高中生物細胞的分化教案大全

細胞的分化是在一定條件下，可以分化成多種功能的APSC多能細胞。細胞

的分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代。接下來是小編

為大家整理的高中生物細胞的分化教案大全，希望大家喜歡！

高中生物細胞的分化教案大全一

教學(xué)內(nèi)容

（章節(jié)）細胞的分化（第四章第二節(jié)）課程類型新課課時安排1課時班

級高二（5）班教學(xué)目標：1.能夠說出細胞分化的定義，能說出細胞異常分化一

-癌細胞的定義以及危害；

2.理解并且熟練說出癌細胞在體內(nèi)無限增殖的原因；

3.理解細胞全能性的意義，能舉例說出證明細胞全能性的實驗；

4.學(xué)生能夠感受到生命系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教學(xué)重點、難點：1.理解細胞分化

的定義和意義，知道癌細胞的兩大特性（教學(xué)重點）

2.理解癌細胞的無限增殖能力和在體內(nèi)轉(zhuǎn)移的能力對癌細胞擴散的幫助，

區(qū)分動植物細胞中全能性的異同點（教學(xué)難點）

教具：多媒體板書教學(xué)方法:講授法教學(xué)進程：【教師】同學(xué)們，上

一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)細胞增殖的內(nèi)容，現(xiàn)在請一位同學(xué)起來回答下什么

是細胞增殖呢？

【學(xué)生】細胞經(jīng)過有絲分裂一分為二的增殖過程。

【教師】那么細胞分裂一共分成幾個時期？分為叫什么呢？

【學(xué)生】先分成兩個時期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個階段，

前、中、后和末期。

【教師】恩，同學(xué)們都掌握的不錯，那么我們說，如果我們?nèi)梭w細胞進行

的都是細胞增殖，那么人和人的模樣不都是一樣的啦？

【學(xué)生】遺傳問題，基因不一樣。

【教師】基因不一樣？恩，這可以說是一個間接的原因。那么為什么基因不

一樣各種各樣的細胞就會不一樣呢？導(dǎo)致細胞出現(xiàn)各種各樣的形態(tài)和功能的直接

原因是什么呢？

【學(xué)生】細胞分化。

【教師】對，今天我們就來學(xué)習一下細胞分化。其實，我們?nèi)梭w進行的不

只是細胞增殖這么一個過程，還有細胞分化，那么到底什么是細胞分化呢？同學(xué)

們把書本翻到P113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細胞的后代

在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過程稱為細胞分化。我們可以看下人體的皮

膚細胞，造血干細胞，同時還有我們在做實驗時看到的植物根尖的縱切片，根

尖中各種各樣的細胞都是由分生區(qū)細胞分化形成的。皮膚細胞是保護我們?nèi)梭w

免受病毒的感染，造血干細胞就是能產(chǎn)生紅細胞。白細胞等血細胞的細胞。同

學(xué)們可以看下這些細胞的圖片。

好，我們說細胞的分化會不會不會出現(xiàn)錯誤呢？細胞一直是正確的分化呢？

【學(xué)生】不是不是，有癌細胞。

【教師】看來同學(xué)們都有進行預(yù)習了，對，細胞分化的時候可能會受到一

些致癌因素的影響，導(dǎo)致細胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說的癌細胞。

生物體的正常發(fā)育，是細胞在分化過程受到高度精巧的嚴格控制下發(fā)生

的。一旦失去控制，細胞分化就會發(fā)生異常。細胞的癌變就可看作是細胞異常

分化的結(jié)果。在正常情況下，細胞分化是不可逆的，在某些致癌因素的作用

下，有的細胞會變得不受控制而無限增殖，這種細胞就稱為癌細胞。癌細胞在

體內(nèi)呢具有著很強大的特性。首先就是癌細胞有一個最重要的特性就是無限增

殖。人的細胞一般只能分裂50-60次，可是癌細胞的分裂次數(shù)是無限的。同學(xué)

們可以這個癌細胞，我們把它叫做海拉，那么為什么叫做海拉細胞呢？

【學(xué)生】因為是從海拉這個人身上提取出來的。

【教師】是的，這個癌細胞是從一個非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離

出來的。這種細胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學(xué)們看

這幅圖，還有這個，都是海拉細胞。但是我們說這種細胞的染色體已經(jīng)不正常

了，已經(jīng)不是原來的細胞了。

好，同學(xué)們我們再看下癌細胞的另外一個特性，就是可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移。正

常細胞表面有一種黏連蛋白，使細胞與細胞之間彼此粘連，不能自由移動。但

是癌細胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細胞容易在組織間轉(zhuǎn)移。那么，

我們現(xiàn)在來總結(jié)下關(guān)于癌細胞的特性,我們說癌細胞為什么能這么厲害，能引

發(fā)這么嚴重的疾病呢？第一，它可能進行無限增殖，這樣就可以解釋為什么有段

一時間癌癥病人感覺某個部位特別腫脹。第二，癌細胞可以在體內(nèi)無限增殖，

所以我們說如果在癌癥晚期的話，其實我們的身體的大部分部位都會有癌細

胞，癌癥晚期的病人就無法恢復(fù)健康了。因此對于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治

療，定期體檢就顯得至關(guān)重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o緣無故得癌癥對吧。

【學(xué)生】對?.

【教師】正常細胞發(fā)生突變而成為癌細胞的過程稱為癌變。引起癌變的因

素稱為致癌因素。那么同學(xué)們想想看，有什么因素能導(dǎo)致癌變？

【學(xué)生】各種射線，重金屬等等

【教師】回答的不錯，看來同學(xué)們都有進行預(yù)習，致癌的因素有很多，如

各種射線，還有像這樣的無機或者有機化合物，吸煙時排出的氣體里面就有很

多致癌的物質(zhì)，當然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學(xué)們也可以自己上

網(wǎng)找找有關(guān)這方面的資料。

好，我們把受精卵具有分化出各種細胞的潛能叫做細胞的全能性。人和高

等動物的受精卵第『2次分裂所形成的2-4個細胞，仍具備這種全能性。也就

是說，這2-4個細胞都是可以形成一個個體的，但是進一步分裂產(chǎn)生的細胞就

逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個體，只能發(fā)育成為特定的組織。

好，同學(xué)們可以看這個實驗，實驗的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細胞中的細胞核取出

來，移植禁蛙卵的細胞質(zhì)中，也就是說進行了核移植，這和我們很早學(xué)過的變

形蟲的核移植的原理是一樣的。不過接下來的過程可不一樣，接下來我們怎么

做呢？我們把這個重組過的細胞放在適宜的條件下進行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個重組細胞

先分裂成2個細胞，再變成4個一直進行分裂，最后形成了蝌蚪，這個呢是克

隆動物的第一個實驗，也恰恰說明了細胞核是具有全能性的。這里我們就要注

意到是動物細胞的細胞核具有全能性，而高度分化的動物細胞是不會生長發(fā)育

成一個整體的，其細胞在生長發(fā)育過程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個完

整的個體。

那么我們說，植物細胞是不是也是這樣的呢？

【學(xué)生】不是，植物細胞可以發(fā)育成一個完整的個體。

【教師】同學(xué)們都預(yù)習的不錯嘛，對的，植物細胞和動物細胞不同，高度

分化的組織細胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是說具有全能性的。早在

20世紀50年代初期，美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)將胡蘿卜根中的細胞取出，放在培養(yǎng)基

中培養(yǎng)，單個的細胞就會分裂并分化，最后形成植株。同學(xué)們可以看下書本

115的圖，也可以看老師的PPT,具體來看下怎么做這個實驗以及每個過程它的

名字是什么。我們把分離出來的單個細胞叫做離體的細胞，離體的細胞經(jīng)過脫

分化，同學(xué)們記住，是經(jīng)歷過脫分化分裂成多個細胞，我們把這些細胞叫做愈

傷組織。同學(xué)們注意了，是叫做愈傷組織。愈傷組織是具有一定的分裂能力

的，它能分化形成胚狀體，分化成跟莖和葉，而這個過程呢我們叫做再分化，

然后形成試管植株，試管植株在適宜的條件下就能形成一個完整的胡蘿卜植株

啦。那我們說這個實驗它證明了什么結(jié)論呢？

【學(xué)生】高度分化的植物細胞也是具有全能性的，就是能長成一個完整的

植株。

高中生物細胞的分化教案大全二

一、教材與學(xué)情分析

1、教材分析

本節(jié)選自浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版，高中生物必修1《分子與細胞》的第

四章第二節(jié)《細胞的分化》。本模塊的前三個章節(jié)是從物質(zhì)組成和物質(zhì)變化的

角度出發(fā)，介紹細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)和細胞的代謝，而第四章《細胞

的增殖與分化》中，細胞是以一個獨立的個體出現(xiàn)在舞臺上，展示它的整個生

命歷程，也就是細胞的增殖、分化、衰老和凋亡，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。在本節(jié)的前

一節(jié)是《細胞的增殖》，而多細胞生物體是由受精卵通過分裂和分化得到的，

分化是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)，與分裂共同完成生物的個體發(fā)育，可見分化的

重要性。而細胞的全能性和干細胞是現(xiàn)在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的熱點問題，能夠

拉進學(xué)生與科學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)習生物學(xué)的興趣。細胞的癌變是細胞分化的異

常情況，學(xué)生了解后有助于學(xué)生樹立健康積極的生活觀，并關(guān)注癌變等相關(guān)的

醫(yī)學(xué)進展。所以學(xué)好本節(jié)《細胞的分化》，能讓學(xué)生更深刻地理解之前所學(xué)的

“細胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位”的生物學(xué)基本觀點，并為后面的細胞

的衰老和凋亡作好鋪墊。本節(jié)起著承前啟后的重要作用。

2、學(xué)情分析

在知識方面，首先學(xué)生在學(xué)習《細胞的分化》之前，已經(jīng)學(xué)習了細胞通過

分裂使細胞的數(shù)目增加，但是如果只有簡單的分裂，受精卵是無法形成一定的

形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的多細胞生物體的，這是一個新舊知識的人知沖突，教學(xué)中

可以以此為突破口。而且在生活中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等對白血病、干細

胞、癌癥等有所了解，但是學(xué)生不清楚其中的機理，這是又是一個認知沖突，

教學(xué)中可以從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，利用學(xué)生原有的知識，把新知識有機地整

合進學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，拉進科學(xué)與

生活的距離。

在能力方面，高二的學(xué)生具備了一定的認知能力，思維的連續(xù)性和邏輯性

也已初步確立，但還不是很完善，而細胞的分化十分的抽象，尤其是分化的穩(wěn)

定性與細胞的全能性對立而又統(tǒng)一，所以學(xué)生可能難以理解分化具有穩(wěn)定性、

持久性，但同時，已經(jīng)分化的細胞又具有發(fā)育成完整個體的潛能（全能性）。教

學(xué)中利用形象的比喻以及豐富的圖片和動畫，化抽象為形象，幫助學(xué)生構(gòu)建合

理的知識體系。

在心理方面，在第一節(jié)章節(jié)引入中，學(xué)生已經(jīng)知道多細胞生物體是由受精

卵通過分裂和分化得到的，并且掌握了細胞的增殖，所以學(xué)生有學(xué)習細胞的分

化的求知欲望，而且本節(jié)知識與現(xiàn)在的科學(xué)熱點息息相關(guān)，學(xué)生有學(xué)習的興

趣，有利于開展本節(jié)《細胞的分化》的學(xué)習。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能目標

①說出細胞分化的概念和意義；

②描述細胞分化的特點;

③舉例說明細胞的全能性概念及應(yīng)用；

④運用所學(xué)的干細胞的知識，聯(lián)系生活實際，解釋白血病等熱點問題；

⑤說出細胞癌變的特點。

2、過程與方法目標

①通過探討干細胞、癌癥等知識，養(yǎng)成關(guān)注社會熱點，關(guān)注生命健康的習

慣；

②搜集有關(guān)干細胞、癌癥等知識的相關(guān)資料。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

①通過細胞分化和全能性的學(xué)習，樹立對立統(tǒng)一的辨證觀點

②認同細胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位的生物學(xué)觀點。

三、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點

①細胞分化的概念、特點和意義；

②細胞的全能性概念及應(yīng)用。

2、教學(xué)難點

①理解細胞分化和全能性的對立統(tǒng)一。

四、教法與學(xué)法

1、教法

啟發(fā)式教學(xué)方法、對話法、引導(dǎo)探究法、直觀法等的適當結(jié)合運用。

2、學(xué)法

討論法、合作學(xué)習法等的靈活運用。

五、教學(xué)手段

采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。

六、教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題：

人的血細胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細胞數(shù)為什么不會隨

之減少？白血病的治療為什么是給患者捐獻骨髓，而不是輸血？

（二）提出問題：細胞的分化、干細胞等問題

（三）以問題驅(qū)動學(xué)生進行探究，解決問題：

問題探討一：如果細胞只有簡單的分裂，受精卵能形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)

和功能的多細胞生物體嗎？

I

細胞的分化的概念、特點、意義

I

問題探討二：細胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？

I

細胞的全能性的概念和應(yīng)用。

I

問題探討三：比較各種細胞全能性大小，引出干細胞

I

干細胞的特點和應(yīng)用

I

問題探討四：以上是細胞在正常情況下會分化成各種細胞或保持分化的能

力，如果異常情況呢？比如物理射線、生物毒害、化學(xué)毒物誘導(dǎo)下？

I

細胞的癌變

（四）課堂小結(jié)、評價與延伸

七、教學(xué)準備

幻燈片設(shè)計：人體胚胎發(fā)育動畫、植物組織培養(yǎng)和動物核抑止實驗的流程

圖，壁虎，蚯蚓等再生能力強的生物的圖片，板書設(shè)計。

八、教學(xué)課時

一課時

九、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)活動預(yù)期學(xué)生主體活動設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)

現(xiàn)問題教師在幻燈片上展示人的血細胞和白血病的兩個資料］設(shè)疑：人的血細

胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細胞數(shù)為什么不會隨之減少？白血病

的治療為什么是給患者捐獻骨髓，而不是輸血？思考并與同學(xué)交流討論，回憶

前節(jié)課所學(xué)的細胞增殖，無法解釋，或者某些預(yù)習過的同學(xué)提出細胞分化、干

細胞等名詞。

學(xué)生發(fā)表自己的看法。利用學(xué)生新舊知識的沖突和經(jīng)驗知識，創(chuàng)設(shè)情境，

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究學(xué)習的興趣。（二）提出問題教師根據(jù)學(xué)生回

答，先不評價答案對錯，讓學(xué)生帶著什么是分化、干細胞為什么能治療白血病

等問題進行新課學(xué)習。并同用幻燈片展示本節(jié)內(nèi)容框架。學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習的

目的，準備探究學(xué)習。學(xué)生帶著問題，明確目的進行下面的探究學(xué)習，有利于

發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（三）以問題驅(qū)動學(xué)生進行探究，解決問題：

分化概念

分化特點

分化意義

分化小結(jié)

全能性概念

全能性應(yīng)用

干細胞的特點和應(yīng)用

細胞癌變

教師播放人的胚胎發(fā)育動畫，并提出問題探討一：如果細胞只有簡單的分

裂，受精卵能形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的多細胞生物體嗎？

教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生一起歸納細胞的分化的概念。

教師通過設(shè)置串引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分化的概念去分析分化發(fā)生的時間、穩(wěn)定

性、本質(zhì)三方面的特點，問題設(shè)置如下：

分化只發(fā)生在胚胎時期嗎？那我們開始提出的血細胞的問題如何解釋？

教師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)分化的時間。

穩(wěn)定性如何理解？可以聯(lián)系生活實例嗎？

教師根據(jù)學(xué)生回答舉例：蚯蚓、壁虎等再生能力強的生物。

高中生物細胞的分化教案大全三

教學(xué)設(shè)計與反思

課題：細胞的分化科目：生物教學(xué)對象：高一課時：1課時提供

者：朱林艷單位：楚雄一中一、教學(xué)內(nèi)容分析細胞分化既是細胞生命歷程

中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞的分化過程是受機

體嚴格精巧的控制，其內(nèi)部遺傳物質(zhì)是相同的。根據(jù)它分化潛能的大小，將它

分為全能干細胞、多能干細胞和專能干細胞。其中細胞全能性的知識又是選修

課本中細胞培養(yǎng)這一生物技術(shù)的理論基礎(chǔ)。除此以外，有的細胞中內(nèi)部遺傳物

質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機體控制的惡性增殖細胞，這是細胞的癌變。所以，

本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習遺傳、

變異等打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標1、知識目標：

⑴說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

⑵舉例說明細胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細胞全能

性的實質(zhì)及植物細胞全能性，能夠區(qū)分具體細胞全能性的大小

2、能力目標：

⑴在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)分析、歸納的

思維能力和自主學(xué)習的能力

⑵探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和

生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

(1)通過學(xué)習使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響

等哲學(xué)思想

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會

責任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。三、學(xué)習者特征分析學(xué)生

在初中對“細胞分化”的知識有初步的了解，在學(xué)完“細胞的增殖”后學(xué)習

本節(jié)，對生物的個體發(fā)育有一個系統(tǒng)的理解。這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏一

定的感性認識，因此需要教師在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興

趣，將微觀的內(nèi)容具體化、形象化，從而提高學(xué)習效果。四、教學(xué)策略選擇與

設(shè)計講解、討論、談話法結(jié)合直觀教學(xué)五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點

(1)細胞分化的概念和意義

(2)細胞全能性的概念

教學(xué)難點

(1)細胞分化的概念

(2)細胞全能性的概念及實例

六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖在我們體內(nèi)，紅細胞的壽命

為120d左右，白細胞的壽命為5-7do這些血細胞都是失去分裂能力的細胞。

那么在我們體內(nèi)的血細胞數(shù)量會不會減少？

不會。因為人體骨髓內(nèi)的造血干細胞通過細胞分裂使細胞數(shù)目增多；通過細

胞分化產(chǎn)生不同的血細胞。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課【課件演示】造血干細胞的分化。

INET

通過觀察由造血干細胞產(chǎn)生的各種血細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差

異引出細胞分化。明確同一動植物體內(nèi)的各種細胞都是來自一群彼此相似的細

胞，從而得出細胞分化的概念。

引出細胞分化

1、細胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？

你能舉例說明嗎？(整個生命過程中)請舉例說明

2、穩(wěn)定性一遺傳物質(zhì)并未發(fā)生改變。

資料：黑色素細胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素；離體培養(yǎng)的上皮

細胞，始終保持為上皮細胞，而不會變成其他類型的細胞

3、不可逆性：分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。(如紅

細胞不能逆分化成造血干細胞)細胞分化的特點引導(dǎo)分析細胞分化的特點。

【教師講述】

由于細胞分化，使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能出現(xiàn)差異，也就可以形成

特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，細胞分化使多細胞生物體內(nèi)的細胞趨向

專門化(比如：葉肉細胞進行光合作用，根細胞從土壤中吸收營養(yǎng)物質(zhì)等)，使

各種生理功能能夠高效進行，從而完成個體正常的發(fā)育。因此細胞分化是生物

個