我的教師生涯（4篇）我的教師生涯篇一提起自己當(dāng)教師的經(jīng)歷，或者說與教師結(jié)下的緣，純屬巧合中的巧合，意向中的隨意。那年，年月，還不到20歲的我，充滿著青春和活力。也有著自己心中的夢(mèng)想，而夢(mèng)想?yún)s不是教師這一行，也沒有對(duì)這行有過千絲萬縷的聯(lián)系。雖然父母、叔嬸都是教師，但自己卻沒有對(duì)這教育世家的青睞。心里不惦記，并不代表不眷顧你；心里的惦記，總是擦肩與你。命運(yùn)就是機(jī)遇加后天的努力。當(dāng)自己，正豪情萬丈地投入到田野耕作的時(shí)候，所在的大隊(duì)支書非?？春梦?，也正趕上當(dāng)?shù)匦W(xué)缺音樂教師。就這樣，懷揣不是夢(mèng)想的夢(mèng)想踏上了教師這一行。在那個(gè)美麗的小山村，讓自己度過了今生不能忘記的教師生涯，雖然短暫，但卻凝聚著一輩子的溫暖，也讓自己在那一刻深深地愛上教師這一行，這一做就是幾十年。風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，苦辣酸甜，酸甜苦辣，就像過電影一樣歷歷在目，揮之不去。那年的冬天，寒風(fēng)飄雪的季節(jié)。隨父母工作的調(diào)動(dòng)，讓我離開了那個(gè)教師工作的起點(diǎn)，走進(jìn)了城里。其實(shí)，暫住城邊村，依然在小學(xué)工作。這所小學(xué)雖然沒有我原來的學(xué)校大，但領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我很好，數(shù)我小，對(duì)我就像對(duì)待孩子一樣。在心里消除了人生地不熟的感覺。一種親近，熟悉的面孔每天在眼前縈繞，讓自己在感動(dòng)、感激的氛圍中，做好工作，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。在這所村小，教師不到十人，學(xué)生不到千人。但對(duì)我來說都不重要，重要的是領(lǐng)導(dǎo)、同事間的團(tuán)結(jié)友好，人與人之間以誠相待。當(dāng)時(shí)，新學(xué)期開始，招收了兩個(gè)新一年班級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)找到我說，你看你剛來，不應(yīng)該讓你當(dāng)班主任，實(shí)在沒有人(）選。我說，沒關(guān)系。只要領(lǐng)導(dǎo)相信我，我會(huì)盡力做的。就這樣，一年的班主任工作在這里是初始也是終結(jié)。別看村里的孩子很幼稚但很聰明和樸實(shí)。本來就像”孩子”的我又和孩子們?cè)谝黄?，覺得一下子又回到了童年。課間和孩子們捉迷藏、跳皮筋、搖大繩那種天真無邪的快樂和幸福在孩子們內(nèi)心升騰，在我身邊延續(xù)。教師這行，愛你的學(xué)生是做好工作的前提，無愛的教育是蒼白的，也是沒有生機(jī)的。而我在這一年的班主任的工作中不僅交給孩子們知識(shí)，更多的是教會(huì)孩子們?cè)鯓幼鋈?。因?yàn)樽约旱膼酆脧V泛，能歌善舞，所以，我的學(xué)生和我一樣，每天都像一只只快樂的小鳥在美麗的校園周圍唱著跳著。我的付出，讓孩子們開心就好。公開教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)、文藝演出等在教育教學(xué)活動(dòng)開展，不僅讓自己在教師這一行走向成熟，而且和自己的教育對(duì)象之間有了很深的感情。記得，那次因鬧肚子特別嚴(yán)重，實(shí)在不能上班了。在家休息的時(shí)刻，心里還是惦記著學(xué)校，惦記著學(xué)生。家離學(xué)校有一段路程，騎車也得半個(gè)小時(shí)。那天，我正在家里養(yǎng)病，就聽到門外傳來“嘰嘰喳喳”的聲音：“也不知道哪家是林老師家??？”“林老師，林老師，我們看你來啦！”母親說，你快起來吧！你的學(xué)生看你來了！我拖著疲倦的身體，推開門，孩子們一下子撲過來，老師，我們想你了！那一刻，淚水染腮。我沒有想到，就一天的時(shí)間，孩子們就離不開我了！而此時(shí)的我，對(duì)這一幸福的瞬間，將成為今生的暖。這種師生之間的情感，也隨著時(shí)間的推移，變?yōu)橐环N親情的梳理。我的病在父母的關(guān)照和學(xué)生們牽掛中很快康復(fù)。當(dāng)迎接新學(xué)期的開始，自己也因工作上需要正式調(diào)入屬于區(qū)內(nèi)的一所重點(diǎn)小學(xué)。在這所區(qū)小學(xué)，讓自己經(jīng)歷一段人生刻骨銘心的記憶。這記憶是酸楚的，也是無奈的。當(dāng)時(shí)，來這所學(xué)校，正趕上所任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作的調(diào)動(dòng)，校長看我形象較好又年輕，其實(shí)也是打探好了我的底細(xì)。她說，大隊(duì)輔導(dǎo)員工作是很多人羨慕的工種，也不是很多人都能勝任的。我看你準(zhǔn)行。校長的打保票，讓我有些措手不及。我說，校長你看我剛來，什么都不懂，再說我沒有做這項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)，我怕自己做不好。校長說，實(shí)踐中學(xué)習(xí)嗎，不要推辭了，就這樣定了。沒辦法，我?guī)еI(lǐng)導(dǎo)的委以重任和自己的迷?？钙鹆嘶鸺t的隊(duì)旗，在少先隊(duì)的搖籃里，錘煉一種堅(jiān)定和求索，摸索一條適合自己、適應(yīng)學(xué)生的少先隊(duì)之路。當(dāng)時(shí)，自己的孩子剛滿月，老公又在外地學(xué)習(xí)，家里負(fù)擔(dān)很重。但是，我沒有因家庭的負(fù)擔(dān)影響學(xué)校的工作。參加培訓(xùn)，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的相關(guān)理論，平時(shí)還重重理論的學(xué)習(xí)的研討，寫論文、寫體會(huì)等。把學(xué)校的少先隊(duì)工作做得風(fēng)生水起，得心應(yīng)手。少先隊(duì)工作是瑣碎的又是繁忙的。抓紀(jì)律，搞宣傳，展活動(dòng)……大事小事都得管。特別是學(xué)校主題少先隊(duì)活動(dòng)的開展，是學(xué)校工作每學(xué)期工作的重點(diǎn)。隨著時(shí)間的流逝，自己在少先隊(duì)的工作中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也先后被評(píng)為市、區(qū)的優(yōu)秀少先大隊(duì)，自己也多次獲市、區(qū)優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員，優(yōu)秀教育工作者的殊榮。如果說，學(xué)校不換新領(lǐng)導(dǎo)，我會(huì)很開心的做下去。也不會(huì)讓自己痛苦離開工作多年的單位。本來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)動(dòng)事兒是很正常的，學(xué)校一把手異校交流成為那會(huì)兒的時(shí)尚。那年，學(xué)校新調(diào)來一位新校長。而讓自己沒想到的是，這位新來的校長原來和自己是同行。老輔導(dǎo)員了。每當(dāng)大隊(duì)輔導(dǎo)員到區(qū)里開會(huì)的時(shí)候，很多人不愿意搭理她，我都會(huì)主動(dòng)和她說話。因?yàn)樗墙憬恪＝裉煨愿窆缕甯叩乃龝?huì)和我同在一個(gè)單位。我知道，她的脾氣不好，沾火就著。但我想，我只是她的下屬，做好自己的本職工作義不容辭，而骨頭里挑刺，也是沒辦法的事情。她來報(bào)到的那天，找到我說，我來學(xué)校誰也不熟悉，你要支持我工作。我說，姐你放心吧，我會(huì)全力以赴。她沒有說什么，臉上掠過一絲微笑?？删褪沁@么讓自己很信任的人，卻在她上任第一周班子會(huì)上，肆無忌憚地傷害我，含沙射影數(shù)落我。當(dāng)時(shí)，我不知道自己究竟錯(cuò)在哪里，哭著離開了辦公室，一個(gè)人走在街上。天陰沉沉，秋風(fēng)瑟瑟，心特別冷。同事喊我回來的時(shí)候，我都沒聽見。從那一刻開始，我知道自己未來的日子還會(huì)有同樣的事情發(fā)生。這一夜，我無眠，想了很多，想到在老家的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)自己的關(guān)愛，學(xué)校氛圍的和諧。但那樣的景致已經(jīng)一去不復(fù)返了。新校長對(duì)我的舉動(dòng)，沒有回應(yīng)，也沒有找我談話。自己卻勸慰自己，或許她是一時(shí)沖動(dòng)吧！心里原諒了她，還寫了一封懺悔的信。現(xiàn)在想起來真是幼稚，我又沒做錯(cuò)，為什么要那樣。而就是我這樣的“軟弱，”讓她抓住了我的善良和老實(shí)。接下來的日子過得很安寧，沒有出現(xiàn)類似尷尬。但是一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理方法，不是一次兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能湊效的，需要磨合和修煉。而她從來不考慮對(duì)方的感受，舊病復(fù)發(fā)。依然我行我素。有時(shí)候自己不愿意和她分個(gè)高低，也不想因?yàn)樗俏业念I(lǐng)導(dǎo)，唯唯諾諾，小心翼翼，依然做好本職工作。在她外出的時(shí)候，把學(xué)校的少先隊(duì)工作做得有聲有色。在開展全國少先隊(duì)讀書活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的讀書特色活動(dòng)受到省市區(qū)嘉獎(jiǎng)，學(xué)校也因此被評(píng)上全國少先隊(duì)讀書活動(dòng)特色學(xué)校。其實(shí)，榮譽(yù)不能代表現(xiàn)在也不能代表將來。工作中的出色也為自己成長帶來一些職位和資格上的提升。先后由政工主任晉升為副校。從一級(jí)教師轉(zhuǎn)為高級(jí)教師。我們之間也就在這樣磕磕碰碰中迎來了一個(gè)個(gè)春夏秋冬。其實(shí)，在自己的人生收獲中，校長也盡一份力，我心里很清楚。就是這樣的盡力，讓她覺得我是欠她的。其實(shí)，我不欠，我的付出足以證明我對(duì)她工作的支持。而她不能和我朋友之間的相處，姐妹之間的相融，總是處處為難我，讓我難堪，讓我無地自容。我很傷心也很苦惱。那年，教師節(jié)前夕，我接到上級(jí)的一紙調(diào)令，調(diào)出原單位。聽到這個(gè)消息，我如五雷轟頂，就好像天塌了一樣，痛苦地哭了起來，足足一周的時(shí)間，我都不能自拔。臨走的前夕，昔日幾個(gè)好朋友、同事給我踐行，我一直在哭。不想離開我生活多年的學(xué)校，這里有我太多的美好的記憶和風(fēng)景，雖然苦中有樂，樂中有苦，但我還是不想離開大家。我知道，我的離去，是她從中作梗。調(diào)令就是命令，沒有選擇，只有服從。就這樣，帶著心里的苦澀來到另一所陌生的學(xué)校，雖然職位沒變，但我的整個(gè)心情不如從前。在全區(qū)教師節(jié)匯演大會(huì)上，我默默地望著離我不遠(yuǎn)處的原單位的同事和朋友們，心里那份不舍油然而生。我知道，回不去了！默默地為大家祝福是我永遠(yuǎn)的初衷。在“教師節(jié)”來臨之際，我不想回憶那些心酸的往事，但有些時(shí)候卻是情不自禁。我只想說，領(lǐng)導(dǎo)與同事間應(yīng)該是平等的關(guān)系，是朋友親人般的關(guān)系，是風(fēng)雨同舟的相互攙扶。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)就是一所好的學(xué)校。這話不假。在后來新單位工作的幾年里，我沒有受到傷害，沒有哭泣，沒有痛苦，只有鮮花和掌聲……我的教師生涯篇二關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；現(xiàn)狀；策略研究“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。職業(yè)學(xué)校以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，使職業(yè)學(xué)校發(fā)展具有了一定規(guī)模。學(xué)生就業(yè)情況是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在就業(yè)中對(duì)就業(yè)渠道存在不正確的認(rèn)識(shí)，缺少競(jìng)爭意識(shí)，就業(yè)工作中專業(yè)對(duì)口的不多，對(duì)口就業(yè)的僅為25%，且就業(yè)后的工作很不穩(wěn)定，就業(yè)變動(dòng)率為49%。[1]因此，更進(jìn)一步研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況，提升高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性面對(duì)日趨激烈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職學(xué)生既不具備學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，又沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)绾尾拍茉诟?jìng)爭中順利踏入職場(chǎng)，實(shí)踐自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，這是值得重視和思考的問題。學(xué)生越早接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能越早清晰制定自己的人生目標(biāo)，能提高學(xué)習(xí)的積極性，能更好把握三年的學(xué)習(xí)時(shí)光，畢業(yè)后能較好較快的融入職場(chǎng)。因此，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是社會(huì)發(fā)展的要求據(jù)媒體及國家勞動(dòng)和保障部提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，今后幾年，我國新進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的勞動(dòng)力將達(dá)到1500多萬人，加上900萬失業(yè)人員和結(jié)構(gòu)調(diào)整、節(jié)能減排等因素新產(chǎn)生的失業(yè)人員，全國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的總?cè)丝趯⒊^2400萬人。如果國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）增速保持在8%左右，預(yù)計(jì)2024年新增就業(yè)和補(bǔ)充自然減員增加就業(yè)會(huì)在1200萬人，這樣，城鎮(zhèn)就業(yè)供求缺口仍然還有1200萬左右，矛盾十分尖銳。特別是在中西部地區(qū)、資源枯竭的城市，就業(yè)問題更加突出。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職生應(yīng)該做好準(zhǔn)備才能謀得一份理想職業(yè)呢？（二）高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生自身發(fā)展的要求社會(huì)上部分人對(duì)高職存在一定的偏見和誤解，認(rèn)為高職是托管所。高職很多學(xué)生對(duì)學(xué)校和自己都認(rèn)知也存在一定偏差，對(duì)自己的未來充滿迷茫，學(xué)習(xí)中比較消極，不知道自己能否順利獲得一份理想職業(yè)。通過對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得高職生在設(shè)立人生目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)立足整個(gè)人生來規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和生活，立足于社會(huì)發(fā)展的需要，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的機(jī)遇，積極鍛煉自己各方面的能力，使自己成為全面發(fā)展且具有終身學(xué)習(xí)能力的人才。二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及學(xué)校教育存在的問題開展職業(yè)生涯教育是促進(jìn)高職學(xué)校及學(xué)生發(fā)展的重要舉措，然而，目前我國高職學(xué)校的職業(yè)生涯教育研究尚未受到社會(huì)、學(xué)校的足夠重視，生涯教育融于職業(yè)指導(dǎo)或德育課程之中，存在較多問題，影響中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。（一）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展實(shí)施效果不明顯，學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力有重要影響。目前，學(xué)校開展職業(yè)生涯教育中主要有以下幾個(gè)方面的問題。把握高職學(xué)校生涯教育中的問題，并提出針對(duì)性改進(jìn)策略，是提升高職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要途徑。（二）學(xué)校在職業(yè)生涯教育工作中的存在的問題1、學(xué)校不重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教學(xué)過程流于形式高職學(xué)生更多關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)情況，積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程，而忽視了前期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前高職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)一般是由德育組負(fù)責(zé)，一方面對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育，一方面對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，提供就業(yè)服務(wù)，組織參加面試等。長期以來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育比較多，只是學(xué)生在三年級(jí)快要畢業(yè)時(shí)候會(huì)對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，此外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在觀念上沒有得到足夠的重視，沒有相應(yīng)的考評(píng)制度、活動(dòng)制度、激勵(lì)政策，使得教師對(duì)生涯規(guī)劃教育也不夠重視，再加上學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，上課的時(shí)候課程流于形式。2、教學(xué)方法、內(nèi)容、途徑單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差高職生處于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備與探索階段，對(duì)社會(huì)缺乏全面、深入的了解，對(duì)自己不能正確認(rèn)知，身心不完全成熟，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)高職生主要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)實(shí)踐，而職業(yè)生涯教育主要開展的是就業(yè)指導(dǎo)、講座，而學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)課程、職業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)參觀等實(shí)踐安排的比較少。高職學(xué)校教學(xué)方法、內(nèi)容、途徑過于單一，直接影響高職生接受內(nèi)容的多少。目前大多數(shù)學(xué)校采取的教學(xué)方法是講座或課堂講授的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容安排的是如何認(rèn)識(shí)自我、如何認(rèn)識(shí)職場(chǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，課程結(jié)束后學(xué)生能了解規(guī)劃的重要性及如何做生涯規(guī)劃的一些理論性知識(shí)，但是很少能真正把這些理論具體應(yīng)用到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中。學(xué)生在這類模式的課堂教學(xué)中，以接受為主，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性和互動(dòng)性[2]。純粹職業(yè)生涯理論知識(shí)和單一的課堂講授教學(xué)內(nèi)容既不符合中職生的心理特點(diǎn)和接受方式，不能輕易喚起高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，更不能讓高職生形成自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。3、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師較少，專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱目前雖然很多學(xué)校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，擔(dān)任該課程的老師有班主任、德育課老師，這些老師有豐富的管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，但明顯缺乏職業(yè)生涯教育指導(dǎo)方面的培訓(xùn)和專門知識(shí)，有少部分老師學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論，大部分教師只是學(xué)習(xí)過該課程配套的教材和參考資料。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于職業(yè)學(xué)校安排專業(yè)課老師去企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，安排職業(yè)生涯指導(dǎo)教師去企業(yè)實(shí)踐的比較少，因此職業(yè)生涯指導(dǎo)教師缺乏第一手的職業(yè)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等資料，所以在教學(xué)工作中缺乏鮮活的職業(yè)生涯教育素材，影響職業(yè)規(guī)劃課程與實(shí)踐接軌的效能[3]。而在一些發(fā)達(dá)國家如德國、美國、日本等，從事職業(yè)生涯教育的教師一般擁有教育、心理、人力資源管理等相關(guān)的教育背景和豐富的職業(yè)經(jīng)歷。并且要經(jīng)過嚴(yán)格的考核和培訓(xùn)后才可上崗。而我國職業(yè)學(xué)校由于缺乏專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃課教師及系統(tǒng)的職業(yè)生涯課程，難以在教學(xué)工作中開展針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)工作[4]。三、高職學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策（一）學(xué)校重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課堂教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃理念有了提升職業(yè)生涯課程的層次作為基礎(chǔ)，可以在高職學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，全面提升高職生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)意識(shí)。在高職生的課堂教學(xué)中，采取有效的教育策略，對(duì)文化課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置做出一定的調(diào)整，突出職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)各種課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)更新，保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。第一，在專業(yè)課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)。高等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，安排大量專業(yè)課的學(xué)習(xí)。高職學(xué)校的專業(yè)課教師對(duì)于該行業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展空間是比較了解的，同時(shí)專業(yè)課教材中有很多職業(yè)生涯成功的案例，高職專業(yè)教師抓住教育契機(jī)，巧妙的在專業(yè)課課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生樹立切實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，將起到良好的教育效果。第二，在實(shí)踐環(huán)節(jié)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅能學(xué)到專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，還能在頂崗實(shí)習(xí)中體驗(yàn)職業(yè)生涯，切實(shí)體會(huì)感受到的以后的工作環(huán)境、企業(yè)文化，工作崗位需要的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作情況，修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更應(yīng)該抓住社會(huì)實(shí)踐的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而提高職校學(xué)生的核心競(jìng)爭力。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生積極性教師在課程的實(shí)施過程要注意，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和授課形式。面向全體學(xué)生，有重點(diǎn)、有步驟的向高職生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與技能。使中職生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和具體步驟，科學(xué)地開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)教育部有關(guān)文件要求，我們把生涯規(guī)劃課分解為以下幾個(gè)主題：興趣探索、性格探索、能力探索、價(jià)值觀探索、工作世界探索、職業(yè)生涯決策與行動(dòng)計(jì)劃、求職準(zhǔn)備模擬面試、團(tuán)隊(duì)合作與有效溝通八個(gè)主題。可采取以下教學(xué)形式：課堂教學(xué)、活動(dòng)課程。要注重理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與性，將課堂延展到課后的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)課程的安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都采用“科學(xué)的多感官學(xué)校法”，即包括深度對(duì)話、分組探究、場(chǎng)景再現(xiàn)、角色扮演、辯論比賽、活動(dòng)指南等方式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得自己的親身體驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)能有較快進(jìn)步。具體的教學(xué)方案包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)：活動(dòng)第一步：由教師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課程讓學(xué)生參加，如“異性人緣”活動(dòng)課，學(xué)生評(píng)價(jià)出自己班級(jí)中的人緣較好的“男神”“女神”，讓同學(xué)體驗(yàn)為什么有些人在職場(chǎng)人緣好受人歡迎？成長：活動(dòng)第二步，讓同學(xué)們分組討論總結(jié)出你們所欣賞的異性身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？讓每個(gè)小組的組長分享小組同學(xué)欣賞的異性身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后大家一起討論總結(jié)出異性欣賞的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每位同學(xué)反思自己身上有多少異性欣賞的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。升華：活動(dòng)第三步，通過今天活動(dòng)，總結(jié)自己的收獲。（三）專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)要建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍，首先必須具有相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、人力資格管理、社會(huì)學(xué)等方面相關(guān)背景知識(shí)，學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)，具有專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)能力。其次，參加企業(yè)實(shí)踐，了解職業(yè)就業(yè)環(huán)境，職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，行業(yè)的發(fā)展前景和趨勢(shì)，在企業(yè)中不斷豐富自己的實(shí)踐素材。目前高職學(xué)校普遍存在的情況是：職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師多是由德育課教師來兼任，缺乏一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍。所以，要想職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的順利開展，培養(yǎng)一批熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)、有豐富的實(shí)踐知識(shí)的教師隊(duì)伍，是做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)目前高職學(xué)校教師隊(duì)伍情況，我們可以對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。參考文獻(xiàn)：[1]侯振營，中職生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J]，學(xué)園（教育科研），2024（3）。[2]王麗，高職院校體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]，中國成人教育，20242（7）我的教師生涯篇三在職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的西方國家，在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃方面早已建立起一套成熟的體系。許多學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初就向?qū)W生介紹職業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭性，以及市場(chǎng)的高要求，針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力、個(gè)性等方面，為學(xué)生選擇學(xué)校及專業(yè)方面提供專業(yè)性的參考意見和指導(dǎo)，方法更專業(yè)，內(nèi)容更規(guī)范，更有利于學(xué)生形成積極的職業(yè)觀，為學(xué)生人生道路的選擇指引明確方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。然而，與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育方面還不成熟，仍然存在嚴(yán)重不足。首先，在對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的重視性嚴(yán)重不足，還尚未形成成熟的理念；其次，在對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，不僅專職老師數(shù)量少，而且素質(zhì)良莠不齊，離西方發(fā)達(dá)國家專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育還有較大的差距。因此，我國在提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面仍有較大的提升空間。一、建立堅(jiān)強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)是實(shí)施中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前提條件針對(duì)我國中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中缺乏嚴(yán)密實(shí)施機(jī)構(gòu)組織的現(xiàn)狀，建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的實(shí)施機(jī)構(gòu)迫在眉睫。學(xué)校要?jiǎng)訂T一切可以發(fā)動(dòng)的力量，建立起一個(gè)職業(yè)生涯教育團(tuán)隊(duì)，分工合作，統(tǒng)籌布局，形成組織健全、目標(biāo)明確、制度嚴(yán)格、管理規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)，形成全方位育人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。二、培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要保證專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，不僅需要具備豐富的職業(yè)發(fā)展理論，還應(yīng)具備個(gè)人和群體評(píng)估、信息、咨詢、道德和法律等方面的綜合素質(zhì)能力。必須嚴(yán)格遵守中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，參照國外對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃人員的要求。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起：（1）加大對(duì)相關(guān)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，使教師能夠盡快通過國家組織的職業(yè)指導(dǎo)師的考試，成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的一支中堅(jiān)力量。（2）積極提供給相關(guān)教師深入企業(yè)和行業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使相關(guān)教師能夠接觸到行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及行情，實(shí)現(xiàn)理論教育與職業(yè)教育的對(duì)接，以更好地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三、指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可靠前提職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)性的連續(xù)過程，也是一個(gè)不斷展開和不斷調(diào)整的過程。開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教師不僅要在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，還要在職業(yè)規(guī)劃課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行全方位、立體化、專業(yè)化的指導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生未來求職目標(biāo)選擇中的作用。四、針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有力保證職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)內(nèi)容不僅要求有科學(xué)、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，還要形成系統(tǒng)、完整、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保教學(xué)成果。例如，一些模擬演練、實(shí)踐規(guī)劃的課程，使科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和形式貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，使教育教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，形成系統(tǒng)、完整、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)范教育教學(xué)內(nèi)容體系。相關(guān)教師應(yīng)充分利用自身的創(chuàng)新能力，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)，不斷形成多層次、立體化的教育教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生在校的一切活動(dòng)都圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)有目的、有組織，以促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。本文對(duì)比西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指出我國中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足和缺陷，并提出解決措施和方法，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。我國中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育之路存在巨大潛力，具有一定的發(fā)展空間，改革之路任重而道遠(yuǎn)。我的教師生涯篇四關(guān)鍵詞初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)倦怠對(duì)策中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2024）02-0126-03一、對(duì)初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)“職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行為事件和行動(dòng)方案?！比欢?，即便是同樣一份優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于不同人，其能發(fā)揮作用的范圍強(qiáng)度也是不盡相同。此外，很多人僅僅只是把職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，或者教條式照搬照做，很明顯，這是不可取的。以上所述就涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃的兩大特征――個(gè)性化和開放性。針對(duì)個(gè)體而言，一個(gè)人投身事業(yè)工作，理想的狀態(tài)是能在滿足個(gè)人需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，很關(guān)鍵的一步就是能在職業(yè)生涯上取得成功，而職業(yè)生涯成功的前提是有一份明確、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并非只是一紙空文，進(jìn)一步說，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是個(gè)體在頭腦中構(gòu)建的一系列職業(yè)走向路線圖。（二）初任音樂教師初任音樂教師一般指的是從事一年至三年音樂教學(xué)的教師。大量研究表明，教師初任期或稱入職期影響教師專業(yè)的成長，決定著他們是否會(huì)終身從教，甚至影響到整體教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。初任音樂教師在這一階段碰到的難題不在少數(shù)，由于初任教師剛剛從事工作，學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)存在落差，知識(shí)無法得到有效地應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境與原先腦海中設(shè)想好的不相符或者現(xiàn)實(shí)環(huán)境太過復(fù)雜，全新的工作環(huán)境，教師需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變等等，初任教師難免會(huì)碰到教學(xué)上的問題，班級(jí)管理上的困擾，融入學(xué)校文化的困難等等。初任教師在這一階段的經(jīng)歷，對(duì)其以后的教學(xué)成果、工作狀態(tài)，以及能否長期從教都會(huì)產(chǎn)生重大影響。二、初任音樂教師面臨的問題及職業(yè)生涯規(guī)劃的作用初任教師，尤其是初任音樂教師剛剛走上崗位，便與學(xué)校內(nèi)一些教學(xué)時(shí)間長、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一樣承擔(dān)學(xué)校分配的繁重任務(wù)，甚至有時(shí)候出于鍛煉新人的目的，給新教師加重教學(xué)任務(wù)，因此初任教師總會(huì)面臨著來自個(gè)人專業(yè)知能方面和具體教學(xué)中碰到的問題。對(duì)此，許多外國學(xué)者進(jìn)行過相關(guān)研究，諸如英國的泰勒和戴爾，美國學(xué)者維恩曼等等。外國學(xué)者將初任教師碰到的問題歸納為兩個(gè)方面：“教學(xué)和班級(jí)管理能力；對(duì)學(xué)校社會(huì)系統(tǒng)的適應(yīng)，包括人際關(guān)系上的困難及融入學(xué)校文化的困難?！狈从^國內(nèi)，許多學(xué)者同樣關(guān)注初任教師的職業(yè)問題。由于初任教師剛剛從師范院校畢業(yè)，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)往往與現(xiàn)實(shí)存在一定的落差，理論知識(shí)無法得到有效地應(yīng)用，原先所設(shè)想的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境又存在區(qū)別，初任教師無法做出有效地舉措，從教決心難免受到打擊，還有新的工作環(huán)境、同事、領(lǐng)導(dǎo)等等。很多初任教師在面對(duì)來自個(gè)人及外界的各種各樣問題時(shí)，感到手足無措、力不從心。從下面這位老師的敘述中，我們來看看這位初任音樂教師所面臨的問題：“考級(jí)是一種制度，它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的，以保證音樂業(yè)余教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)更好、更科學(xué)的規(guī)范，但是有些家長認(rèn)識(shí)上的缺失，盲目攀比，導(dǎo)致不能正確對(duì)待考級(jí)，使得考級(jí)的目的走入了誤區(qū)，有些學(xué)校與家長甚至還因?yàn)榭桃庾非蟾呒?jí)別，將正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃統(tǒng)統(tǒng)打破，給我們這些初任的音樂教師安排大量的教學(xué)工作量。我已經(jīng)失去了對(duì)這個(gè)班級(jí)的控制。我也不情愿說出這件事，但是我不得不接受這樣的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我教學(xué)的時(shí)候，我不知道該怎么做――我想大叫！我真的很沮喪，很抑郁，我沒法把心思放在教學(xué)上。我忙于去維持紀(jì)律。我真的不知道該怎么去做他們太小以致我很難管理?！庇袑W(xué)者把初任音樂教師碰到的具體問題歸納為以下幾點(diǎn)：“教法不靈活，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律；不能與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通；不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；不能處理課堂偶發(fā)事件；難以處理同事關(guān)系；教學(xué)設(shè)施簡陋等等?！睂?duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)，可以概括為兩個(gè)方面：一是教學(xué)方面；二是課堂管理方面；三是融入學(xué)校方面。當(dāng)然，在初任教師碰到的問題中，有個(gè)普遍的問題――職業(yè)倦怠?！奥殬I(yè)倦怠是個(gè)體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)?！彼浅跞谓處熕媾R的一個(gè)重要問題。對(duì)于教師個(gè)體來說，引起職業(yè)倦怠的原因是很復(fù)雜的，自然環(huán)境方面、社會(huì)方面和個(gè)人方面都有可能成為誘因，使他們產(chǎn)生挫折，進(jìn)而陷入職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠有可能導(dǎo)致一些初任教師過早離開崗位，影響整個(gè)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，也有可能降低在任教師的士氣。綜上所述，針對(duì)有可能存在的各式各樣的問題，初任教師如能結(jié)合自身的情況及發(fā)展目標(biāo)，著眼于現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)，制定一份切實(shí)可行的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)其自身的發(fā)展是非常有意義的：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)性作用，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，就有了明確的目標(biāo)和源源不斷的動(dòng)力，從而更有利于實(shí)現(xiàn)自己從教的目標(biāo)。其次，制定和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于初任教師及時(shí)作出反饋，并采取相應(yīng)的行動(dòng)，彌補(bǔ)實(shí)施過程中存在的缺陷。此外，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)規(guī)劃觀”，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整的職業(yè)生涯規(guī)劃還能滿足初任教師不斷發(fā)展的需求，讓教師能在專業(yè)發(fā)展道路上明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。三、關(guān)于初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃開展的對(duì)策（一）學(xué)校層面學(xué)校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人（園長），應(yīng)督促初任音樂教師及時(shí)有效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助初任音樂教師明確自己的規(guī)劃目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校對(duì)教學(xué)發(fā)展的總體目標(biāo)，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路及教師職業(yè)定位，找到今后的努力方向。此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)這些教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行診斷，及時(shí)作出反饋，彌補(bǔ)不足，完善初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)此，學(xué)校方面應(yīng)該做好以下兩個(gè)方面；1.推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任音樂教師間的聯(lián)系，共同探討職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實(shí)施這些教師進(jìn)入新環(huán)境，職業(yè)方向不夠明了。在與資深教師共事、同資深教師一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)中，由于自身教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，初任教師無法做到資深教師的程度，或者同剛進(jìn)入學(xué)校沒幾年的新人相比對(duì)，也自知不如，自信心受到打擊，從教的決心有可能因此而動(dòng)搖，自我否定，認(rèn)為自己不適合從事教學(xué)工作，終至于離職。推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任教師的聯(lián)系，有利于幫助初任教師解決入職期出現(xiàn)的各種問題。2.改善教學(xué)發(fā)展環(huán)境，建立健全激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)制度初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境來制訂，改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境，不僅有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂和實(shí)施，同時(shí)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也有促進(jìn)作用。改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境可以具體到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、校園環(huán)境等，在心理環(huán)境上，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，培養(yǎng)初任教師進(jìn)行自我規(guī)劃、自我發(fā)展的獨(dú)立意識(shí)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校決策等，樹立初任教師的從教信心，壯大師資隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校建立健全的激勵(lì)制度，適當(dāng)采取目標(biāo)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法等激勵(lì)制度，幫助初任教師明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也可以調(diào)動(dòng)初任教師的工作積極性。學(xué)校也可以建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)初任教師的“動(dòng)態(tài)規(guī)劃觀”?！皠?dòng)態(tài)規(guī)劃觀”有助于初任教師及時(shí)作出反饋，彌補(bǔ)在實(shí)施規(guī)劃過程中存在的不足，完善規(guī)劃，促進(jìn)初任教師的發(fā)展。（二）初任音樂教師個(gè)人層面初任音樂教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，既要對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行有效地分析，還需要對(duì)自我狀況有一定的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)初任音樂教師的培