創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上海市新中初級中學(xué)張曉峰樂學(xué)，故名思義，就是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識。使其有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而動機(jī)、興趣、習(xí)慣等又均屬非智力因素的范疇。學(xué)習(xí)過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程，智力的因素主要指的是感知、觀察、記憶、想象、思維等等；非智力因素主要指的是意志、情感、興趣、注意、習(xí)慣、性格等等。二者互相作用、影響，互相依存、制約，在智力活動中，可培養(yǎng)加強(qiáng)非智力因素，反過來，非智力因素又能對智力因素的發(fā)展起調(diào)節(jié)、強(qiáng)化和促進(jìn)作用。美國心理學(xué)家對800名男性進(jìn)行多年追蹤研究表明，成就最大和成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平，而在于是否具有自信心、進(jìn)取心、堅持性，是否具有不屈不撓的性格和意志。我國科技工作者對超常兒童和科技大學(xué)少年班所做的研究也表明，這些青少年大都具有旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅強(qiáng)的意志等良好的心理品質(zhì)。這說明非智力因素的作用是不可低估的。因此，在教學(xué)活動中，重視對非智力因素的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，使學(xué)生良好的心理狀態(tài)逐漸形成動力結(jié)構(gòu)，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。一、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生成功的內(nèi)動力心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是直接激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，是使學(xué)生把社會和教育提出的客觀要求變?yōu)樗麄冏约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是指導(dǎo)他們從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，是把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要，充分調(diào)動起來，也就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動起來。1、以國家建設(shè)需要啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)我國建設(shè)的巨大成就，科技的飛速發(fā)展，使我們的學(xué)生從小就能感受到時代的脈搏、社會的需求，教師可以經(jīng)常結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，以啟發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。用正確的學(xué)習(xí)目的去鼓舞學(xué)生。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。根據(jù)初中生的心理特點，采取多種的教育形式，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)的社會意義，讓他們把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的遠(yuǎn)大目標(biāo)聯(lián)系起來，感到數(shù)學(xué)對自己今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都是有用的，從而自覺、樂意，滿懷信心地參加學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂和課外活動，用我國數(shù)學(xué)家的巨大成就去激勵學(xué)生的愛國熱情，如介紹祖沖之早在1400多年之前，就算出當(dāng)時世界上最精確的圓周率的值；陳景潤在證明哥德巴赫猜想上獲得的巨大進(jìn)展；楊樂、張廣厚在函數(shù)論研究方面的杰出成就等等，激勵學(xué)生以數(shù)學(xué)家為榜樣；從小學(xué)好數(shù)學(xué)，將來為祖國的建設(shè)多做貢獻(xiàn)。正如數(shù)學(xué)家華羅庚教授說過的：宇宙之大，粒子之微，生物之謎，化工之巧，火箭之速，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生為祖國而學(xué)習(xí)的責(zé)任心，把學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)聯(lián)系起來，形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情和自覺性。2、利用原有動機(jī)的遷移產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)有的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏意志力，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，但這些學(xué)生也一定會有他們各自的憂點，他們的各自興趣、愛好往往會在其他方面表現(xiàn)出來。在這種情況下，教師如能因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生對其他活動的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上來，并使他們獲得成功，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。二、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵興趣是一個人力求認(rèn)識、探究某種事物或某種活動的傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，并能夠在從事與它有關(guān)的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，是推動學(xué)生進(jìn)行活動的內(nèi)在動力。孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦把興趣比喻成最好的老師。美國近代心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)員對所學(xué)知識本身有內(nèi)在的興趣。因而，樂學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“模仿學(xué)”為“善學(xué)”，從而獲得學(xué)習(xí)上的成就。1、巧妙引入新知識，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生興趣“好的開頭是成功的一半”，當(dāng)講授一個新的內(nèi)容時，我總注意一開始就使學(xué)生對它產(chǎn)生興趣。例如，在新教材六年級第一學(xué)期“4.1圓的周長”的教授時，我先用一個圓在講臺上滾一周，指出這一周的長度就是這個圓的周長，并量出結(jié)果。接著，我又用圓規(guī)在黑板上畫一個圓，問，這個圓能夠滾嗎?學(xué)生們都搖頭笑了。那又怎么才能知道這個圓的周長呢?學(xué)生一下子就對新內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，進(jìn)入了求知的境地。又例，在新教材七年級第一學(xué)期“9.7同底數(shù)冪的乘法”的教授時。我做了如下設(shè)計，老師：現(xiàn)在我要用一道搶答題來考考你們，題目是：已知三個數(shù)2、3、4，你能從中任取兩個數(shù)組成算式，使其運算結(jié)果最大嗎?(有人脫口而出3×4＝12)老師：想想我們已學(xué)過了哪些運算?學(xué)生：43。學(xué)生：不對!應(yīng)該是34(其他同學(xué)點頭表示贊同)老師：34進(jìn)行的是什么運算?這里的3叫做（），4叫做（），34＝？這里的三個數(shù)還能組成哪些冪?老師：冪也是個數(shù)，那冪能否再進(jìn)行運算?(引入課題：冪的運算)。下面我們就利用剛才得到的六個冪(允許重復(fù)使用)來研究冪的運算，怎樣著手研究呢，我們的研究方法是：第一步：試驗：在下式的括號里填入合適的冪使等式成立。（）×（）＝（）。第二步：觀察(1)你找到了哪些等式？(2)你從這些等式中有什么發(fā)現(xiàn)?(3)你能用語言概括你的發(fā)現(xiàn)嗎?請以小組為單位合作研究(學(xué)生立即展開討論，大家七嘴八舌，氣氛十分熱烈，教室里不時傳來“你這個不成立，兩邊不等”“這個等式成立”等討論結(jié)果，老師在教室里巡視，不時參與小組的討論)學(xué)生：(板書在黑板上)①32×34＝36，②23×24＝27，③42×43＝45，④33×43＝123，⑤32×42＝122老師：這五個等式均成立嗎?(學(xué)生齊聲回答：成立)這些等式好像有點差別，你們看出他們的差別了嗎?學(xué)生：①②③每個等式中冪的底數(shù)是相同的，④⑤每個等式中冪的指數(shù)是相同的。老師：這是個很好的發(fā)現(xiàn)！我們看到①②③都是相同底數(shù)的冪在相乘．而④⑤是不同底數(shù)的冪在相乘，今天我們先重點來研究相同底數(shù)冪相乘即同底數(shù)冪的乘法(板書課題：同底數(shù)冪的乘法)仔細(xì)觀察①②③你還能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生：(急不可耐)左邊冪的指數(shù)相加就等于右邊冪的指數(shù)(學(xué)生因自己的發(fā)現(xiàn)而面露喜色)老師：誰能告訴我52×56的結(jié)果嗎？結(jié)果用冪表示(學(xué)生脫口而出：等于58)老師：那a2×a3＝？說說你的理由，學(xué)生：等于a5。老師：am×an＝？學(xué)生：am+n老師：用語言如何敘述?學(xué)生：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生。在以上的設(shè)計中我力求將學(xué)生完全置身于開放的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的思維空間更大，引導(dǎo)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動、心情愉快地去進(jìn)行探究。2、精心設(shè)問置疑，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生興趣“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索，學(xué)生的積極思維也往往是從疑開始的。因此，教師在教學(xué)中要善于伏懸念，設(shè)疑問，使學(xué)生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教圓柱體側(cè)面積時，讓每個學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好一張標(biāo)有長、寬數(shù)量的長方形紙，在課堂上指導(dǎo)他們通過下面的操作過程來探究知識，尋找規(guī)律。第一步：先讓他們將長方形的紙卷成圓筒狀，再攤平。這一卷一攤，就使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個圓柱的側(cè)面經(jīng)過展開(攤平)可以轉(zhuǎn)化為平面(長方形)，學(xué)會轉(zhuǎn)化的方法。第二步：要求學(xué)生重復(fù)上述一卷一攤的實驗，并仔細(xì)觀察這個長方形的長和寬與卷成的圓柱形之間的關(guān)系，一直找到這種關(guān)系為止，第三步：在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做下面的填充題：把圓柱的側(cè)面()得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的()，寬等于圓柱的()，因為長方形的面積等于長乘以寬，所以圓柱的側(cè)面積等于()。引導(dǎo)學(xué)生探究這組問題，使學(xué)生在實際操作中得到的感性知識，逐步上升為理性認(rèn)識。第四步：讓每個學(xué)生計算自己做的圓柱體側(cè)面積，掌握圓柱側(cè)面積的計算公式。整個教學(xué)過程，學(xué)生懷著濃厚的興趣，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，思維活躍，積極主動，不但弄清了公式的由來，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識的能力。整個過程學(xué)生在老師設(shè)疑的誘導(dǎo)下，學(xué)習(xí)情緒高漲．積極主動去探求知識，既獲得了知識，也獲得了探索知識的方法，使學(xué)生感到了自己的智慧，體驗到成功的歡樂。3、靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生興趣教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要手段，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識掌握、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的重要條件?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點，靈活運用教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力和吸引力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)能得到精神上的滿足，激發(fā)學(xué)生較高水平的求知欲。用多種形式的課外活動去引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不但要把課內(nèi)教學(xué)開展得生動活潑，還必須與豐富多彩興趣盎然的課外活動相結(jié)合。課外活動創(chuàng)造了一個非常自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學(xué)更加開放，更有利于因材施教。例如，組織數(shù)學(xué)興趣小組，上趣味數(shù)學(xué)課，玩數(shù)學(xué)游戲、猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、辦數(shù)學(xué)墻報、開數(shù)學(xué)文藝會、組織學(xué)生制作教具和學(xué)具、舉辦數(shù)學(xué)競賽等。開展這些活動，可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，數(shù)學(xué)競賽，它培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了許多在數(shù)學(xué)上學(xué)有余力的學(xué)生。這些課外活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里自由地漫游，不斷地獲得愉快的情緒體驗，形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循環(huán)。4．及時反饋信息，強(qiáng)化學(xué)生興趣在教學(xué)過程中，要及時、準(zhǔn)確地注意信息反饋，不但要注意學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的信息反饋，更要注意學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的信息反饋．這樣，才能了解學(xué)生對知識的理解情況，適時調(diào)控教學(xué)過程．對出現(xiàn)的問題，有針對性地補授和矯正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。在圓錐體積的教學(xué)中，學(xué)生雖然對公式的推導(dǎo)理解了，但在運用中仍有漏乘1／3的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生的思維仍受柱體體積公式的思維定勢的負(fù)遷移影響。因此，我在練習(xí)中就增加了對比題、辨析題、改錯題，以強(qiáng)化系數(shù)“1／3”，這樣便收到了較好的效果、三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的保證心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動力定型，屬于后天獲得的反射，學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實現(xiàn)的。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有十分重要的意義。教師如果能在教學(xué)中注意規(guī)范地訓(xùn)練學(xué)生的行為，培養(yǎng)他們認(rèn)真不茍、勇于探索、獨立思考、不怕困難的良好習(xí)慣，將對學(xué)生的一生都有積極的影響，使他們終生受益。1．規(guī)范行為，嚴(yán)格要求良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)．靠教師的長期訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識的主要途徑。因此，要求學(xué)生必須精神飽滿地注意聽老師的講述和提問，要邊聽、邊想、邊記憶，抓住要點。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的思維過程，學(xué)習(xí)積極性首先反映在思考問題的自覺性上。因此在教學(xué)中，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考，使他們逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。力求做到“聽要專．思要勤．議要活”的要求，做到課堂氣氛靜時不呆，活時不亂。而同時，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生上課要專心聽講，而且更要嚴(yán)格要求自己，備課要嚴(yán)肅認(rèn)真，講課要生動有趣，條理分明，并且要靈活合理的使用教學(xué)方法，教學(xué)工具。每節(jié)課中都應(yīng)讓學(xué)生有豐富的可聽、可看的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，使每個學(xué)生都樂意聽講，而不是干巴巴盯著老師這個人幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。對作業(yè)則應(yīng)當(dāng)要求“認(rèn)真審題，獨立思考，整潔規(guī)范，按時完成”。作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要形式。所以教師們都應(yīng)當(dāng)重視通過作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能，并培養(yǎng)按時獨立完成作業(yè)、自我評價的習(xí)慣。除了教師以身示范、樹立榜樣，堅持嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練之外，還表現(xiàn)在把重點放到精選作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以及改進(jìn)作業(yè)的批改方法等方面。當(dāng)前作業(yè)量大，學(xué)生疲于奔命，不利于學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣。許多優(yōu)秀教師在教學(xué)改革中，堅持講課少而精，在課內(nèi)布置適量作業(yè)，保證學(xué)生當(dāng)堂完成。課外作業(yè)，則堅持“少、精、活”原則?！吧佟本褪亲鳂I(yè)量嚴(yán)格控制在國家教委規(guī)定的時間之內(nèi)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；“精”就是精選作業(yè)題不搞機(jī)械重復(fù)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；“活”就是針對學(xué)生不同情況，設(shè)計一些“彈性”作業(yè)，讓學(xué)生選做。這樣，學(xué)生就會心情舒暢地、認(rèn)認(rèn)真真地獨立完成作業(yè)。這樣，持之以恒，長期要求，寓教于樂，長善救失，就能使學(xué)生逐漸形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2．誘導(dǎo)啟發(fā)，面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有助于取得較好的學(xué)習(xí)成績，而成績不理想的學(xué)生，絕大多數(shù)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣