16田忌賽馬（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《田忌賽馬》

2.教學年級和班級：五年級（下冊）

3.授課時間：第16課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

在本節(jié)課中，我們將結合統(tǒng)編版語文五年級下冊《田忌賽馬》這一經(jīng)典故事，通過分析故事情節(jié)、人物形象、道理啟示等方面，使學生深入了解文言文的閱讀技巧和文學鑒賞能力。同時，引導學生從故事中體會策略思維的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。教學內容與課本緊密關聯(lián)，注重實用性，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，通過分析《田忌賽馬》的人物形象、情節(jié)設置，提升文言文閱讀素養(yǎng)；強化邏輯思維與策略意識，讓學生從故事中領悟解決問題的智慧；加強文化認同，理解傳統(tǒng)文化中的智慧與策略，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣；提高表達與交流能力，引導學生運用所學知識進行思考與討論，促進語言表達和合作能力的提升。重點難點及解決辦法重點：掌握《田忌賽馬》的故事情節(jié)、人物特點及寓意。

難點：文言文閱讀理解、策略思維的運用。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示、分角色朗讀等方式，幫助學生理解文言文詞匯，提高閱讀流暢性。

2.設計問題鏈，引導學生逐步深入分析故事情節(jié)，理解人物心理和策略運用。

3.創(chuàng)設小組討論環(huán)節(jié)，讓學生相互交流，分享對策略思維的理解，促進難點突破。

4.結合生活實際，舉例說明策略思維在日常生活中的應用，幫助學生將理論知識與實際相結合。

5.教師適時總結、點撥，強化學生對重點、難點的掌握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文五年級下冊，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：《田忌賽馬》故事相關圖片、視頻資料，用于輔助講解故事情節(jié)和人物特點。

3.教學道具：準備馬匹模型或卡片，用于模擬田忌賽馬過程，幫助學生理解策略運用。

4.教室布置：提前設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置多媒體設備，確保教學過程中能順暢展示圖片、視頻等資源。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《田忌賽馬》故事的興趣，激發(fā)其探索文言文及策略思維的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過田忌賽馬的故事嗎？它與我們今天的學習有什么關系？”

展示《田忌賽馬》故事的插圖或動畫片段，讓學生初步感受故事的背景和趣味性。

簡短介紹《田忌賽馬》的故事概要和其中蘊含的策略思維，為接下來的學習打下基礎。

2.《田忌賽馬》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解故事的基本情節(jié)、人物特點和寓意。

過程：

講解《田忌賽馬》的故事背景、主要人物關系及比賽過程。

使用圖表或示意圖介紹文言文中的一些關鍵詞匯和句式，幫助學生理解文言文。

通過對故事情節(jié)的詳細解讀，讓學生領會策略思維在故事中的運用。

3.《田忌賽馬》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入理解策略思維的重要性。

過程：

分析田忌與齊王賽馬的過程，探討孫臏如何運用策略幫助田忌取得勝利。

介紹故事中的關鍵轉折點和策略亮點，讓學生體會策略思維在解決實際問題中的作用。

引導學生思考策略思維在日常生活和學習中的應用，以及如何運用策略解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個關于策略思維應用的場景。

小組內討論該場景中的問題、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，加深對策略思維的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景問題、解決方案及策略運用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調策略思維的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《田忌賽馬》故事的情節(jié)、人物和策略思維的應用。

強調策略思維在現(xiàn)實生活和學習中的價值，鼓勵學生運用所學解決實際問題。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《田忌賽馬》策略思維應用的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生掌握了《田忌賽馬》的故事情節(jié)、人物特點及寓意，提高了對文言文的閱讀理解能力，對文言文詞匯和句式有了更深入的了解。

2.策略思維：學生能夠理解并運用策略思維分析問題，通過田忌賽馬的故事案例，學會如何在實際情境中運用策略解決問題。

3.合作交流：學生在小組討論中，鍛煉了合作能力，學會了傾聽、表達和溝通，提高了團隊協(xié)作能力。

4.分析與評價：學生能夠對案例進行分析和評價，提出自己的觀點，對策略思維的應用有了更深刻的認識。

5.創(chuàng)新能力：在小組討論和課堂展示中，學生敢于提出創(chuàng)新性的想法和建議，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)了解決問題的創(chuàng)新能力。

6.文化認同：通過學習《田忌賽馬》這個故事，學生加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強了文化認同感。

7.表達能力：在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生鍛煉了自己的口頭表達能力，提高了自信心。

8.課后實踐：學生能夠將所學知識運用到課后作業(yè)中，撰寫關于策略思維應用的短文或報告，鞏固了學習效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生結合《田忌賽馬》的故事情節(jié)，用自己的話總結孫臏的策略思維，并嘗試將其應用到日常生活中的一個例子上，寫一篇不少于300字的短文。

（2）選擇一個歷史或現(xiàn)實生活中的策略應用案例，分析其策略原理和效果，準備在下一節(jié)課上進行分享。

（3）復習本節(jié)課所學的文言文詞匯和句式，完成課后練習題。

2.作業(yè)反饋：

（1）批改學生短文時，關注其對策略思維的理解深度和語言表達能力，指出文章中的邏輯錯誤或表達不清的地方，并給出改進建議。

（2）對于分享的案例，教師應及時評價其選擇的合適性和分析的深度，鼓勵學生多角度思考問題，并提供指導性意見。

（3）針對課后練習題的完成情況，指出學生的錯誤，解釋正確的文言文用法，幫助學生鞏固文言文基礎知識。

（4）在下一節(jié)課開始時，選取部分學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示和表揚，以激發(fā)學生的學習積極性。

（5）對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師應總結并在課堂上進行集中講解，確保學生能夠理解和掌握相關知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.通過情境模擬和小組討論，讓學生在體驗中學習策略思維，增強了課堂的互動性和實踐性。

2.結合多媒體資源，如視頻和圖片，使文言文教學更加生動有趣，提高了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在課堂時間分配上，可能過于側重于故事情節(jié)的分析，留給學生自主思考和討論的時間不夠充分。

2.教學評價方面，對學生的個性化需求和差異關注不夠，評價反饋需要更加具體和有針對性。

（三）改進措施

針對時間分配問題，今后我將更加合理安排課堂時間，確保學生有足夠的時間進行自主學習和小組討論，以促進他們的深度思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對評價反饋的問題，我將嘗試設計更多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評等，使評價更加全面和個性化，同時加強對學生個體的關注，給予每個學生更具體的指導和建議，幫助他們更好地成長和進步。課后作業(yè)1.請根據(jù)《田忌賽馬》的故事內容，運用策略思維，設計一個類似的競爭場景，并描述如何運用策略取得勝利。（不少于200字）

示例答案：

競爭場景：學校運動會中的4x100米接力賽。

策略運用：根據(jù)隊員的速度和耐力特點，合理安排棒次，將速度最快的隊員安排在第三棒，以便在關鍵時刻拉開差距。

2.解釋以下文言文詞匯的含義，并用自己的話造一個句子：

-馳

-勝

-策

示例答案：

-馳：快速奔跑。

例句：他騎馬馳騁在草原上。

-勝：勝利，戰(zhàn)勝。

例句：經(jīng)過激烈的比賽，他最終勝出了。

-策：計策，策略。

例句：他制定了一個詳細的策路來提高銷售業(yè)績。

3.分析《田忌賽馬》中孫臏的策略，并討論這種策略在現(xiàn)實生活中可以如何應用。（不少于300字）

示例答案：

孫臏的策略是在整體實力劣勢的情況下，通過調整比賽順序，以弱勝強。在現(xiàn)實生活中，這種策略可以應用在商業(yè)競爭中，比如一個公司可以通過調整產(chǎn)品組合或定價策略，在市場中找到突破口，戰(zhàn)勝競爭對手。

4.請寫一段話，勸說齊王接受孫臏的建議，使用策略重新安排賽馬順序。（不少于100字）

示例答案：

齊王陛下，孫臏的建議實乃明智之舉。通過策略安排，我們可以充分發(fā)揮每匹馬的優(yōu)勢，彌補不足，