游戲化教學模式在中職計算機編程課程中的應用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8558游戲化教學模式在中職計算機編程課程中的應用研究 12410一、前言 15068二、中職計算機編程課堂教學現(xiàn)狀分析 112118（一）教學模式仍以傳統(tǒng)教學為主 126514（二）教師教學方法單一 211648（三）學生學習興趣低沉 28770二、游戲化教學模式在中職編程課程中的應用 230988（一）課前定向?qū)W，進行知識PK 331596（二）課中創(chuàng)設游戲情境，進行個人闖關和小組闖關模式 311844（三）課后評價拓展，引發(fā)思考 315687五、結(jié)語 422856參考文獻： 4摘要：如何通過學生樂于接受的方式進行教學，成為當今教育界的一大難題。為此，在中職院校中培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成積極的學習意識和良好的學習習慣，顯得尤為重要。本文在新時代社會需求的大背景下，結(jié)合中職計算機編程課程現(xiàn)狀和特點，游戲化教學模式與中職編程課程相融合，把游戲化教學思想融入枯燥無味的編程課程中，以此來提高學生的學習興趣。關鍵字：游戲化；編程課程；中職計算機；學習興趣；前言隨著我國進入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越強烈。習近平總書記強調(diào)：“我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術人才，需要大批大國工匠。職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?！鄙鐣陌l(fā)展離不開對人才的培養(yǎng)，對人才的培養(yǎng)離不開教育，而職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口。為了能讓培養(yǎng)的人才能夠滿足社會發(fā)展的需要，推動職業(yè)教育改革工作顯得尤為重要。但在實際學習過程中，大部分中職學生會表現(xiàn)出學習動機或自我效能感不足，從而引發(fā)學習自主性較差的問題。這完全不利于培養(yǎng)具有高素質(zhì)實操性復合人才目標的實現(xiàn)。如何有效調(diào)動學生自主參與課堂，提高學生解決實際問題的能力，值得我們進一步深入探討。將游戲化教學思想融入傳統(tǒng)課堂教學中，能更有效地提高學生的學習興趣。二、中職計算機編程課堂教學現(xiàn)狀分析（一）教學模式仍以傳統(tǒng)教學為主目前，在中職院校中，計算機編程課堂仍然在沿用傳統(tǒng)的課堂模式進行教學。主要由教師教、學生學，最后進行操作實踐，進行雙邊互動學習。這種教學模式相對固定，并且過于的程序化和標準化，缺乏活力，無法達到理想的教學效果，也無法真正調(diào)動學生在課堂中的參與度。學生在課堂中一直處于被動接受知識的地位，其學習主動性不高，許多中職學生在課堂上不愿意參與到老師的教學中，由于學生自身的學習主動性低，且缺乏自主學習的意識，學習效果也不理想。對于如何改變傳統(tǒng)課堂的教學弊端，在教學中提高學生的學習意識，讓學生主動學習，參與到課堂教學中，是中職課堂中現(xiàn)存的重要問題。（二）教師教學方法單一編程課程枯燥、繁瑣。計算機編程類課程信息量大、代碼多，教師一講而過，學生很難掌握，導致學生學習興趣不大。如果不能進行教學模式改革，很難深入掌握編程語言。中職學校中很多教師在教學過程中忽視了學生本身是否具有相關的學習興趣與學習能力。大多數(shù)教師在課堂上使用的都是填鴨式教學，一味地向?qū)W生灌輸知識，教師在教學過程中通過使用講授法和演示法向?qū)W生進行知識的傳輸，模式化的演示操練并不能達到理想的教學效果，學生掌握知識的效果也不盡人意。對此，在教學過程中，將游戲化教學思想融入編程課程中，利用教學能力創(chuàng)造多種課堂情境，重點培養(yǎng)學生的學習興趣。（三）學生學習興趣低沉中職學校很多學生在課堂上興致不高，缺乏對學習的興趣。一方面，枯燥的編程知識晦澀難懂，學習起來比較困難，造成學生的學習成就感低，更加提不起學習興趣，學習能力也提不上來；另一方面，中職學生正處于青春期，自尊心較強，在課堂表現(xiàn)中不免擔心出錯，不能正確面對教師的夸獎與批評。所以，在課堂教學中，學生不能積極主動的參與進來，也就達不到理想的學習效果。學生的學習興趣影響著學習效果，學生的學習態(tài)度影響著教學質(zhì)量，提升學生在編程課堂上的學習興趣，提高學生的課堂參與度是中職院?？滩蝗菥彽娜蝿铡Ｓ螒蚧虒W模式在中職編程課程中的應用在我國古代，孔子就強調(diào)游戲在教育中的重要性，他認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界應該是達到“樂”的境界?？梢哉f，在古代，教育、生活和游戲的關系是非常密切的，幾乎是不可分離的。但是，隨著夸美紐斯提出的班級制授課制度的推行，世人逐漸把教育和游戲?qū)α⑵饋?。在世俗和功利的影響下，學校淪落成為“教師照本宣科，學生死記硬背”以及“生產(chǎn)標準化學生的工業(yè)流水線”，受到來自社會的廣泛批評。杜威是美國一位頗具影響力的教育家和哲學家，他提出的實用主義教育學說，在教育史上具有里程碑式的意義。在杜威看來，“教育即生活”“學校即社會”，學校教育一定要與生活相連，特別是與兒童的現(xiàn)實生活相連。為此，就要從經(jīng)驗中學習，即“做中學”此篇文章所闡述的游戲化教學過程如下圖所示。課前定向?qū)W，進行知識PK計算機專業(yè)編程課程由于自身的學科特點，有基礎概念、有實踐操作性內(nèi)容，在學習過程中許多同學缺少目標性。所以教師在課前，可以充分結(jié)合這些特點，利用中職學生的好奇心，向?qū)W生發(fā)布與課程相關的微視頻或?qū)W案，或者利用圖片展示專業(yè)作品，為學生提供豐富的視覺信息，以此吸引學生的目光，引起學生的學習興趣，引發(fā)對于理論知識學習的思考，激發(fā)學生學習欲望。同時要向?qū)W生提出問題，并且要求學生在課上進行解答。這也要求教師需要熟讀教材，對授課內(nèi)容進行充分的掌握，根據(jù)學生的學習狀況合理把控范圍，提出符合中職計算機專業(yè)編程課程學生學情特點的問題。學生有了任務驅(qū)動，課前帶著學習任務一邊探究一邊思考，在尋找答案的過程中可以不斷思考，激發(fā)興趣，不斷調(diào)整學習狀態(tài)，培養(yǎng)自主學習意識。在微課后設置闖關式習題PK，進行積分排行榜比拼，激發(fā)學生的好勝心理，在相對輕松的學習環(huán)境下，更有利于提高學生的學習興趣。學生的答題情況教師端也是同步的，這也更有利于教師了解本班學生的學習情況，制定專屬于自己班級的合理的教學方案。課中創(chuàng)設游戲情境，進行個人闖關和小組闖關模式在課堂上，由于課前制定了導學、微課、知識性習題PK等環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對本節(jié)課所學內(nèi)容有簡單的了解，但是學生通過自主學習得到的知識很有可能是不全面的，零碎的。這時教師可以順水推舟，充分發(fā)揮好引導者的角色，為了提高學生的學習興趣和課堂參與度，教師首先為學生創(chuàng)設符合本節(jié)課的游戲情境，利用任務驅(qū)動法完成每關設置的任務，在進行個人闖關后。組織學生進行小組間合作交流，進行互助學習，通過組內(nèi)合作讓學生進行再次探索，在交流中觀察、比較、分析，將知識進行重新組合。設置小組闖關任務，在這個過程中培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的合作意識，這對學生在以后的工作中也有一定助益。在合作交流結(jié)束后，可在課堂上設置成果展示環(huán)節(jié)，主要針對學習成果進行小組展示，在展示的過程中鼓勵每一位同學都積極參與，暢所欲言，以此提升學生的課堂參與度，提升課堂活力。展示是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。中職學生通過這一環(huán)節(jié)可以體驗到學習的成就感與樂趣，有利于提高學生的學習積極性和學習動力，提高學生的求知欲，通過種種設置關卡，促使學生主動參與到課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂活躍度。在課堂的最后教師進行整堂課的總結(jié)，公布闖關結(jié)果和排名，對表現(xiàn)好的小組進行表揚。在課中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。課后評價拓展，引發(fā)思考職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是為了更好的迎合社會發(fā)展，掌握知識與技能，在以后的工作中正確的運用知識，解決問題，發(fā)揮自身價值。教師如果想要了解學生的真是學習情況，是否掌握編程技能，就要得到學生的真實學習效果反饋。課后評價和反思環(huán)節(jié)幫助學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，并通過多種方式評價，促進學生更好地學習。教師公布游戲結(jié)果，提供相應的獎勵，并讓學生對整個教學活動過程進行反思，為下一次的教學活動設計積累經(jīng)驗學習效果的反饋不僅能使教師掌握學生的學習狀況，及時調(diào)整教學進度；也能讓學生對于自身水平有一定認知，在后續(xù)的學習中改進自身不足。在課后建立多元教學評價機制，可以使學生保持更加持久的學習積極性，可以在課程結(jié)束后進行小組成員之間的互評，使學生了解他人眼中的自己；也可以通過測試進行自評，使學生對自身知識水平的掌握有所了解；最后教師進行權(quán)威評價，使學生更加清晰地認識自己。在課堂最后教師根據(jù)本節(jié)課所學知識由簡到繁設置本節(jié)課的課后習題，讓學生進行課后的闖關練習，最后將進行積分排名制。這樣不僅能鞏固學生對于本課程知識的掌握，還能夠引發(fā)學生的思考和繼續(xù)學習的興趣，在課后學生也可以通過各種資源進行提升和學習，激發(fā)學習興趣。五、結(jié)語綜上所述，在新時代的發(fā)展背景下，社會競爭尤為激烈，我們作為中等職業(yè)技術學校的教師要重視對計算機專業(yè)學生學習興趣的培養(yǎng)，只有學生對學習產(chǎn)生學習興趣才會主動學習、主動地參與到課堂中。將游戲化教學模式與中等職業(yè)技術學校的編程課相結(jié)合，改變以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂教學，形成起以“學”為中心的課堂模式，實現(xiàn)適合中職計算機專業(yè)學生的課堂教學模式，提高學生的學習興趣。培養(yǎng)中職學生的學習興趣，不僅可以提高學生的學習主觀能動性，還可以通過游戲化教學改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高課堂教學效果，發(fā)展職業(yè)教育。教師要在教學過程中不斷更新教育方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，要側(cè)重引導，通過循循善誘，改變被動的接受知識的現(xiàn)狀。學生只有產(chǎn)生學習興趣，才能自主學習；掌握學習方法，才能在將來在面對工作挑戰(zhàn)時更好的處理難題，解決問題，為企業(yè)所用，為社會所用，實現(xiàn)自身價值，成為能夠適應社會快速發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻：[1]尚俊杰,裴蕾絲.重