《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄★教學(xué)目的：1．引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)入手，把握情感變化，進(jìn)而感悟詩(shī)人。2．引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)?！锝虒W(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握情感變化，進(jìn)而感悟詩(shī)人?！镎n時(shí)安排：1課時(shí)?！锝虒W(xué)步驟：一、正確朗讀本詩(shī)，了解寫(xiě)作背景1．板書(shū)課題、作者，直接如入題。2．任選幾位學(xué)生朗讀本詩(shī)，可以每人各讀一聯(lián)，以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。3．投影節(jié)奏劃分，學(xué)生讀一讀。巴山楚水／凄涼地，二十三年／棄置身。懷舊／空吟／聞笛賦，到鄉(xiāng)／翻似／爛柯人。沉舟側(cè)畔／千帆過(guò)，病樹(shù)前頭／萬(wàn)木春。今日／聽(tīng)君／歌一曲，暫憑／杯酒／長(zhǎng)精神。4．理解標(biāo)題的意思，讀好標(biāo)題。(1)你從標(biāo)題中了解到了哪些信息？劉禹錫和白居易在揚(yáng)州初次相遇；白居易在宴席上寫(xiě)了一首詩(shī)給劉禹錫；劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)回贈(zèng)白居易。(2)注意“酬”“見(jiàn)”等字的含義。酬：酬和，以詩(shī)相答。見(jiàn)：表示對(duì)我如何。(3)根據(jù)對(duì)標(biāo)題的理解，讀好標(biāo)題。酬樂(lè)天／揚(yáng)州初逢／席上見(jiàn)贈(zèng)5．在理解標(biāo)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解詩(shī)人被貶的經(jīng)歷。詩(shī)人劉禹錫在和白居易相遇前有著怎樣不尋常的人生經(jīng)歷？（投影）公元805年，為革除弊端，在唐順宗支持下，王叔文進(jìn)行政治改革，劉禹錫是積極參與者。但改革觸犯了當(dāng)權(quán)者的利益，很快失敗。唐順宗讓位，王叔文被賜死，劉禹錫多次被貶，直到二十余年后才重回京城。二、了解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握情感變化面對(duì)這樣的遭遇，詩(shī)人劉禹錫會(huì)在詩(shī)中流露出怎樣的心跡呢？1．首尾聯(lián)對(duì)比，感知情感變化。（投影）組合一：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。(1)扣住“凄涼”“二十三年”“棄置”“長(zhǎng)精神”等詞理解。明確：詩(shī)人的情感由悲憤轉(zhuǎn)變?yōu)檎褡鳌?2)學(xué)生朗讀，揣摩體會(huì)悲憤和振作之情。(3)出示并探究白居易贈(zèng)詩(shī)。明確：劉禹錫情感轉(zhuǎn)變另有原因?！蹲碣?zèng)劉二十八使君》白居易為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。2．頷頸聯(lián)比較，把握轉(zhuǎn)變關(guān)鍵。（投影）組合二：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(1)了解律詩(shī)的常識(shí)：四聯(lián)和對(duì)仗。(2)扣住關(guān)鍵字詞賞析頷聯(lián)。通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悵惘的情感。如：“聞笛賦”的典故表明自己懷念的是志同道合卻已經(jīng)離世的王叔文等人?！盃€柯人”的典故表明自己即便是回到家鄉(xiāng)也是恍若隔世，物人皆非。再如：“空”字表現(xiàn)出詩(shī)人失去朋友后的失落與寂寞；還讓人聯(lián)想到是非成敗轉(zhuǎn)頭空。詩(shī)人的心情由悲憤平靜下來(lái)而成悵惘，這種情感是一脈相承的，卻并非情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。(3)扣住關(guān)鍵字詞賞析頸聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的哲理，朗讀出豁達(dá)之情?！俺林邸焙汀安?shù)”都是比喻詩(shī)人自己，但前者喻事業(yè)受挫，后者喻青春不再?！扒Х^(guò)”“萬(wàn)木春”恰好與前形成對(duì)比，喻后來(lái)者事業(yè)得意，蓬勃發(fā)展。詩(shī)人從中感悟：千帆不因一艘沉船而停滯，春天不因一棵病樹(shù)而不再降臨，社會(huì)也不會(huì)因一個(gè)人的失落而止步不前。由此詩(shī)人悟出了一種不可阻擋的客觀規(guī)律，因而跳出了個(gè)人的名利得失甚至是生老病死，變得超脫，又因超脫而豁達(dá)。這才是詩(shī)人情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。(4)小結(jié)：律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。起承轉(zhuǎn)合指的是詩(shī)文的結(jié)構(gòu)和章法。在律詩(shī)中，首聯(lián)叫起句，頷聯(lián)為承句，頸聯(lián)叫轉(zhuǎn)句，尾聯(lián)是合句。其中，轉(zhuǎn)句往往是一首詩(shī)的關(guān)鍵和精彩之處。像這首詩(shī)的轉(zhuǎn)句，就由情到景，又由景到情，但此情已非彼情。三、讀詩(shī)知人，積累感悟1．讀詩(shī)知人。（投影）組合三：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。討論：從這兩聯(lián)中可以看出劉禹錫是一個(gè)什么樣的人？備受打擊的人。孤獨(dú)的人。（投影）組合四：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。討論：從這兩聯(lián)中可以看出劉禹錫是一個(gè)什么樣的人?善于思考的人。豁達(dá)樂(lè)觀的人。2．試背全詩(shī)。3．積累感悟。投影劉禹錫的名句。學(xué)生讀一讀，作積累感悟。教師略解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟詩(shī)人。(1)莫道桑榆晚，為霞尚滿天。（雖已年老，但同樣可以有所作為。正如詩(shī)人說(shuō)自己是“病樹(shù)”，但枯木猶有逢春時(shí)，病樹(shù)亦能長(zhǎng)新枝。）(2)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（人們悲秋，而劉禹錫卻能積極樂(lè)觀看待。正如白居易看待劉禹錫的遭遇是同情與不平，而劉禹錫自己卻能超脫豁達(dá)。）(3)千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。（人生是一個(gè)不斷被磨洗的過(guò)程，是金子總會(huì)發(fā)光的。劉禹錫就是這樣一個(gè)愈挫愈勇的人。）四、課堂總結(jié)1．起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。2．情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。3．詩(shī)人劉禹錫的形象。五、作業(yè)布置學(xué)了這首詩(shī)，你從中得到怎樣的啟示？寫(xiě)一篇300字左右的短文。板書(shū)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)帆船的形象最后在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)完成?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)教師這樣設(shè)計(jì)的意圖，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課的理解。帆船的形象既可以理解為詩(shī)人劉禹錫的性格特點(diǎn)，也可以闡釋為一種人生的哲理。）【課堂實(shí)錄】師：老師遠(yuǎn)道而來(lái)，心里有些緊張。我想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我說(shuō)幾句安慰、鼓勵(lì)的話，好嗎？生：沉默。師：你們不會(huì)比我更緊張吧？（遞話筒給學(xué)生）生：老師，加油。師：謝謝你。我們共同努力。生：老師，別怕。我們相信你。師：謝謝你。生：老師，你能取得圓滿的成功。師：謝謝。剛才聽(tīng)了這么多安慰、鼓勵(lì)的話，精神比原來(lái)振作了些。（上課鈴聲起）好，我們開(kāi)始上課。生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，同學(xué)們有沒(méi)有提前讀過(guò)？生：讀過(guò)。（個(gè)別回答）師：先請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)讀一讀。從你開(kāi)始，讀一二兩句，可以嗎？生（讀）：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。師：如果把節(jié)奏讀得更鮮明一點(diǎn)，就更好了。你讀三四句。生（讀）：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（不熟練）師：這首詩(shī)還要多讀幾遍。你讀五六句。生（讀）：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。師：好。你讀最后兩句。生（讀）：今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。師：請(qǐng)坐。我們一起來(lái)看一下這首詩(shī)的節(jié)奏。（投影：本詩(shī)的節(jié)奏劃分）節(jié)奏非常鮮明。兩種停頓：一種是四三，一種是二三。請(qǐng)同學(xué)們齊讀，注意停頓和節(jié)奏。（學(xué)生齊讀全詩(shī)。）師：讀得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題比較長(zhǎng)，11個(gè)字。怎么讀？你來(lái)試一試。生（讀）：酬樂(lè)／天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)。師：樂(lè)天，你知道是什么意思？（學(xué)生沉默）師：看看課文下面的注釋。生：樂(lè)天是指白居易。師：那這中間要不要停頓？生：要停頓。師：你讀一遍標(biāo)題。生（讀）：酬／樂(lè)天／揚(yáng)州／初逢／席上／見(jiàn)贈(zèng)。師：如果我們讀得更緊湊一點(diǎn)，可以這樣讀：酬樂(lè)天／揚(yáng)州初逢／席上見(jiàn)贈(zèng)。你再讀一遍。（學(xué)生再讀標(biāo)題。）師：很好。請(qǐng)坐。同學(xué)們想一想，這個(gè)標(biāo)題告訴我們哪些信息？生：劉禹錫和白居易在酒席上相逢。師：從哪里看出來(lái)的？生：揚(yáng)州初逢席上。師：如果是這么讀的話，你考慮一下，是揚(yáng)州初逢席上，還是揚(yáng)州席上初逢？生：揚(yáng)州席上初逢。師：但這個(gè)標(biāo)題是——生：重讀標(biāo)題。師：標(biāo)題告訴我們，劉禹錫和自居易——生：他們?cè)趽P(yáng)州的一場(chǎng)酒席上相逢。師：而且“初”是——生：第一次相逢。師：接下來(lái)發(fā)生什么事？生：劉禹錫以詩(shī)相贈(zèng)白居易。師：劉禹錫以詩(shī)相贈(zèng)。你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？生：“酬”，還有“贈(zèng)”。師：“酬”和“贈(zèng)”都是指劉禹錫以詩(shī)相贈(zèng)白居易嗎？生：我認(rèn)為是。師：有沒(méi)有其他的看法？（學(xué)生沉默）師：“酬”是劉禹錫寫(xiě)詩(shī)酬和白居易。那“贈(zèng)”是什么意思？生：相贈(zèng)。師：這里是誰(shuí)送給誰(shuí)一首詩(shī)呢？生：是劉禹錫送給白居易的一首詩(shī)。師：看來(lái)，同學(xué)們可能被一個(gè)字難倒了。就是標(biāo)題中的“見(jiàn)”字。今天的“見(jiàn)”是什么意思？生：看見(jiàn)。師：但在這里，“見(jiàn)”是表示被動(dòng)或?qū)ξ以趺礃?。今天也有這樣的用法。比如請(qǐng)您原諒我就說(shuō)“見(jiàn)諒”。再比如讓您“見(jiàn)笑”了．是指讓您笑話我了。所以這里的“見(jiàn)”是表示對(duì)我怎么樣?！耙?jiàn)贈(zèng)”就是贈(zèng)一首詩(shī)給我?！拔摇笔钦l(shuí)？生：劉禹錫。師：那是誰(shuí)送了一首詩(shī)給劉禹錫？生：白居易。師：所以，這個(gè)標(biāo)題告訴我們?nèi)龑右馑肌５谝粚右馑际莿⒂礤a和白居易在揚(yáng)州初次相遇。第二層意思是在相遇的酒席上白居易先寫(xiě)了一首詩(shī)給劉禹錫。然后呢？生：劉禹錫回贈(zèng)了他一首詩(shī)。師：哪首詩(shī)？生：就是這首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。師：這就是“酬”。什么是酬和？就是有來(lái)有往，你來(lái)我往。這是一首酬和詩(shī)。清楚了嗎？好。那么劉禹錫在遇到白居易之前又有哪些經(jīng)歷呢？我們一起來(lái)了解一下。（投影：作者相關(guān)經(jīng)歷的介紹。）請(qǐng)大家讀一遍。（學(xué)生讀文字介紹。）師：面對(duì)這樣的遭遇，詩(shī)人劉禹錫又會(huì)在這首詩(shī)中流露出怎樣的心跡呢？我們這樣讀。（投影：組合一）把這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾放在一塊兒讀一遍，體會(huì)一下。生（讀）：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。師：同學(xué)們有沒(méi)有讀出詩(shī)人劉禹錫情感上的一種變化呢？生：我覺(jué)得第一句寫(xiě)出了劉禹錫的凄涼，被貶的傷心。（板書(shū)：凄涼）師：你能讀出這種凄涼之情嗎？試一試。生（讀）：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。師：哪個(gè)字讀錯(cuò)了？生：棄。師：“棄置”怎么講？（學(xué)生沉默）師：“棄置”是被拋棄，被扔在一邊的意思。大家想一想，劉禹錫被誰(shuí)拋棄了？為什么被拋棄了？生：因?yàn)樗毁H官。師：被當(dāng)權(quán)者拋棄了。為什么被當(dāng)權(quán)者拋棄？生：因?yàn)樗母锸×?。師：他又為什么要改革呢？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，還有改革力量不足等等吧，導(dǎo)致他改革失敗。師：我們這里不探討他改革失敗的原因。他一心為了朝廷，最終卻又被朝廷所拋棄，扔在一邊。而且一扔就是多少年？生：二十三年。師：大家想一想人的一生有多少個(gè)二十三年。這是一種什么心情？?jī)H僅是凄涼嗎？生：還有悲憤和委屈。師：悲憤，說(shuō)得好。（板書(shū)：悲憤）同學(xué)們齊讀開(kāi)頭的兩句，讀出這種悲憤。生（讀）：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。師：再讀出結(jié)尾的“長(zhǎng)精神”。這里，“長(zhǎng)精神”是什么意思？生：精神振作。師：好，請(qǐng)你來(lái)讀。生（讀）：今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。師：讀得不太熟練，還要多讀幾遍。你來(lái)讀。生（讀）：今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。師：同學(xué)們，看一看，劉禹錫由詩(shī)開(kāi)頭的悲憤到結(jié)尾的精神振作，（板書(shū)：長(zhǎng)精神）單從這四句詩(shī)來(lái)看，可能是什么原因引起的？生：今日聽(tīng)君歌一曲。師：這里的“君”指誰(shuí)？生：白居易。師：我們從這四句詩(shī)來(lái)看，可能是白居易的那首贈(zèng)詩(shī)使得劉禹錫由悲憤轉(zhuǎn)為振作的。那么，白居易在詩(shī)中可能會(huì)對(duì)劉禹錫說(shuō)些什么話呢？生：感謝的話。師：感謝的話？（學(xué)生沉默）師：同學(xué)們?cè)谏险n之前對(duì)我說(shuō)了一番話，現(xiàn)在我振作了精神，有一點(diǎn)兒吧。剛才同學(xué)們說(shuō)了什么話？生：鼓勵(lì)的話。師：鼓勵(lì)的話能使一個(gè)人精神振作起來(lái)。是不是？那么在這首詩(shī)當(dāng)中，白居易有沒(méi)有對(duì)劉禹錫說(shuō)些鼓勵(lì)、“長(zhǎng)精神”的話呢？我們來(lái)看一下白居易的這首詩(shī)。（投影：白居易詩(shī)）《醉贈(zèng)劉二十八使君》，大家能讀嗎？試一試。（學(xué)生讀白居易詩(shī)。）師：“箸”這個(gè)字讀作zhu，是筷子的意思。我們看這首詩(shī)，有沒(méi)有找到能夠使劉禹錫精神振作，得到鼓勵(lì)的話呢？大概同學(xué)們一下很難找到。老師找了半天，也只找到對(duì)劉禹錫十分同情的話。比如“命壓人頭不奈何”，用今天的話說(shuō)，這就是命呀，沒(méi)辦法。再比如“二十三年折太多”，你一貶就是二十三年，的的確確是受委屈了。這樣的話能使劉禹錫精神振作嗎？恐怕不能。那么，詩(shī)人情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？我們還要回到劉禹錫的這首詩(shī)當(dāng)中去看。（投影：組合二）中間四句，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（學(xué)生讀中間四句。）師：大家知不知道這四句在律詩(shī)中稱(chēng)為哪兩聯(lián)？有沒(méi)有知道的？（學(xué)生沉默）師：那我直接告訴大家。律詩(shī)一共八句，兩句為一聯(lián)。分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。頷是人的下巴，頸是脖子，首是頭。按照從上到下的順序。（板書(shū)：首頷頸尾）這四句屬于律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)。這兩聯(lián)在形式上又有這樣的特點(diǎn)：它們兩兩相對(duì)，十分整齊和對(duì)稱(chēng)。這叫什么？生：對(duì)偶。師：律詩(shī)中的對(duì)偶又稱(chēng)為對(duì)仗。清楚了吧？我們先看頷聯(lián)兩句：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。請(qǐng)同學(xué)們從中挑一個(gè)詞來(lái)揣摩體會(huì)詩(shī)人的情感。這兩句流露出怎樣的情感？你又是從哪個(gè)詞上看出來(lái)的？（學(xué)生沉默）師：同學(xué)們覺(jué)得這兩句詩(shī)理解起來(lái)困難在哪里？哪個(gè)地方不懂？生：懷舊空吟聞笛賦。師：具體在哪里？生：懷舊空吟。師：懷舊是什么意思？生：懷念過(guò)去。師：這個(gè)“舊”是舊友，舊交。他是在懷念老朋友。他懷念老朋友為什么要吟聞笛賦呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文下面的注釋看一看，想一想詩(shī)人是在表達(dá)什么意思呢？生：劉禹錫表達(dá)思念親友的意思。師：如果結(jié)合“聞笛賦”這個(gè)典故來(lái)理解，你覺(jué)得他是在思念誰(shuí)？生：思念一個(gè)好朋友。師：誰(shuí)？生：白居易。師：請(qǐng)坐。你再把這個(gè)注釋看看?！奥劦奄x”這個(gè)典故涉及兩個(gè)人。一個(gè)是向秀，一個(gè)是嵇康。是向秀思念已經(jīng)被統(tǒng)治者殺害的嵇康。而我們剛才也提到劉禹錫的哪位朋友被統(tǒng)治者殺害了？生：好像是開(kāi)始進(jìn)行改革的王叔文。師：這里，作者為什么要用“聞笛賦”這個(gè)典故？他就很含蓄地表明了自己思念的不是一般的朋友，而是同樣被統(tǒng)治者殺害的老朋友王叔文等人。這就是用典故的好處，很含蓄委婉。但我們又可以通過(guò)典故明白詩(shī)人的意思。這句詩(shī)中的“空”又表明了詩(shī)人的什么情感？這個(gè)“空”是哪里空？生：心里。師：心里空蕩蕩的是一種什么情感？生：懷念。師：懷念為什么會(huì)心里空呢？人不在了，我再去想他又有什么用呢？我們?cè)倏?，“爛柯人”是什么人？“爛柯人”回到自己的家鄉(xiāng)是一種什么感覺(jué)？生：他覺(jué)得過(guò)了很久，時(shí)間過(guò)得很快。師：他回到家鄉(xiāng)，親人都不在了，甚至這個(gè)家鄉(xiāng)都不屬于他了。這個(gè)“空”是空蕩蕩的。所以，這兩句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的一種——生：無(wú)奈。師：還有傷感，惆悵。（板書(shū)：無(wú)奈、惆悵）我們?nèi)绻x這兩句應(yīng)該注意什么？生：語(yǔ)氣。師：什么語(yǔ)氣？生：無(wú)奈、惆悵的語(yǔ)氣。師：請(qǐng)你用這種語(yǔ)氣讀一遍，好不好？生（讀）：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。師：你讀得比較慢，很好。節(jié)奏上慢一點(diǎn)能夠表現(xiàn)出這種無(wú)奈和惆悵。大家一起讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生齊讀這兩句。）師：一個(gè)傷感的人會(huì)不會(huì)突然間振作起來(lái)？生：不會(huì)。師：這種傷感之情只能是從悲憤中生成出來(lái)，承接悲憤。（板書(shū)：承）而不會(huì)是劉禹錫情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要找情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，我們只能看下兩句。先請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。生（讀）：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。師：這兩句從字面上看是寫(xiě)景。難道單純的自然景物能夠引起詩(shī)人這么強(qiáng)烈的變化嗎？這兩句僅僅是在寫(xiě)景嗎？（學(xué)生沉默）師：你們有沒(méi)有看出這兩句寫(xiě)景背后的其他含義呢？生：我覺(jué)得這里是借景抒情。還使用了擬人的修辭手法。師：從哪里可以看出來(lái)？生：病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。師：能不能說(shuō)得更具體些？（學(xué)生沉默）師：我們先看“沉舟”和“病樹(shù)”這兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞字面上是什么意思？生：船已經(jīng)沉了，樹(shù)已經(jīng)病死了。師：如果聯(lián)系這首詩(shī)以及詩(shī)人的遭遇，這僅僅是在寫(xiě)船和樹(shù)嗎？生：應(yīng)該是比喻詩(shī)人自己。師：詩(shī)人把自己比作沉舟和病樹(shù)。聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷，人生就是一艘船，這艘船遇到了打擊和挫折。說(shuō)自己是病樹(shù)，是因?yàn)槎嗄赀^(guò)去了，詩(shī)人已青春不再。當(dāng)然，這兩句并非強(qiáng)調(diào)“沉舟”與“病樹(shù)”，重點(diǎn)在后面。你能看出后面的含義嗎？（學(xué)生沉默）師：如果“沉舟”和“病樹(shù)”是指詩(shī)人自己，那后面的“千帆”和“萬(wàn)木”又是指什么呢？生：我覺(jué)得是指詩(shī)人雖然老了，但他又一次站起來(lái)。師：那已經(jīng)不是劉禹錫了。劉禹錫是沉舟和病樹(shù)。生：我覺(jué)得是指年輕一輩。他希望年輕一輩幫他完成國(guó)家繁盛的愿望。師：他未完成的愿望還有后人來(lái)替他完成。由此，他感受到了一種——生：希望。（板書(shū)：希望）師：是呀，一個(gè)人可能會(huì)在事業(yè)上受到打擊，止步不前，一個(gè)人的青春歲月也只是短短幾十年，但是整個(gè)時(shí)代、社會(huì)不因一個(gè)人的沉淪而止步不前，會(huì)有許多的后起之秀照樣向前，照樣蓬蓬勃勃，完成詩(shī)人的心愿。詩(shī)人既從中看到了希望，也悟出了一種道理。這是一種什么人生哲理？一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)你接著說(shuō)。生：我認(rèn)為，世界不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人，或是一個(gè)個(gè)體的滅亡而停止它的發(fā)展。即使個(gè)體滅亡了，世界還會(huì)向前發(fā)展。師：地球照轉(zhuǎn)，太陽(yáng)照常升起。生：對(duì)。師：很不錯(cuò)。這個(gè)社會(huì)、這個(gè)時(shí)代是照樣向前發(fā)展的。不因一個(gè)人的沉淪，甚至是生老病死而止步。春天不因一棵樹(shù)的枯萎而不再降臨，千帆也不因一艘船的沉沒(méi)而止步不前。詩(shī)人從中悟出了這種不可阻擋的、浩浩蕩蕩的向前的力量，由此擺脫了個(gè)人的浮沉和得失。這叫超脫，又因超脫而變得豁達(dá)。（板書(shū)：豁達(dá)）師：到這里，我們才真正了解詩(shī)人情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。為什么詩(shī)人會(huì)由悲憤轉(zhuǎn)到結(jié)尾的精神振作呢？就是因?yàn)樵谶@里劉禹錫悟出了一種自然、社會(huì)的規(guī)律，人生的哲理，因而顯得超脫、豁達(dá)。這才是這首詩(shī)情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。（板書(shū)：轉(zhuǎn)）師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板。我在這里寫(xiě)上“承”和“轉(zhuǎn)”，還剩下兩個(gè)空。同學(xué)們知不知道是哪