受；頸聯(lián)寫泉聲的變化，泉水有時(shí)激流浩蕩，發(fā)出洶涌澎湃的聲音，給人以雄健偉岸之感；有時(shí)又成為涓涓細(xì)流，發(fā)出清越的滴落聲，讓人聯(lián)想到清圓的水滴一點(diǎn)點(diǎn)地滴落在水面上，濺出一個(gè)又一個(gè)的漣漪的情形。理解正確。

C.尾聯(lián)關(guān)聯(lián)了王羲之的《蘭亭集序》，詩(shī)人在此眠居聽泉，聯(lián)想到昔日王羲之曲水流觴的蘭亭雅集。理解正確。

D.“詩(shī)人與蘭亭諸賢……摒棄了樂器”理解有誤。詩(shī)中的“亦把湍流替管弦”并不是說蘭亭諸賢摒棄了樂器，而是說他們將湍急的流水聲當(dāng)作了管弦之音，即他們把自然的聲音當(dāng)作了音樂，并非“摒棄了樂器”。理解錯(cuò)誤。

題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，故選D。16.詩(shī)中以對(duì)比的方式對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法。能力指向賞析詩(shī)歌中的對(duì)比手法。

①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時(shí)，感覺是一條溪水從門前流過；久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有深處舟中之感。②激流聲與涓滴聲不同：泉流時(shí)而洶涌，聽來壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽來清亮圓潤(rùn)。［思路點(diǎn)撥］

對(duì)比是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使同一事物對(duì)立的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。解答本題，首先，準(zhǔn)確找出運(yùn)用對(duì)比手法的詩(shī)句。接著，結(jié)合詩(shī)句作具體分析，闡釋詩(shī)句是如何運(yùn)用對(duì)比手法的。如點(diǎn)明比較角度，分析兩方面表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。值得注意的是本題要求“賞析”對(duì)比手法，不是分析如何使用對(duì)比手法。［考題二］

［2024·新課標(biāo)Ⅱ卷］閱讀下面這首宋詩(shī),完成15～16題。（9分）

［詩(shī)意賞析］

詩(shī)歌前三聯(lián)描寫詩(shī)人雨后獨(dú)臥為山亭看到的景象、聽到的聲音以及詩(shī)人內(nèi)心的感受，景中寓情。首聯(lián)寫雨過天晴，空氣清新，涼爽宜人，詩(shī)人臥在為山亭中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到軍營(yíng)中傳來刁斗的聲音，一下將詩(shī)人的處境與當(dāng)前的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)聯(lián)系起來?！暗蠖贰?，古代軍隊(duì)中用的一種器具，銅質(zhì)，有柄，能容一斗；白天可供一人燒飯，夜間敲擊以巡更。其實(shí)詩(shī)人獨(dú)臥為山亭，是難以聽到刁斗聲的，但詩(shī)人的錯(cuò)覺恰恰反映出他心中時(shí)刻掛念著軍營(yíng)，渴望像年輕時(shí)一樣充滿豪情壯志，為國(guó)征戰(zhàn)效力。頷聯(lián)寫詩(shī)人幾度看到明月當(dāng)軒劃過，驚聞秋蟲繞階而鳴，一種時(shí)光飛逝的感慨油然而生。頸聯(lián)將視野放遠(yuǎn)，再次寫所見所聞：遠(yuǎn)處，南江在這靜夜中浩浩蕩蕩地流過，好像詩(shī)人靜夜中不寧?kù)o的心緒；天上，北斗星孤獨(dú)地高高地掛在城頭，仿佛詩(shī)人此時(shí)此刻寂寥的心情。以上兩聯(lián)真切地反映出詩(shī)人因不得重用、年華空老而夜不能寐，心事重重。尾聯(lián)抒情，直接點(diǎn)明“白發(fā)心事”是“慚愧”，慚愧的內(nèi)容是“兒童話請(qǐng)纓”。此句運(yùn)用終軍請(qǐng)纓的典故，將自己與“兒童”對(duì)比，“兒童”尚且“話請(qǐng)纓”，想要為國(guó)效力，而詩(shī)人卻只能獨(dú)臥為山亭。詩(shī)人將年輕人主動(dòng)請(qǐng)纓與自己盛年不再、有心無力相對(duì)比，表達(dá)了“慚愧”之意。這“慚愧”的背后，是詩(shī)人英雄老去、渴望為國(guó)效力卻不得的無奈、憤懣，更是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、不思收復(fù)國(guó)土的不滿。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩(shī)人的心情卻難以平靜。B.本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”一句立意相似。C.詩(shī)人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D.頸聯(lián)通過江水、星空等物象營(yíng)造出了一個(gè)天高地迥、蒼茫寂寥的境界。［能力指向］

本題考查對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解與分析、藝術(shù)手法的鑒賞。能力指向賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容、表達(dá)技巧?！蹋鬯悸伏c(diǎn)撥］

命題選項(xiàng)涉及對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的局部理解，以及對(duì)表達(dá)技巧等方面的賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項(xiàng)鎖定關(guān)鍵詞句，結(jié)合語境具體分析，然后做出判斷。

A.“雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩(shī)人的心情卻難以平靜”，這一描述與詩(shī)歌的情境相符合。首聯(lián)描寫了雨后的山亭夜晚，空氣清新涼爽，但詩(shī)人的心情卻因壯志難酬而難以平靜。理解正確。

B.“本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的‘夢(mèng)回吹角連營(yíng)’一句立意相似”理解正確。辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，表現(xiàn)出詞人渴望馳騁沙場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的壯志和壯志難酬的無奈和悲憤，這與本詩(shī)所表達(dá)的立意相似。理解正確。

C.詩(shī)中并沒有明確說詩(shī)人是“憑軒望月”，且“驚見陰蟲繞砌鳴”并非蟲鳴驚擾了詩(shī)人思緒，而是與“幾看薄月當(dāng)軒過”的“幾看”相對(duì)，意為詩(shī)人暗暗心驚于時(shí)光飛逝、年華空老。理解錯(cuò)誤。

D.“頸聯(lián)通過江水、星空等物象營(yíng)造出了一個(gè)天高地迥、蒼茫寂寥的境界”，這是對(duì)詩(shī)歌意境的準(zhǔn)確解讀。頸聯(lián)通過描繪江水、星空等自然景象，營(yíng)造了一種高遠(yuǎn)、寂寥的氛圍。理解正確。

題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，故選C。16.如何理解詩(shī)人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查分析詩(shī)歌的思想情感。能力指向通過理解詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語，賞析詩(shī)歌的思想情感。

①“白頭心事”即詩(shī)人念念不忘、但多年來一直未能實(shí)現(xiàn)的抗擊外敵、收復(fù)失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營(yíng)”，軍事意象的出現(xiàn)表明詩(shī)人時(shí)時(shí)牽掛對(duì)敵戰(zhàn)事。③“慚愧兒童話請(qǐng)纓”，寫詩(shī)人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請(qǐng)纓殺敵。［思路點(diǎn)撥］

理解詩(shī)人的“白頭心事”，首先要深入詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感脈絡(luò)和創(chuàng)作背景。在葉夢(mèng)得的這首詩(shī)歌中，“白頭心事”一詞深刻地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的復(fù)雜情感和深沉的憂思。

從詩(shī)歌的具體內(nèi)容來看，“白頭心事”與詩(shī)人所處的時(shí)代背景和個(gè)人境遇密切相關(guān)。葉夢(mèng)得作為南宋文學(xué)家，生活在國(guó)家動(dòng)蕩不安、外患頻仍的時(shí)代，為國(guó)家的安危和民族的命運(yùn)憂心忡忡。本詩(shī)首聯(lián)寫詩(shī)人獨(dú)臥為山亭，似乎聽到連營(yíng)中的刁斗聲，表達(dá)了他渴望像年輕時(shí)一樣為國(guó)征戰(zhàn)效力的豪情壯志。頷聯(lián)和頸聯(lián)寫詩(shī)人夜不能寐，只能看薄月過軒、星掛城頭及南江夜靜，聽陰蟲繞階而鳴。詩(shī)人已白發(fā)蒼蒼，英雄老去，不得重用，再難建功立業(yè)。尾聯(lián)運(yùn)用終軍請(qǐng)纓的典故，將自己與“兒童”對(duì)比，“兒童”尚且“話請(qǐng)纓”，想要為國(guó)效力，而詩(shī)人卻只能獨(dú)臥為山亭。這“慚愧”背后，是詩(shī)人英雄老去、渴望為國(guó)效力卻不得的無奈、憤懣，更是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、不思收復(fù)國(guó)土的不滿。

綜上所述，詩(shī)人的“白頭心事”既包含了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮、對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的回顧，也體現(xiàn)了對(duì)過往歲月的追憶與對(duì)未來的感慨，以及對(duì)壯志難酬的無奈與遺憾。這種復(fù)雜的情感和深沉的憂思，在詩(shī)中得到了充分的表達(dá)，使得“白頭心事”成了詩(shī)歌中一個(gè)重要的情感符號(hào)。［考題三］

［2023·新課標(biāo)Ⅰ卷］

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。（9分）

［詩(shī)意賞析］

這首詩(shī)是林希逸回復(fù)友人論學(xué)的詩(shī)。首聯(lián)主要寫當(dāng)時(shí)人們做學(xué)問的不良習(xí)氣。首句中，“逐字箋”指逐字逐句研讀經(jīng)典的治學(xué)方法，“學(xué)轉(zhuǎn)難”指由于經(jīng)典年代久遠(yuǎn)，采用“逐字箋”的方法去研讀經(jīng)典是一件非常困難的事；次句寫時(shí)下的治學(xué)現(xiàn)象，即許多學(xué)者趨易避難，張口閉口都是曾參、顏回，他們不親自研讀經(jīng)典，而是盲從前代學(xué)者的見解。這兩句看似平鋪敘事，實(shí)則流露出詩(shī)人對(duì)這一現(xiàn)象的嘲諷。頷聯(lián)說的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人們口耳流傳的話語中。頸聯(lián)以參禪、煉丹為例，以類比的方式闡述自己的治學(xué)觀點(diǎn)。詩(shī)人認(rèn)為，求學(xué)需要“自參”“親煉”，親身治學(xué)方可獲得學(xué)問真諦。尾聯(lián)引用魏了翁的名言進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，桃李在賣花擔(dān)上活力不再，只有親自到樹頭枝底才能體會(huì)到它們活潑的精神狀態(tài)，即研讀經(jīng)典唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問真諦。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.詩(shī)的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。B.詩(shī)人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡(jiǎn)單依靠口耳相傳。C.頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。D.詩(shī)人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。［能力指向］

本題考查詩(shī)歌綜合賞析。能力指向賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容、語言風(fēng)格和表達(dá)技巧?！蹋鬯悸伏c(diǎn)撥］

命題選項(xiàng)涉及對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的局部理解，以及對(duì)表達(dá)技巧、語言特色等方面的整體賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項(xiàng)鎖定關(guān)鍵詞句，結(jié)合語境具體分析；還應(yīng)從整體上關(guān)注選項(xiàng)中對(duì)表達(dá)技巧、語言特色的判定。

A.“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”理解有誤。“逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難”表明用“逐字箋”的學(xué)習(xí)方法去研讀經(jīng)典是非常困難的事，“逢人個(gè)個(gè)說曾顏”說的是正因?yàn)椤爸鹱止{”的方法很難，所以時(shí)下的學(xué)者們大多盲從前代學(xué)者的觀點(diǎn)，趨易避難。詩(shī)的首聯(lián)不包含選項(xiàng)表述中的“不畏艱難”的意思。理解錯(cuò)誤。

B.“剝落皮毛”才能見到深刻的思想內(nèi)涵，而這些領(lǐng)悟是無法靠口耳相傳獲得的。言下之意，做學(xué)問一定要親身治學(xué)，不能僅僅滿足于道聽途說、人云亦云。理解正確。

C.頸聯(lián)用參禪和煉丹來類比做學(xué)問的道理。參禪務(wù)必“自參”，從而求得“印可”，“印可”指經(jīng)印證而認(rèn)可；煉丹也須“親煉”，如此才能真正得道。這一聯(lián)強(qiáng)調(diào)要獲得真知必須親自鉆研和實(shí)踐的道理。理解正確。

D.詩(shī)人用“禪”要“自參”、“仙”須“親煉”等類比手法來闡明他的治學(xué)主張，且全詩(shī)語言淺近明白、通俗易懂。理解正確。

題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，故選A。16.詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查分析詩(shī)歌的思想主題。能力指向分析思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。

①賣花擔(dān)上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹梢上的花朵才能使人感受到它的生機(jī)活力；②讀書治學(xué)不能滿足于道聽途說，要認(rèn)真閱讀原著，深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵。［思路點(diǎn)撥］

命題考查詩(shī)歌中所闡述的主題。題干要求結(jié)合詩(shī)的尾聯(lián)對(duì)魏了翁的名言“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”進(jìn)行理解。作答時(shí)，應(yīng)先闡述魏了翁這句名言的意思，再把握本詩(shī)尾聯(lián)的內(nèi)容并結(jié)合詩(shī)歌的主題來談自己的理解。［考題四］

［2023·新課標(biāo)Ⅱ卷］

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。（9分）湖

上

晚

歸林逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地［注］，雞犬林蘿隱隱聲?！咀ⅰ俊舱D茅地〕詩(shī)中指人的居所。

［詩(shī)意賞析］

這首詩(shī)描繪了詩(shī)人泛舟歸來，途中所見之美景。首先點(diǎn)出自己乘船回家，途中景色迷人，仿佛幻境，正因?yàn)樵?shī)人“臥枕船舷歸思清”，歸意甚濃，所以“望中渾恐是蓬瀛”，眼前所見景色竟如蓬萊仙境。時(shí)值秋日，色彩斑斕，小橋流水、山寺云峰都在夕陽晚照之中顯得非常寧?kù)o，“橋橫”“寺倚”展現(xiàn)出景物悠然的狀態(tài)，也含蓄地表明詩(shī)人并不急于回家，而是很享受這種幽靜和安閑的行程。頸聯(lián)描寫歸來的飛鳥和水中的紅蓮。歸家的小舟驚動(dòng)了安靜地棲息在水草邊的鳥兒，小鳥振翅飛走；粉紅色的荷花姿態(tài)婀娜，仿佛正在熱情地歡迎詩(shī)人的歸來。這兩句采用擬人手法，細(xì)膩生動(dòng)地展現(xiàn)了湖面上的動(dòng)植物的情態(tài)，又一次傳達(dá)出詩(shī)人此時(shí)淡淡的愉悅心情。小舟不緊不慢地在水面行駛，終于靠近目的地，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聽到雞鳴、犬吠之聲。詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡的心境。全詩(shī)由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合，視、聽、嗅等多感官交織，襯托出詩(shī)人歸家時(shí)內(nèi)心的喜悅，以及對(duì)平淡、隱逸生活的喜愛。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.詩(shī)人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。B.詩(shī)人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動(dòng)有靜，多姿多彩，令人愉悅。C.詩(shī)人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D.詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種感官，從不同的角度進(jìn)行描寫，狀物生動(dòng)，筆觸鮮活而細(xì)膩。［能力指向］

本題考查詩(shī)歌綜合賞析。能力指向賞析詩(shī)歌的思想情感和表達(dá)技巧?！蹋鬯悸伏c(diǎn)撥］

命題選項(xiàng)涉及對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的局部理解，以及對(duì)表達(dá)技巧等方面的賞析。解答此題，應(yīng)根據(jù)選項(xiàng)鎖定關(guān)鍵詞句，結(jié)合語境具體分析，然后做出判斷。

A.由詩(shī)題《湖上晚歸》及詩(shī)歌的內(nèi)容可知，詩(shī)人敘寫自己乘船歸家時(shí)途中所見，筆下畫面隨著行程相繼展開，自然流暢。理解正確。

B.“橋橫”“寺倚”寫出了靜態(tài)，“翠羽濕飛”“紅蕖香裊”寫出了動(dòng)態(tài)；“翠羽”“紅蕖”寫出了多姿多彩。這些景物與詩(shī)人產(chǎn)生了精神上的交流與互動(dòng)，觸發(fā)詩(shī)人心里的喜樂與歡欣。理解正確。

C.“雞犬”的“隱隱聲”不僅不讓人覺得喧鬧，反而強(qiáng)化了此地的靜謐清幽之感，詩(shī)人的感覺沒有被破壞，心情并未發(fā)生改變。理解錯(cuò)誤。

D.全詩(shī)由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合，視、聽、嗅等多感官交織，從不同的角度進(jìn)行景物描寫，狀物生動(dòng)，筆觸鮮活而細(xì)膩。理解正確。

題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，故選C。16.王國(guó)維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6

分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查賞析詩(shī)歌的思想情感和表達(dá)技巧。能力指向賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧。

①詩(shī)人心境澄清：首句中“歸思清”三個(gè)字點(diǎn)出歸家途中詩(shī)人的內(nèi)心狀態(tài)，此時(shí)的他心如止水，平和靜謐；②心境投射出仙境：受心境影響，詩(shī)人眼中的橋、寺、翠羽、紅蕖等，或?qū)庫(kù)o安詳，或靈動(dòng)明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。［思路點(diǎn)撥］

題干要求分析詩(shī)歌如何印證王國(guó)維所說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，首先要明確詩(shī)中“我之色彩”為何，所寫之“物”又如何“著我的色彩”?！皻w思清”的心境便是詩(shī)中“我之色彩”，在這種心境的引領(lǐng)下，詩(shī)人所描寫的景物都帶上了自己的感情色彩，日常習(xí)見的景物在詩(shī)人眼中都幻化成了蓬瀛仙境，帶上了“我之色彩”。后三聯(lián)的描寫均圍繞首聯(lián)確定的這個(gè)基調(diào)展開，逐次出場(chǎng)的不僅僅是一個(gè)個(gè)客觀存在的景物，也是詩(shī)人內(nèi)心情感的外部投射。命題解析［選材特點(diǎn)］

（1）從創(chuàng)作的時(shí)代和作品的體裁看,更青睞于唐宋詩(shī)詞。近五年選材更偏重宋代詩(shī)詞，整體上以詩(shī)為主,以詞為輔；2023年詩(shī)詞平分秋色,考試中心命制的四套題為兩詩(shī)兩詞。詩(shī)傾向于律詩(shī),且以七律為主；詞傾向于六七十字的中調(diào),這符合合理把控試卷閱讀難度的要求。

（2）從詩(shī)詞作者角度看,更偏重于考查名家不出名的作品,或者一些非名家的出色作品。究其原因：一是能有效避免猜題押寶,體現(xiàn)公平原則；二是可以擴(kuò)大考查面,讓更多的優(yōu)秀作品走進(jìn)生活,走進(jìn)考場(chǎng),讓考生更多地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（3）從題材看,送別、詠物、答贈(zèng)、唱和、思鄉(xiāng)等題材的詩(shī)詞選得較多。這類題材的詩(shī)歌有特定而常見的寫作對(duì)象,如親人、師長(zhǎng)、朋友、家鄉(xiāng)等,有利于考生更好地讀懂文本,喚起他們的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的人生感悟。

（4）從內(nèi)容角度看,選材旨在弘揚(yáng)核心價(jià)值。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷中,詩(shī)人認(rèn)為,親身治學(xué)、研讀經(jīng)典方能獲得學(xué)問真諦。2023年新課標(biāo)Ⅱ卷中,詩(shī)人通過對(duì)歸途美景的描繪,表現(xiàn)詩(shī)人歸家時(shí)內(nèi)心的喜悅,對(duì)平淡、隱逸生活的喜愛。這有助于引導(dǎo)考生培養(yǎng)高雅的審美情趣和良好的審美意識(shí),從生活中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。［命題特點(diǎn)］近五年高考古代詩(shī)歌考查情況年份卷別標(biāo)題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2020全國(guó)Ⅰ卷《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》七律唐·陸龜蒙寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤概括思想感情全國(guó)Ⅱ卷《讀史》七律宋·王安石哲理詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤闡述觀點(diǎn)態(tài)度及啟示年份卷別標(biāo)題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2020全國(guó)Ⅲ卷《苦筍》七律宋·陸游詠物詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析形象（人與物比較）新高考Ⅰ卷《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽》五律唐·杜甫送別詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析作者感情新高考Ⅱ卷《贈(zèng)趙伯魚》（節(jié)選）排律宋·韓駒寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析作者主張年份卷別標(biāo)題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2021新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》七律唐·楊巨源寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度新高考Ⅱ卷《示兒子》七律宋·陸游寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度全國(guó)甲卷《和南豐先生出山之作》七律宋·陳師道寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度全國(guó)乙卷《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》詞宋·辛棄疾山水田園詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析語言風(fēng)格年份卷別標(biāo)題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2022新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》詞宋·魏了翁山水田園詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度新高考Ⅱ卷《送別》古體唐·李白送別詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析情感表達(dá)技巧年份卷別標(biāo)題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2022全國(guó)甲卷《畫眉鳥》《畫眉禽》七絕宋·歐陽修

宋·文同詠物詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析形象作用全國(guó)乙卷《白下驛餞唐少府》五律唐·王勃送別詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤對(duì)比分析情感表達(dá)技巧年份卷別標(biāo)題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2023新課標(biāo)Ⅰ卷《答友人論學(xué)》七律宋·林希逸寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤理解詩(shī)句內(nèi)容新課標(biāo)Ⅱ卷《湖上晚歸》七律宋·林逋山水田園詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)態(tài)度全國(guó)甲卷《臨江仙》詞宋·晁補(bǔ)之送別詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤賞析詩(shī)句全國(guó)乙卷《破陣子》詞宋·陸游寄贈(zèng)詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析內(nèi)容與情感年份卷別標(biāo)題體裁朝代及作者題材選擇題陷阱主觀題2024新課標(biāo)Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》七律宋·劉克莊山水詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤賞析詩(shī)歌表達(dá)技巧新課標(biāo)Ⅱ卷《雨后為山亭獨(dú)臥》七律宋·葉夢(mèng)得山水詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤分析內(nèi)容與情感全國(guó)甲卷《次韻錢遜叔泛舟虹橋》七律宋·呂本中唱和詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容理解錯(cuò)誤賞析藝術(shù)效果

根據(jù)上表,可看出詩(shī)歌命題的總體趨勢(shì)：

（1）著意勾連教材,導(dǎo)向課堂教學(xué)之本。勾連教材的試題在高考中并不鮮見,如2022年全國(guó)乙卷的古代詩(shī)歌命題材料選用王勃的《白下驛餞唐少府》,試題要求考生將其與教材所選王勃名作《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行比較,分析詩(shī)人排遣離愁的方法有何不同；2022年新高考Ⅱ卷古代詩(shī)歌命題材料選用李白的《送別》,要求考生判斷該詩(shī)最后兩句“云帆望遠(yuǎn)不相見,日暮長(zhǎng)江空自流”與教材所選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的表達(dá)方式是否相同。

（2）反套路化命題明顯,近幾年試卷中較少出現(xiàn)直接考查表現(xiàn)手法、情感態(tài)度的主觀題；多為綜合考查思想內(nèi)容和情感態(tài)度的理解、賞析、評(píng)價(jià)題,且創(chuàng)新命題的情況越來越多。

（3）考查靈活性增強(qiáng),命題呈現(xiàn)一定的開放性。近年來,詩(shī)歌鑒賞題除了考查詩(shī)歌形象、語言、技巧、內(nèi)容、情感等常規(guī)題外,還出現(xiàn)了不少開放題。這類題命題角度具有不確定性,考查思維的多面性,答案往往不唯一。這類題要求考生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容作多元解讀,對(duì)作者觀點(diǎn)作深入探討,對(duì)詩(shī)家見解作不同闡述。

（4）題型和題量較為固定,一道選擇題和一道簡(jiǎn)答題,兩題共計(jì)9分。［考查指向］

文學(xué)作品閱讀的素養(yǎng)指向總體目標(biāo)一致，都是感受作品，理解作品的語言，把握作品的內(nèi)涵，賞析作品高超的寫作技巧，理解作者的創(chuàng)作意圖，發(fā)掘作品的閱讀價(jià)值等。但古代詩(shī)歌閱讀，因?yàn)槠洹肮拧钡膭?chuàng)作年代和“詩(shī)”的體裁特點(diǎn)，能力素養(yǎng)要求偏重于讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，品味語言，賞析技巧，分析意象，掌握意蘊(yùn)，品析優(yōu)秀文化，博古融今滋養(yǎng)心靈；能闡釋作品的形象、語言、技巧、思想內(nèi)容和情感傾向，能對(duì)作品作出自己的評(píng)價(jià)，“在文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位”。研析學(xué)情導(dǎo)方法

備考方略

復(fù)習(xí)策略

方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略

1.強(qiáng)化課內(nèi)外延伸閱讀,提升遷移能力

高考語文閱讀題就是運(yùn)用課外閱讀材料考查考生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握情況。因此,我們應(yīng)注重由課內(nèi)到課外的延伸閱讀,培養(yǎng)和提升閱讀遷移能力。一是把握句子的相關(guān)聯(lián)系,如課內(nèi)重要詩(shī)句與命題材料中重要詩(shī)句的相關(guān)聯(lián)系；考生把握了這種聯(lián)系,就實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面的打通,鑒賞能力將有所提升。二是將課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)、技能向課外詩(shī)詞遷移,這是一種由點(diǎn)到類的思維,一旦習(xí)得該鑒賞思維,鑒賞水平將有效提高。

2.注重知識(shí)儲(chǔ)備,提升鑒賞能力

鑒賞題考查的范圍涉及內(nèi)容、形式,分布很廣,對(duì)鑒賞者的要求較高。考生所具備的鑒賞知識(shí)、生活閱歷、審美情趣等,在答題中都起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)這種能力,具體可從三個(gè)方面著手：一是大量誦讀,反復(fù)吟詠；二是積累文史知識(shí),學(xué)會(huì)“知人論世”；三是掌握詩(shī)歌類別,了解各自特點(diǎn)。

3.強(qiáng)化答題技巧訓(xùn)練,提升答題能力

復(fù)習(xí)備考,要在明確考點(diǎn)的前提下,以考點(diǎn)為線索展開訓(xùn)練,通過訓(xùn)練,梳理歸納各類題型的答題策略、方法和技巧。在熟悉考點(diǎn)及基本題型、答題規(guī)范后,還應(yīng)注意“整合”“遞進(jìn)”訓(xùn)練,即從題干設(shè)置的角度,注意其相關(guān)性,對(duì)其“追問”和“組合”。初步掌握了一些鑒賞知識(shí)技能后,再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,可以切實(shí)提升鑒賞能力。

4.要準(zhǔn)確定位“古代詩(shī)歌閱讀”的一輪復(fù)習(xí)

古代詩(shī)歌雖然篇幅短小,但是需要考生全面夯實(shí)文學(xué)鑒賞的知識(shí)和基本能力。古代詩(shī)歌閱讀分值只有9分,看似實(shí)施“全面夯實(shí)”策略的付出與收獲難成正比,但它對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌、小說、散文等文學(xué)閱讀都有輻射作用。古代詩(shī)歌閱讀重“面”的夯實(shí),文學(xué)閱讀在此基礎(chǔ)上再根據(jù)體裁特征選“點(diǎn)”突破,則會(huì)產(chǎn)生相得益彰的效果。方法指導(dǎo)

1.古詩(shī)分類類別內(nèi)涵特點(diǎn)詩(shī)古體詩(shī)指唐以前的詩(shī)歌及唐以后詩(shī)人的仿作，包括《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、樂府詩(shī)等，“歌”“行”“引”“曲”“吟”等皆屬古體詩(shī)體裁。不講究對(duì)仗、平仄，沒有字?jǐn)?shù)、句數(shù)的限制，押韻較自由。近體詩(shī)也叫今體詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對(duì)偶、押韻上都有嚴(yán)格規(guī)定。類別內(nèi)涵特點(diǎn)詞又稱詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲詞、曲子詞等。調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，單調(diào)只有一段，雙調(diào)分兩大段，兩段的平仄、字?jǐn)?shù)、句數(shù)大體一致。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。類別內(nèi)涵特點(diǎn)曲又稱詞余。曲盛行于元代，故又稱“元曲”，包括散曲和雜劇。散曲包括小令、套數(shù)（套曲）兩種。套數(shù)是連貫成套的組曲，至少是兩曲，多則幾十曲。同詞的體式相近，但一般在字?jǐn)?shù)定格外可加襯字，較為自由，并多使用口語。

2.閱讀指導(dǎo)

對(duì)考生而言,最大的難點(diǎn)在于讀不懂詩(shī)句、理解不了詩(shī)句的豐富含意。古詩(shī)因?yàn)槭艿狡截?、押韻、字?jǐn)?shù)、曲調(diào)（像詞、曲）等方面的限制,語言簡(jiǎn)練,言近旨遠(yuǎn)；意象之間,常有跳脫；加之其意與言會(huì)、言隨意遣、用典興寄,現(xiàn)已脫離作品創(chuàng)作時(shí)代的生活環(huán)境和話語系統(tǒng)、缺乏作者那樣的文學(xué)修養(yǎng)和情感體驗(yàn)的考生們,需要借助典型樣本,沉潛玩味,領(lǐng)會(huì)其中意旨,走出理解的第一步。

下面就如何能在短時(shí)間內(nèi)快速讀懂詩(shī)歌作簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

（1）讀標(biāo)題。

標(biāo)題是理解詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)，讀標(biāo)題往往可以讀出以下內(nèi)容：寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨，寫作緣由或目的，作品的感情基調(diào)，詩(shī)歌的題材，暗含的情感，詩(shī)歌的主要內(nèi)容。類型舉例題目蘊(yùn)含信息以地名（包括亭、臺(tái)、堂、館等）為標(biāo)題《隋宮》《烏衣巷》《石頭城》《赤壁》《蘇武廟》《馬嵬坡》《臺(tái)城》《焚書坑》《西施灘》《江亭》《竹里館》《黃鶴樓》往往是懷古（詠史）詩(shī)：借古諷今、吊古傷今、昔盛今衰、世事變遷、人事飄零或登臨覽勝、即景抒懷（壯志未酬、人生渺小、青春蹉跎）。以動(dòng)植物或事物名為標(biāo)題《蟬》《菊》《早梅》《孤雁》《柳》《蜂》《云》《石灰吟》《海棠》《子規(guī)》《流鶯》往往是詠物詩(shī)，托物言志（贊美、諷刺）；或單純寫景、摹寫物態(tài)。類型舉例題目蘊(yùn)含信息以人物為標(biāo)題《山中寡婦》《賣炭翁》《貧女》《蠶婦》《陶者》《傷田家》《西施》《王昭君》《賈生》《漁翁》《劍客》①如果是下層人民：同情悲憫，關(guān)注民生、底層。②如果是歷史名人：懷念景仰，寄予同情。③如果是朋友親屬：關(guān)心掛念，勉勵(lì)祝福。④如果是晚輩學(xué)生：慰勉激勵(lì)，寄寓希望。類型舉例題目蘊(yùn)含信息與節(jié)日有關(guān)的詩(shī)歌標(biāo)題《九月九日憶山東兄弟》《寒食寄京師諸弟》《邯鄲冬至夜思家》《除夜作》《十五夜望月》《小寒食舟中作》《清明》《社日》往往表現(xiàn)節(jié)日風(fēng)俗，或表達(dá)思家念親、羈旅漂泊、伶仃孤苦的情感。

（2）識(shí)作者。

每個(gè)詩(shī)人都有自己的特殊經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，把詩(shī)歌和作者、時(shí)代結(jié)合起來，知人論世，有利于我們把握詩(shī)歌內(nèi)涵。遇到我們比較熟悉的詩(shī)人作品，就可以借助對(duì)詩(shī)人生平際遇和思想性格的了解，以及對(duì)這首詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代、背景的推演，揣摩出詩(shī)人的心境、情緒。

①詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異。王勃：勁健婉暢韓愈：古樸奇險(xiǎn)陳子昂：古樸雄渾柳宗元：明凈幽峭高適：蒼涼悲壯白居易：通俗易懂岑參：雄奇瑰麗元?。壕瘻\切王昌齡：自然雄渾劉禹錫：清新豪麗王之渙：清朗雄健李賀：奇詭璀璨孟浩然：自然平淡杜牧：俊爽明麗王維：恬淡優(yōu)美李商隱：幽婉典麗李白：飄逸豪放溫庭筠：精巧艷麗杜甫：沉郁頓挫李煜：凄婉柔麗梅堯臣：樸素平淡歐陽修：清新舒暢王安石：遒勁峭拔晏殊：閑雅婉麗柳永：傷感纏綿蘇軾：豪放曠達(dá)秦觀：清麗典雅黃庭堅(jiān)：瘦硬新奇陸游：雄放曉暢李清照：凄婉清麗姜夔：峭拔雅麗辛棄疾：悲壯沉郁

②境遇不同，詩(shī)情有別。境遇感情表現(xiàn)作者被貶、被排擠懷才不遇、壯志未酬、立志報(bào)國(guó)；對(duì)朝廷不滿、憤懣；寄情山水作者常年旅居（客居，流寓）外地羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人作者處于朝代末期或仕于新朝收復(fù)失地、思念故國(guó)、亡國(guó)之痛

③品詩(shī)句。

首先，消除文字隔閡，讀懂“詩(shī)家語”?！霸?shī)家語”是詩(shī)人為了表情達(dá)意的需要和滿足詩(shī)歌格律的要求，對(duì)詩(shī)歌的語言所做的藝術(shù)化的處理，是詩(shī)人語言智慧在詩(shī)歌上的體現(xiàn)。類別舉例解析省略成分①小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。（李彌遜《春日即事》）②五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。［白居易《琵琶行（并序）》］①省略主語。下句應(yīng)為“落花狼藉（天色）近黃昏”。②省略謂語。上句應(yīng)為“五陵年少爭(zhēng)（送）纏頭”。類別舉例解析改變語序①竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（王維《山居秋暝》）②柳色春山映，梨花夕鳥藏。（王維《春日上方即事》）③香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。［杜甫《秋興八首》（其八）］①主語后置，應(yīng)為“竹喧浣女歸，蓮動(dòng)漁舟下”。②賓語前置，應(yīng)為“春山映柳色，夕鳥藏梨花”。③主賓互換，應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。改變?cè)~性風(fēng)軟一江水，云輕九子山。（查慎行《早過大通驛》）形容詞“軟”“輕”的使動(dòng)用法，把動(dòng)態(tài)的水和靜態(tài)的山寫得可觸可托。

其次，抓景、事（典故）、情，推導(dǎo)詩(shī)作主旨。任何類別的詩(shī)歌都離不開“景”“事（典故）”“情”三要素，其中“景”“事（典故）”是表象，“情”是內(nèi)核。類別舉例解析抓景、事（典故）、情，推導(dǎo)主旨尋南溪常山道人隱居［唐］劉長(zhǎng)卿一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。抓住詩(shī)中出現(xiàn)的“莓苔”“白云”“靜渚”“春草”“閑門”等重要意象，尤其是其中的形容詞“靜”“閑”和動(dòng)詞“閉”，有助于明確常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色就是“幽靜”。

再次，抓關(guān)鍵字詞，定情感基調(diào)。抓關(guān)鍵字詞主要有兩種方法：一是抓“詩(shī)眼”“詞眼”，因?yàn)檫@些字詞往往直接表達(dá)詩(shī)的主旨、情感；二是抓詩(shī)歌中顯示情感的語言。另外，詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)描寫常常涉及對(duì)形象的塑造、情感的抒發(fā)，閱讀時(shí)切不可一晃而過。類別舉例解析抓關(guān)鍵字詞，定情感基調(diào)①塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游《書憤》）②萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）①其中的“空”是詩(shī)眼，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱，一直到老卻報(bào)國(guó)無門的惆悵。②其中的“悲”字就是情感語言，它表明作者客居他鄉(xiāng)又逢秋時(shí)不盡的傷感。類別舉例解析抓關(guān)鍵字詞，定情感基調(diào)③眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。（李白《獨(dú)坐敬亭山》）④緩步春山春日長(zhǎng)，流鶯不語燕飛忙。桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。（黃公度《暮春山間》）③其中的“盡”“孤”“獨(dú)”“閑”皆為情感語言，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。④詩(shī)中“緩步”一詞，表現(xiàn)出詩(shī)人邁步于暮春山間時(shí)的閑適之態(tài)；“濯手聞香”這一細(xì)節(jié)更加傳神地表現(xiàn)了詩(shī)人愉悅閑適的心境。

最后，借助語境，讀懂難句。要讀懂難句，就要依靠上下語境，推測(cè)句意，把握主旨、情感；多注意尾聯(lián)，詩(shī)人往往先寫景敘事，后抒情議論。類別舉例解析借助語境，讀懂難句阮郎歸·西湖春暮［南宋］馬子嚴(yán)

清明寒食不多時(shí)，香紅漸漸稀。番騰妝束鬧蘇堤，留春春怎知?

花褪雨，絮沾泥，凌波寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。詞中“花褪雨”較難讀懂，花怎么會(huì)褪去雨呢？但若將它與下句“絮沾泥”結(jié)合起來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩句的結(jié)構(gòu)是一樣的，可借助對(duì)“絮沾泥”的理解進(jìn)而理解“花褪雨”。“絮沾泥”指柳絮沾到泥土上了，寫出了暮春之景，那么“花褪雨”也應(yīng)表現(xiàn)暮春之景，當(dāng)是“花兒在雨水的澆打中凋落”的意思。

（4）看注釋。

注釋往往含有豐富的信息。

當(dāng)然，讀懂古詩(shī)還應(yīng)具有一定的歷史文化知識(shí)。因?yàn)楣糯?shī)歌也是古代歷史文化的重要載體，天文地理、禮儀民俗、氣候時(shí)令、人物典故、稱謂官職、飲食器用、音樂娛樂等各種知識(shí)常常在古代詩(shī)歌中有所體現(xiàn)和反映。［讀詩(shī)示例］［2021·全國(guó)乙卷］鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥［注］辛棄疾

溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時(shí)來，看頭上風(fēng)吹一縷?！?/p>

【注】辛棄疾于南歸之后被迫隱居帶湖、瓢泉近二十年。他一心想收復(fù)中原，卻又壯志難酬。這期間，辛棄疾縱情山水，參與農(nóng)業(yè)耕種，認(rèn)為“人生在勤，當(dāng)以力田為先”，將開辟的山莊取名“稼軒”并自號(hào)“稼軒居士”，寫下了大量描寫農(nóng)村風(fēng)光、農(nóng)村生活，贊美壯麗河山的山水田園詞作，這首《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》便是其中之一。

［詩(shī)意賞析］

這首詞的標(biāo)題為“贈(zèng)鷺鷥”，即送給鷺鷥。鷺鷥即白鷺，屬水鳥的一種。頸細(xì)長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)而尖，頭頂后部有一縷白色的長(zhǎng)羽毛，以食水中魚蝦為生。標(biāo)題不僅交代了該詞的寫作目的，還給人一種未讀詞作，便已覺妙趣橫生之感。寫給鷺鷥，似乎鳥能解人語，這一“贈(zèng)”便有擬人的藝術(shù)效果。

“溪邊白鷺，來吾告汝：‘溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處?！痹~人以對(duì)話的形式，溫和地勸說白鷺：“溪邊的白鷺啊，到我這兒來，我告訴你，溪水里的魚兒已是寥寥無幾，不能再捉了。你要像主人憐愛、體諒你一樣體諒這些魚兒，我們之間要快活相處才對(duì)?！边@是詞人歸隱期望達(dá)到的理想境界，也表達(dá)出了詞人希望人與自然和諧相處的美好愿望?！鞍咨尺h(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時(shí)來，看頭上風(fēng)吹一縷?！痹~人為白鷺覓食尋到了好去處——“遠(yuǎn)浦”與“別渚”，而“白”與“青”兩個(gè)描寫顏色的詞語突出了“沙”“泥”色彩的明麗。“剩有蝦跳鰍舞”，言“遠(yuǎn)浦”與“別渚”的“蝦”“鰍”之多，足可美餐飽腹?！奥牼w去飽時(shí)來，看頭上風(fēng)吹一縷”，贊賞了白鷺?biāo)幰捠硽w來，迎風(fēng)飛翔，風(fēng)拂羽冠，英姿卓絕之美。詞句描繪出在達(dá)到生態(tài)平衡后，人與自然和諧相處的美好畫面，頗具高情逸致。下闋承載著詞人美好的愿望，應(yīng)為想象之筆、虛寫之境，此境之中的“跳”“舞”“飛”又化靜為動(dòng)，使畫面極富動(dòng)態(tài)感。

整首詞以擬人的手法、對(duì)話的形式展開，把鷺鷥當(dāng)成自己的一個(gè)朋友，與之談心，對(duì)它諄諄教導(dǎo)，語言清新質(zhì)樸、幽默風(fēng)趣，這與詞人通常的喜好用典、悲壯沉郁的風(fēng)格迥然不同。詞人既考慮到了溪中魚兒的生活環(huán)境，又不愿意讓鷺鷥挨餓，為鷺鷥提出了切實(shí)可行的解決問題的辦法，不禁讓人會(huì)心一笑。詞人對(duì)魚兒生命的關(guān)切，對(duì)鷺鷥鳥的勸告表達(dá)了“物我欣然一處”的美好愿望，這和我們今天倡導(dǎo)的人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展的理念不謀而合。

按以下步驟把握全詩(shī)：

1.讀標(biāo)題

（1）把握標(biāo)題信息：①交代了寫作目的（贈(zèng)鷺鷥，送給鷺鷥）；②表明了詩(shī)歌題材（山水田園題贈(zèng)詞）。

（2）依據(jù)標(biāo)題作出猜想：為什么寫給鷺鷥？辛棄疾借寫鷺鷥抒發(fā)了自己怎樣的思想感情（或表達(dá)了怎樣的情志）？

2.識(shí)作者

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。著有《美芹十論》《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，屢被彈劾落職，最終退隱山居。開禧北伐前后，相繼被起用為紹興知府、鎮(zhèn)江知府、樞密都承旨等職。開禧三年（1207），辛棄疾病逝，年六十八。后追贈(zèng)少師，謚號(hào)“忠敏”。

辛棄疾一生以收復(fù)中原為志，以功業(yè)自詡，卻命運(yùn)多舛、備受排擠、壯志難酬。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

3.品詩(shī)句

（1）“堪數(shù)”，不堪一數(shù)，言溪里魚兒已寥寥無幾?！拔镂摇保锱c我，即白鷺和詞人（或它的主人）、白鷺和魚兒?！耙豢|”，指白鷺頭頂后部的白色羽毛。

（2）“白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚”，用“白”“青”兩個(gè)描寫顏色的詞語描繪河灘和小洲，色彩明麗，用詞質(zhì)樸，顯出自然本色。“蝦跳鰍舞”，“跳”“舞”兩個(gè)動(dòng)詞的使用，使畫面極富動(dòng)態(tài)感，展現(xiàn)出遠(yuǎn)渚的蝦鰍舞動(dòng)的生機(jī)。詞人描繪了溪水流、白鷺飛、魚兒游、蝦鰍跳、白沙浦、青泥渚等景象，畫面清新，意境優(yōu)美。

（3）整首詞以擬人的手法、對(duì)話的形式展開，詞人將鷺鷥當(dāng)成自己的一個(gè)朋友，和它進(jìn)行了協(xié)商式的對(duì)話，流露出美好的生活情趣。“蝦跳鰍舞”，使用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)出遠(yuǎn)渚的蝦鰍舞動(dòng)的生機(jī)，且與“溪里魚兒堪數(shù)”形成對(duì)比。詞人將筆下的山水湖泊、魚鰍蝦草、青天白鷺、人鳥私語融合，展現(xiàn)出一幅人與自然和諧共生的畫面，表達(dá)了“物我欣然一處”的美好愿望。

4.看注釋

注釋提到了辛棄疾一生中一段特殊的生活經(jīng)歷，交代了寫作背景，借助它能更好地把握這首詞的思想感情?？冀倘诤宵c(diǎn)迷津

考點(diǎn)突破

必備知識(shí)

解題指津

答題示例

即學(xué)即練突破點(diǎn)一

鑒賞古詩(shī)的語言

請(qǐng)先自主學(xué)習(xí)本書附錄中“知識(shí)十一

古代詩(shī)歌”的“三、古代詩(shī)歌語言風(fēng)格”等相關(guān)知識(shí)以及如下的一些知識(shí)梳理。必備知識(shí)

1.常考“煉字”的詞類?？荚~類表達(dá)作用典例動(dòng)詞使詩(shī)歌有動(dòng)態(tài)之美、力量之美、意境之美、情感之美，取得生動(dòng)傳神的效果。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！毙稳菰~化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如臨其境。王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！背？荚~類表達(dá)作用典例數(shù)量詞在渲染氣氛、描景狀物、表情達(dá)意、說事明理等方面作用突出。白居易《長(zhǎng)恨歌》：“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”疊詞增強(qiáng)語言的韻律感，表現(xiàn)物象的特征，增強(qiáng)感情的表達(dá)效果。李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”?？荚~類表達(dá)作用典例虛詞（主要指副詞、連詞）能獲得疏通文氣、開合呼應(yīng)、悠揚(yáng)婉曲、活躍情韻、化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。李商隱《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睌M聲詞能生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物特點(diǎn)，使人有身臨其境之感。白居易《琵琶行（并序）》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！鄙试~增強(qiáng)描寫對(duì)象的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。姜夔《揚(yáng)州慢》：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！?/p>

2.確定“詩(shī)眼”的“四角度”

角度解說內(nèi)容最能揭示作者情感的字（詞），如“愁”“思”“憶”“驚”［這類字（詞）直接揭示情感］和“涼”“冷”“孤”［這類字（詞）常常語意雙關(guān)，一方面指自然界中的涼、冷、孤，另一方面指詩(shī)人或主人公的內(nèi)心感受］。修辭常常出現(xiàn)在描寫句中，且常使用比喻、擬人等修辭手法。詞性這類字（詞）以動(dòng)詞和形容詞為主，其中具有“多重含義”，以最少的詞匯表達(dá)最多的思想內(nèi)容的詞往往是“詩(shī)眼”；臨時(shí)改變?cè)~性的形容詞往往是“詩(shī)眼”。結(jié)構(gòu)最能統(tǒng)領(lǐng)全篇的字（詞），詩(shī)歌都是或明或暗地圍繞該字（詞）來寫，只是各有側(cè)重。

3.鑒賞“煉句”的“三指向”指向解說首句①開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)；②領(lǐng)起下文的描寫；③渲染某種氣氛，為詩(shī)歌奠定某種基調(diào)；④開篇設(shè)問，引出后文。中間句①承接前文，引出后文；②借景抒情，表達(dá)情感。尾句①總結(jié)全詩(shī)，升華主題；②卒章顯志，表達(dá)情感；③以景襯情，用×景襯×情；④以景結(jié)情，使人沉浸在某種意境中。［考向1］

賞析“煉字”“詩(shī)眼（詞眼）”“煉句”解題指津［命題分析］

“煉字”設(shè)問方式：①某一聯(lián)中最傳神的字是哪一個(gè)？請(qǐng)說明理由。②有人覺得某詞用得極佳，你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說明理由。

“詩(shī)眼（詞眼）”設(shè)問方式：①讀全詩(shī)，找詩(shī)眼，思考回答：詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這種感情？②詩(shī)歌的某詞點(diǎn)出了詞人的生活狀態(tài)，可謂詞眼。請(qǐng)分析其作用。

“煉句”設(shè)問方式：①前人曾評(píng)價(jià)某一聯(lián)（某一句）如何精妙，請(qǐng)賞析其傳神達(dá)情的藝術(shù)特色。

②某一聯(lián)（某一句）廣受后世稱道，請(qǐng)賞析其精妙之處。

賞析“煉字”“詩(shī)眼（詞眼）”“煉句”，在高考選擇題中頻頻亮相。但作為簡(jiǎn)答題，“煉字”“詩(shī)眼（詞眼）”過去?？?，現(xiàn)在基本淡出；命題人更青睞綜合性更強(qiáng)的“煉句”題。［答題指導(dǎo)］

（1）回歸教材。教材詩(shī)歌鑒賞類型鑒賞解讀登岳陽樓杜

甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。煉字。王國(guó)維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說頷聯(lián)哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切，最傳神？“坼”，分裂；“浮”，蕩漾漂浮。洞庭湖水向東南伸展，把本來連在一起的吳地和楚地，一下子分裂成了兩塊，這氣勢(shì)何等磅礴；而日月星辰倒映水中，仿佛都漂浮在這湖水上面。一“坼”一“浮”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，將洞庭湖水浩瀚無邊的宏闊畫面一筆勾出，可謂點(diǎn)石成金，富于神韻。教材詩(shī)歌鑒賞類型鑒賞解讀揚(yáng)

州

慢姜

夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今，重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？詞眼。讀全詞，找詞眼，思考回答：詞人為什么產(chǎn)生“黍離之悲”？詞眼是“空”字，上片中的“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”“廢池喬木，猶厭言兵”和下片中的“杜郎俊賞，算而今，重到須驚”“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”“念橋邊紅藥，年年知為誰生”都密切地照應(yīng)“空”字。詞人通過這個(gè)“空”字表現(xiàn)了金人南侵給揚(yáng)州造成的毀滅性破壞的后果，抒發(fā)了詞人感時(shí)傷世的憂郁情懷，表達(dá)了對(duì)金人的譴責(zé)和對(duì)揚(yáng)州人民的同情。教材詩(shī)歌鑒賞類型鑒賞解讀登

快

閣黃庭堅(jiān)癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟。煉句。前人曾評(píng)頷聯(lián)道：“意境天開，則實(shí)能辟古今未泄之奧妙?！保◤堊谔遏攷r所學(xué)集》）請(qǐng)賞析其傳神達(dá)情的藝術(shù)特色。在表現(xiàn)手法上，這兩句有動(dòng)靜映照、開合變化的特點(diǎn)。“落木”句寫山上落葉蕭蕭而下，富于動(dòng)感；“澄江”句寫江水澄澈、月色分明，又頗顯靜態(tài)。“落木”句是放眼眺望所見，境界顯得開闊遼遠(yuǎn)，這是“開”；“澄江”句是居高臨下所見，是視線收回的結(jié)果，這又是“合”。如此寫景，頗有變化之妙。

（2）方法歸納。角度一：煉字

①三步析“煉字”。步驟解說第一步：判斷詞性，調(diào)動(dòng)積累。動(dòng)詞主要表現(xiàn)對(duì)象的動(dòng)態(tài)變化，形容詞主要描寫對(duì)象的性質(zhì)狀態(tài)，副詞主要揭示動(dòng)作的程度范圍。確定詞性，再調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，明確答題方向。第二步：明確對(duì)象，解讀詩(shī)意。把要求賞析的字詞放在具體的語境中，找出其描寫的對(duì)象，解讀整句話的詩(shī)意。第三步：分析手法，品味妙處。煉字與表現(xiàn)手法密不可分，答題時(shí)要考慮所煉字的語法特點(diǎn)及句子使用的藝術(shù)手法，分析其表達(dá)效果。

②三步組“答案”。角度二：詩(shī)眼（詞眼）

①找“詩(shī)眼（詞眼）”。

常見古代詩(shī)歌“詩(shī)眼（詞眼）”的標(biāo)志點(diǎn)如下：標(biāo)志點(diǎn)示例分析情感的凝聚點(diǎn)李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）“深”是詩(shī)眼，不僅概括了詩(shī)的內(nèi)容，而且將“潭水之深”與“友誼之深”巧妙地聯(lián)系起來；把無形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達(dá)了汪倫與李白之間真摯純潔的深情。標(biāo)志點(diǎn)示例分析結(jié)構(gòu)的總起點(diǎn)江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？［白居易《憶江南》（其一）］“好”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，攝盡江南春色的種種佳處，而詞人的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。內(nèi)容的精妙點(diǎn)八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）“蒸”寫出湖面豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢(mèng)澤都受到洞庭湖的滋養(yǎng)哺育；“撼”突出了洞庭湖洶涌澎湃的氣勢(shì)，極為有力。

②賞“詩(shī)眼（詞眼）”。要點(diǎn)解說釋含義找出詩(shī)眼（詞眼），并解釋該字（詞）在句中的含義。繪景象展開聯(lián)想，把該字（詞）放入原句中描述景象。明作用點(diǎn)明該字（詞）烘托了怎樣的意境（或表達(dá)了怎樣的感情），起到了怎樣的表達(dá)效果。角度三:煉句

賞析“煉句”答題模式為：答題示例［例1

］

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。勞

停

驛［注］歐陽修孤舟轉(zhuǎn)山曲，豁爾見平川。樹杪帆初落，峰頭月正圓?；臒煄准揖?，瘦野一刀田。行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。

【注】此詩(shī)為歐陽修被貶峽州夷陵令時(shí)作。勞停驛，驛站名。

［詩(shī)意賞析］

這首詩(shī)的前兩聯(lián)寫景，時(shí)空變化豐富。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來看，可分為兩個(gè)時(shí)段：首聯(lián)為舟行之時(shí)（白晝），頷聯(lián)為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠(yuǎn)、近、高、低，布置巧妙。頸聯(lián)中“荒”“瘦”二字用字傳神：數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至

。“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此運(yùn)用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達(dá)出詩(shī)人面對(duì)荒村瘦田的第一感覺，具有很強(qiáng)的感染力。從情感寄寓來看，“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩(shī)人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切，以及詩(shī)人被貶蠻荒的失意，極大地豐富了全詩(shī)的情感內(nèi)涵。尾聯(lián)寫勞停驛站傳遞信息的萬分艱難。全詩(shī)寫的孤靜寂寥，憂然惻然，充滿旅途的憂慮和煩悶。

簡(jiǎn)要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查鑒賞“煉字”。能力指向賞析詩(shī)歌的語言。

①“荒”“瘦”二字，有地僻、田瘦之意。②數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。③“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此運(yùn)用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達(dá)出詩(shī)人面對(duì)“荒村”“瘦田”的第一感覺，具有很強(qiáng)的感染力；寄寓了詩(shī)人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切，以及詩(shī)人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩(shī)的情感內(nèi)涵。［思路點(diǎn)撥］

解答此題，應(yīng)首先理解字的本義，明確所寫內(nèi)容特征；然后結(jié)合所描寫對(duì)象，通過想象再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；最后分析表達(dá)效果?！盎摹保小盎臎隼渎洹敝?；“瘦”，有“貧瘠”之意。在暮色籠罩之下，幾戶人家的數(shù)縷荒煙升起，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，可見居民生活之清苦。從藝術(shù)角度分析，這兩個(gè)字的運(yùn)用自然而工穩(wěn)，具有很強(qiáng)的感染力；從抒情角度分析，句中蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切，以及詩(shī)人被貶蠻荒的失意。［例2］閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

［詩(shī)意賞析］

宣和年間，詞人隱居蘇州，春日里目睹種種景象，想起了亡故的戀人，為表達(dá)自己的懷人之思與物是人非之感，故作此詞悼念逝者。開篇三句寫春日的清晨，黃鶯鳴叫，春花綻放，微風(fēng)吹過，香氣彌漫，這本是一片生機(jī)盎然的美好景象，可是詞人正處在傷春懷人的心境當(dāng)中，無法排解憂愁，便以酒來麻痹自己，將愁緒消解在“醉魂”之中，希望以沉睡來逃避現(xiàn)實(shí)?！氨幌в噢梗瑤@剩眼。幾許傷春春晚”三句，含蓄而細(xì)膩地刻畫出詞人懷念舊人的真摯情感?！皽I竹痕鮮，佩蘭香老，湘天濃暖”，化用了“湘妃淚竹”和“屈原佩蘭”兩個(gè)典故。暮春時(shí)節(jié)，湘妃竹的點(diǎn)點(diǎn)淚痕猶在，屈原所佩戴的蘭花香草已經(jīng)老舊了，天氣已進(jìn)入“濃暖”時(shí)分，說明春天將逝，行將入夏。眼前的景物是那樣熟悉，詞人的腦海里很自然地浮現(xiàn)出昔日歡會(huì)的場(chǎng)面：小江之畔，風(fēng)月佳時(shí)，自己曾經(jīng)不止一次地與戀人聚首。這兩句因有了前面的層層鋪墊和渲染，故字字都給人以痛心疾首之感?！绊毿披[弦易斷。奈云和再鼓，曲終人遠(yuǎn)”，詞人借弦斷比喻自己與戀人的分離，然而心中殘存著再續(xù)前緣的希望；接著化用“曲終人不見，江上數(shù)峰青”（錢起《省試湘靈鼓瑟》）句意，使這一絲希望頓時(shí)破滅。“認(rèn)羅襪無蹤，舊處弄波清淺。青翰棹艤，白蘋洲畔。盡目臨皋飛觀”，詞人化用曹植《洛神賦》中的典故，把心上人比作步履輕盈、姿態(tài)曼妙的仙女，可惜佳人仙蹤無跡，追回不得?！安唤饧?、一字相思，幸有歸來雙燕”，詞人嘆惜伊人不解情，別期無定，令他終日相思縈懷，受盡千般煎熬。只能從雙燕歸來的景象中強(qiáng)尋安慰，似是欣喜，實(shí)則凄涼，充分表現(xiàn)了詞人因思念伊人而無法排遣的抑郁和痛苦。

詞開篇三句，哪個(gè)字最傳神？請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查鑒賞“詩(shī)眼（詞眼）”。能力指向賞析詩(shī)歌的內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)和語言。

“厭”字。①開端以一個(gè)“厭”字領(lǐng)起，可謂破空而來，不知所由起。②“厭”字下接以四字對(duì)句，寫室外的盎然春意，極細(xì)膩、極柔媚，寫鶯聲、花香卻冠以不合常理的“厭”字，立刻化歡樂之景為悲傷之情，變?nèi)崦闹o為沉痛之語。③哀愁無端，一字傳神，為全詞奠定了感情基調(diào)。［思路點(diǎn)撥］

解答此題，應(yīng)先審清題干中的提示和要求，從內(nèi)容、修辭、詞性和結(jié)構(gòu)等角度綜合考慮，確定詞眼；然后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，點(diǎn)明詞眼在全詞中的地位；最后具體分析詞眼在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、主題、情感上所起的作用?！伴_篇三句”寫春景和人的狀態(tài)，“最傳神”即對(duì)詞作主旨有表現(xiàn)和突出作用，故可從詞人的情感抒發(fā)入手進(jìn)行分析。春日的清晨，黃鶯、春花、微風(fēng)、香氣，當(dāng)是良辰美景，可詞人卻“厭”，因?yàn)樽约赫齻簯讶耍瑹o法排遣憂愁。理清詞人的情感，可知此處寫“樂景”是為了襯“哀情”?！皡挕弊蛛m為此詞首字，卻和詞作要表達(dá)的主旨密切相關(guān)。［例3］（2023·全國(guó)甲卷）閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。臨

江

仙晁補(bǔ)之身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩(shī)。試從今夜數(shù)，相會(huì)幾多時(shí)。淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。

［詩(shī)意賞析］

這首詞是詞人在酒席間贈(zèng)友之作。全詞語言平實(shí)真切，情感從容細(xì)膩。“身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀”，寫的是與友人在一起的酒筵歡會(huì)，卻以“眼中歡事常稀”來表現(xiàn)，使歡樂蒙上一層愁苦的陰影，為下面寫友人即將離別，抒發(fā)離愁別緒作鋪墊?！懊髂陸?yīng)賦送君詩(shī)。試從今夜數(shù)，相會(huì)幾多時(shí)”，明年友人就要離開了，按照習(xí)俗，要給友人寫詩(shī)道別。雖然離別之日尚早，但在詞人看來，今晚過后相聚的時(shí)間卻并不多。詞人從歡愉的聚會(huì)想到不久后的離別，傳遞出要珍惜友情、不負(fù)美好時(shí)光的深意，由此可以看出詞人情感細(xì)膩與多愁善感。“淺酒欲邀誰勸，深情唯有君知”，淺酒無別人可勸，唯君能勸；深情無別人可知，唯君能知。這就把席間歡會(huì)的主客雙方的親密關(guān)系交代了出來，直接表達(dá)出對(duì)友人的留戀與不舍之意?！皷|溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝”，是詞人想象之景。春天不久后來到，東溪又會(huì)是一片春光。到時(shí)候我們?cè)贂筹嫐g聚，去看岸邊依依楊柳倒映水中，去賞雪中枝枝梅花凋零。詞人通過想象未來再聚之景，對(duì)友人發(fā)出春日聚會(huì)的邀約，表達(dá)了對(duì)即將再聚的期盼。

詞的結(jié)尾兩句被后代評(píng)論家稱贊為“絕妙”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查鑒賞“煉句”。能力指向賞析詩(shī)歌的語言特點(diǎn)和寫景手法。

①景物描寫的畫面感強(qiáng)：低垂的柳條在江水中映出倒影，雪中盛開的梅花也開始凋落，正是一派美麗的春日風(fēng)光。②以虛景寫真情：這里的美景并非寫實(shí)，而是詞人心境的外部投射，詞人與友人感情濃厚，想到能與友人相聚便心生歡喜。［思路點(diǎn)撥］

題干要求指出結(jié)尾兩句巧妙高明、不同尋常之處。解此題，首先要分析這兩句詞意；其次要著眼全篇，分析結(jié)尾兩句在情感表達(dá)方面的作用。“柳垂江上影，梅謝雪中枝”，寫景極富畫面感，既有柳垂江面的畫軸長(zhǎng)卷全景，又有梅花凋落的細(xì)膩特寫。這兩句描寫點(diǎn)染結(jié)合，出人意表。結(jié)尾兩句承接“東溪春近好同歸”而來，并非實(shí)寫，而是詞人想象中的虛景。他希望來年春日與友人同歸游覽，尾句中所表現(xiàn)的情感的愉悅不單來自優(yōu)美風(fēng)光，更來自能夠與知己友人共處同游。即學(xué)即練1.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。

［詩(shī)意賞析］

首聯(lián)寫邊塞登樓所見之景：片雨飄過城頭，一只美麗的黃鸝鳥飛上了戍樓來躲雨。這只黃鸝成了環(huán)境惡劣的邊塞城樓的一抹亮色，似乎也傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的某種溫情。頷聯(lián)融情于景，景中有情，情景相融。一個(gè)“飄”字把游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天的情景描繪了出來，形象地突出了客淚之多、鄉(xiāng)愁之濃。而“掛”字則化無形的情感為有形的形象，把鄉(xiāng)愁與楊柳聯(lián)系在一起，詩(shī)人很巧妙地運(yùn)用了楊柳意象中“留別”的內(nèi)涵?！斑吜鴴爨l(xiāng)愁”，把游子的那種濃濃的鄉(xiāng)愁具體化、形象化。頸聯(lián)直抒胸臆，抒發(fā)的是年華已去而功業(yè)未成的感慨。生老病死本是人生難免，而詩(shī)人對(duì)年華的失去如此悲傷，是因?yàn)榇蠛们啻耗耆A居然沒有建功立業(yè)，沒能實(shí)現(xiàn)自己的政治理想。尾聯(lián)抒發(fā)了兩種情感：一是為好友宇文判官出使順利返回瓜州而感到由衷的高興，為自己仍然滯留在邊塞（武威）不知?dú)w期而感到傷感與無奈。高興與傷感的情緒交織在一起，豐富而復(fù)雜的情感從字里行間若隱若現(xiàn)地透露出來。詩(shī)歌的結(jié)尾含蓄而又意味深長(zhǎng)，余音裊裊，不絕如縷。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.作者寫此詩(shī)時(shí)，宇文判官出使西域歸來，已回到瓜州，路程遙遠(yuǎn)，風(fēng)塵仆仆。B.頷聯(lián)是作者想象友人邊境遠(yuǎn)行所見之景，情景交融，煉字巧妙，意蘊(yùn)豐富。C.作者以“敝裘”代指自己官職低微，委婉地表達(dá)了邊塞遠(yuǎn)客的苦悶與哀愁。D.本詩(shī)結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，對(duì)仗工整，富有畫面感，情感真摯，有波折變化，動(dòng)人心扉。[解析]

“委婉地表達(dá)了邊塞遠(yuǎn)客的苦悶與哀愁”理解有誤?！棒谩敝高_(dá)官貴人才穿得起的名貴皮大衣，在這里暗指功業(yè)。岑參有建功立業(yè)的雄心壯志，一個(gè)“敝裘”說明作者心中不得志，并不是“表達(dá)邊塞遠(yuǎn)客的苦悶與哀愁”。故選C?！獭铮?）請(qǐng)賞析頷聯(lián)中“飄”與“掛”二字的妙處。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

頷聯(lián)句意為“塞花飄灑客子的淚水，邊柳牽掛行人的鄉(xiāng)愁”。一個(gè)“飄”字把游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天的情景描繪了出來?！皰臁弊只療o形的情感為有形的形象，把鄉(xiāng)愁與楊柳聯(lián)系在一起，從而將沉甸甸的鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)的痛苦，生動(dòng)地表達(dá)出來了。

①飄，把游子思鄉(xiāng)之淚隨塞外飛花漫天的情景描繪了出來，形象地突出了客淚之多、鄉(xiāng)愁之濃；②掛，把游子的鄉(xiāng)愁綴滿邊塞垂柳的情景描繪了出來，化無形的情感為有形的物象，傳神地突出了鄉(xiāng)愁的濃烈。2.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。齊州送祖三王維相逢方一笑，相送還成泣。祖帳［注］已傷離，荒城復(fù)愁入。天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長(zhǎng)河急。解纜君已遙，望君猶佇立。

【注】〔祖帳〕為出行者餞行所設(shè)的帳幕。

［詩(shī)意賞析］

這首詩(shī)是唐代山水田園詩(shī)人王維為送別友人祖詠而作?！跋喾攴揭恍?，相送還成泣”，起句平易如話，寫兩人才相逢又相別了，剛高興了一會(huì)，此時(shí)又悲傷了起來。這兩句詩(shī)的語言樸實(shí)平易，但蘊(yùn)含的情感卻很豐富。“還成泣”一方面表明友情是多么真摯、深厚，另一方面短暫的“笑”對(duì)“泣”又起了反襯的作用。頷聯(lián)亦是敘別。句意為“祖帳里我已經(jīng)感傷離別，還要獨(dú)自回到荒遠(yuǎn)小城”。由詩(shī)句可知，二人皆是天涯淪落人，因此友情就顯得分外深厚了。“天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長(zhǎng)河急”，描寫環(huán)境，描繪的景象為：天寒時(shí)節(jié)遠(yuǎn)山一片明凈，日暮時(shí)分大河格外湍急。這景象引起了作者的特別注意，迎合了他此時(shí)的情緒，表現(xiàn)出友人離去造成的空虛感、落寞感，加重了心緒的煩亂。尾聯(lián)中的“解纜君已遙”，似寫船快，實(shí)則怨船快；“望君猶佇立”，一個(gè)“猶”可見詩(shī)人是何等執(zhí)著。這首詩(shī)敘別情，在王維同類詩(shī)歌中，顯得特別濃摯，而語言表達(dá)又很自然樸素。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.首聯(lián)一“笑”一“泣”，對(duì)比明顯，充分表現(xiàn)了兩人友情的真摯、深厚。B.頷聯(lián)中“已傷離”說明友人已經(jīng)離去，只留下“我”一人獨(dú)自回到邊城。C.第七句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫描摹離別場(chǎng)景，寫出了水流之急，船只行走之快。D.本詩(shī)語言表達(dá)素樸自然，但情感濃摯深厚，尾句“猶”字更顯不舍之情。[解析]

“運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫描摹離別場(chǎng)景”理解有誤。第七句沒有運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫”。故選C?！獭铮?）詩(shī)歌頸聯(lián)意境深遠(yuǎn)，廣受稱道。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，賞析詩(shī)歌頸聯(lián)的妙處。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

“天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長(zhǎng)河急”描寫的是送別時(shí)的環(huán)境，給讀者展示了一幅天寒時(shí)節(jié)日暮山河圖。通過對(duì)“天寒”“遠(yuǎn)山”“日暮”“長(zhǎng)河”等意象的描繪，營(yíng)造了空寂闊大的意境。傍晚天寒，遠(yuǎn)山空寂，河水湍急，運(yùn)用了借景抒情的藝術(shù)手法，將友人離去之后空虛、落寞、內(nèi)心的煩亂之感渲染得淋漓盡致。

①頸聯(lián)描繪了一幅遠(yuǎn)山明凈、長(zhǎng)河迅急的天寒時(shí)節(jié)日暮山河圖，營(yíng)造了空寂闊大的意境；②運(yùn)用借景抒情的藝術(shù)手法，表達(dá)了友人離去之后，作者心緒的煩亂，以及空虛落寞之感。［考向2］

賞析古詩(shī)的語言風(fēng)格解題指津［命題分析］

除了選擇題，鑒賞語言風(fēng)格也是簡(jiǎn)答題的常考點(diǎn)。近幾年的設(shè)問方式主要有：①這首詩(shī)的語言特色鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。②與某詩(shī)（課內(nèi)）比較，兩首詩(shī)歌在語言風(fēng)格上有什么不同之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

語言風(fēng)格，指詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、詩(shī)歌美學(xué)觀念在作品中凝結(jié)的藝術(shù)產(chǎn)物，是具有恒定性的、有別于其他詩(shī)人的語言藝術(shù)特色。賞析語言風(fēng)格實(shí)際上關(guān)聯(lián)著對(duì)全篇內(nèi)容的理解。［答題指導(dǎo)］