《紅燭》教案2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊《紅燭》一詩的深度解讀。教學內容圍繞詩歌的主題、情感、意象、修辭手法等方面展開，特別是詩中運用象征、隱喻表現家國情懷和民族精神的部分。這與學生已有知識中關于現代詩歌的理解和鑒賞能力相聯系，如他們在初中階段學習過的詩歌表達技巧、詩歌情感分析等，為學生理解《紅燭》深層含義提供了基礎。通過本節(jié)課，學生將結合課本內容，深入探究詩人的思想感情，以及紅燭象征意義的多樣性，從而提升文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思維品質和文化理解。通過深度解讀《紅燭》，學生將鍛煉提取文本關鍵信息的能力，提高對現代詩歌的審美鑒賞水平，培養(yǎng)形象思維和批判性思維。同時，引導學生從詩中感悟家國情懷和民族精神，增強文化自信，促進對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承。此外，通過小組合作與討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流表達能力，實現語文核心素養(yǎng)的全面提升。學習者分析1.學生已掌握了現代詩歌的基本知識，如詩歌的結構、韻律、意象等，以及通過初中和高中階段的學習，對文學鑒賞有了一定的了解和基礎。他們在之前的課程中對不同類型的詩歌進行了學習和分析，為理解《紅燭》這首詩打下了基礎。

2.學生普遍對詩歌有一定的學習興趣，尤其對富有情感和深意的文學作品感興趣。他們的學習能力較強，具備一定的自主學習、合作探究能力，學習風格多樣，既有直觀感受型，也有理性分析型。

3.學生在解讀《紅燭》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌深層含義的理解，如紅燭象征意義的挖掘；對詩人情感表達的準確把握；以及對詩歌中復雜修辭手法的識別和分析。此外，如何在小組合作中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，有效溝通和解決問題，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，翻到《紅燭》課文頁面。

2.輔助材料：準備與《紅燭》相關的圖片，如紅燭實物圖、詩人聞一多的簡介和照片；播放與詩歌意境相符的視頻片段，幫助學生更好地沉浸在詩歌情境中。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或筆記本，方便學生記錄和展示討論成果；設置一個中心區(qū)域用于學生分享和匯報。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，提前發(fā)布《紅燭》預習資料，包括詩歌文本、背景資料和相關問題。

設計預習問題：圍繞《紅燭》的主題和意象，設計問題，如“紅燭在詩中象征著什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌，了解時代背景。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記或疑問通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解《紅燭》的深層意義，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過聞一多的生平故事引起學生對詩歌背景的興趣。

講解知識點：詳細講解《紅燭》的象征意義、修辭手法等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析紅燭的象征意義。

解答疑問：針對學生疑問，進行個別指導和集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對知識點進行消化吸收。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，共同探討詩歌深層含義。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解詩歌分析技巧。

實踐活動法：通過小組討論，實踐應用所學知識。

合作學習法：加強學生之間的交流和合作。

-作用與目的：

加深對《紅燭》的理解，掌握詩歌鑒賞技巧，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置《紅燭》相關的寫作或分析作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦相關詩歌、文學評論等，供學生深入探究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進一步拓展知識面。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和探索。

反思總結法：幫助學生通過反思提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固知識，拓展視野，提升自我反思和自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌拓展：推薦學生閱讀聞一多的其他詩作，如《斷章》、《死水》等，以進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和思想情感。

-文學評論：引導學生閱讀關于《紅燭》的文學評論文章，從不同角度理解詩歌的深層含義和文化價值。

-背景資料：提供關于聞一多生平的詳細介紹，以及他所在的歷史時期背景資料，幫助學生更好地理解詩人的創(chuàng)作背景。

-現代詩歌鑒賞：介紹其他現代詩人的作品，如徐志摩的《再別康橋》、郭沫若的《天狗》等，讓學生對比分析不同詩人的藝術特色。

-藝術作品：推薦學生欣賞與《紅燭》主題相關的繪畫、雕塑等藝術作品，從視覺藝術的角度感受詩歌的意境。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵學生在課后深入閱讀《紅燭》及相關詩歌，細讀文本，體會詩人的情感表達和藝術手法。

-批判性思維：引導學生撰寫讀后感或批判性評論，提出自己對詩歌的見解和看法，培養(yǎng)批判性思維能力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，可以是對《紅燭》的回應，也可以是受到詩歌啟發(fā)的原創(chuàng)作品，鍛煉文學創(chuàng)作能力。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀體驗和拓展學習心得，通過交流互鑒，提高文學鑒賞力。

-研究性學習：指導學生開展研究性學習，選取一個角度（如詩歌的象征意義、歷史背景等）進行深入研究，形成研究報告。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將詩歌與視覺藝術相結合，通過展示與《紅燭》主題相關的繪畫作品，幫助學生從不同角度感受詩歌的意境，增強學生的審美體驗。這種跨學科的融合教學，既豐富了課堂內容，又提高了學生的學習興趣。

2.我還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。在課堂上，我鼓勵學生提出自己的觀點和看法，進行詩歌批判性評論，使學生在探討中深入理解詩歌內涵，培養(yǎng)他們的思辨能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，導致無法有效融入討論。

2.在教學方法上，我發(fā)現部分學生對詩歌的象征意義理解不夠透徹，可能是因為我在講解這部分內容時，未能提供足夠的實例和引導。

（三）改進措施

1.針對學生在小組討論中參與度不高的問題，我將在今后的教學中加強對學生的引導，確保每位學生都能充分參與討論。此外，可以適當調整分組方式，讓理解能力較強的學生帶動理解能力較弱的學生，提高整體討論效果。

2.針對學生對詩歌象征意義理解不足的問題，我將在教學中增加更多實例分析，幫助學生更好地理解象征手法。同時，通過設計更具啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，提高他們對詩歌內涵的把握能力。課堂小結，當堂檢測在本節(jié)課中，我們深入解讀了《紅燭》這首詩，探討了它的主題、情感、意象和修辭手法。我們了解到，《紅燭》通過對紅燭的描繪，表達了詩人對家國命運的關注和對民族精神的贊美。詩中紅燭的象征意義豐富多樣，既有對光明的追求，也有對犧牲精神的贊美，還有對時代使命的擔當。詩人聞一多以獨特的藝術手法，展現了自己對時代的深刻思考和深沉情感。

在課堂活動中，我們通過小組討論，分析了紅燭的象征意義，并嘗試解讀詩人的思想感情。我們還進行了詩歌創(chuàng)作練習，以回應《紅燭》或受其啟發(fā)，鍛煉了我們的文學創(chuàng)作能力。

為了檢驗我們的學習效果，下面進行當堂檢測：

1.簡答題：

-《紅燭》的主題是什么？

-詩中的紅燭象征著什么？

-詩人聞一多在詩中表達了怎樣的情感？

2.創(chuàng)作題：

-請以《紅燭》為靈感，創(chuàng)作一首短詩，表達你對家國情懷的理解。

3.討論題：

-《紅燭》中的紅燭與徐志摩的《再別康橋》中的康橋，在象征意義上有什么相似之處？板書設計《紅燭》

-主題：家國情懷，民族精神

-意象：紅燭

-象征：光明、犧牲、使命

-情感：

-憂慮

-責任

-希望