古詩詞誦讀《錦瑟》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《錦瑟》

2.教學年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2024-2025學年第二學期，第5周，星期三，第1-2節(jié)課

4.教學時數(shù)：90分鐘

本節(jié)課將圍繞《錦瑟》這首詩的意境、情感、修辭手法等方面展開，引導學生深入理解李商隱的詩歌藝術，感受古詩詞的魅力，提高文學素養(yǎng)。通過課堂講解、互動討論、誦讀體驗等形式，讓學生掌握古典詩詞的鑒賞方法，培養(yǎng)審美情趣。教學內容與統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊相關章節(jié)緊密結合，注重實踐性和實用性。二、核心素養(yǎng)目標1.增強文學鑒賞能力：通過分析《錦瑟》的意境、情感和修辭手法，提升學生對古詩詞的審美鑒賞能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

2.情感共鳴與表達能力：引導學生深入體會詩人的情感，激發(fā)學生的情感共鳴，提高表達個人感受的能力。

3.文化理解與傳承：解讀《錦瑟》中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，激發(fā)文化傳承意識。

4.創(chuàng)新思維與批判性思維：鼓勵學生從不同角度解讀詩詞，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維，提高分析問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在前期學習中，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩詞的基本知識、韻律、意境等方面有了一定的了解和認識，特別是對李商隱的詩歌風格有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞有一定的興趣，但對深層次的意境和情感理解可能存在難度。學生在學習過程中，具備一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過討論、分享的方式交流學習心得。此外，學生在審美和表達方面具有一定的潛力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《錦瑟》這首詩的深層情感和修辭手法時，學生可能難以準確把握詩人的情感表達和詩歌內涵。此外，對于一些生僻的字詞和典故，學生可能存在理解困難。在學習過程中，如何激發(fā)學生的情感共鳴和批判性思維，也是一大挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，翻至《錦瑟》相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備與《錦瑟》相關的詩人背景介紹、詩歌解析資料、古典音樂背景下的詩歌朗誦視頻等，以豐富課堂教學內容。

3.教室布置：將教室座位調整為便于小組討論的形式，設置多媒體設備，以便展示詩歌相關的圖片、圖表等資料。

4.誦讀設備：準備擴音設備，確保學生在誦讀詩歌時能夠清晰聽到自己的聲音及他人的表達。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示一幅描繪古琴的美麗圖片，同時播放古琴音樂，為學生創(chuàng)設一個古典、寧靜的學習氛圍。提出問題：“同學們，你們聽過古琴的聲音嗎？它給你們什么樣的感覺？”引導學生分享感受，進而引出本節(jié)課的主題——《錦瑟》。

2.講授新課（15分鐘）

（1）介紹詩人李商隱的背景及創(chuàng)作《錦瑟》的時期，幫助學生了解詩人的情感經(jīng)歷，為理解詩歌情感奠定基礎。

（2）逐句解析《錦瑟》的詩句，強調詩中的意境、情感和修辭手法，如比興、用典等。講解過程中，適時提問，了解學生對詩歌內容的理解程度。

（3）對比分析《錦瑟》與其他古詩詞的異同，引導學生總結李商隱的詩歌特點，加深對古典詩詞的鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）分組討論：請學生分組討論《錦瑟》中自己最喜歡的詩句，并說明理由。每組選代表進行分享，其他組員補充。

（2）課堂問答：針對詩歌內容、情感、修辭等方面進行提問，檢驗學生對新知識的掌握程度。

4.誦讀體驗（10分鐘）

（1）教師示范誦讀《錦瑟》，指導學生注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感表達。

（2）學生自主練習誦讀，教師巡回指導，糾正發(fā)音、情感表達等方面的問題。

（3）邀請部分學生進行誦讀展示，鼓勵其他學生給予評價和建議。

5.課堂小結（5分鐘）

教師簡要總結本節(jié)課的學習內容，強調學生在學習過程中應關注古詩詞的意境、情感和修辭手法，提高自己的文學鑒賞能力。

6.布置作業(yè)（5分鐘）

（1）請學生課后查找關于李商隱的其他詩歌作品，進行分析比較，撰寫心得體會。

（2）結合所學，嘗試創(chuàng)作一首以《錦瑟》為靈感來源的詩歌，下節(jié)課分享。

7.課堂反饋與評價（5分鐘）

教師針對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，給予肯定和鼓勵，并提出改進意見。同時，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高自己的表達能力和創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)學生對古詩詞的興趣，提高文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生深入理解詩歌意境、情感和修辭手法的能力。

3.加強師生互動，提高學生的課堂參與度和表達能力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

5.引導學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《李商隱詩選》、《唐宋詩詞鑒賞》等書籍，幫助學生更全面地了解李商隱的詩歌創(chuàng)作及唐宋詩詞的藝術風格。

-視頻資料：關于李商隱生平介紹的紀錄片，幫助學生了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-音頻資料：收錄有多種版本的《錦瑟》朗誦音頻，讓學生感受不同朗誦者的情感表達和藝術處理。

-互動平臺：組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)的詩社活動，與其他同學交流學習心得，提高自己的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自主閱讀李商隱的其他詩歌作品，深入分析其詩歌的藝術特點，撰寫心得體會。

-學生可以嘗試將《錦瑟》改編為現(xiàn)代詩或其他文學形式，以全新的視角詮釋古典詩歌。

-開展小組合作，每組選擇一位唐宋詩人，搜集其作品并進行分析，制作成PPT或展板，向同學們展示和分享。

-組織詩歌朗誦比賽，讓學生在參與過程中提高自己的朗誦技巧和情感表達能力。

-邀請家長參與學生的詩歌創(chuàng)作和鑒賞活動，增進家庭對中華傳統(tǒng)文化的了解和支持。七、課后作業(yè)以下課后作業(yè)旨在鞏固學生對《錦瑟》的理解和鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

1.分析題：請從《錦瑟》中選擇兩句你認為最具表現(xiàn)力的詩句，分析其意境和修辭手法。

答案示例：

-“無端嫁得金龜婿，竟把青梧換鷓鴣。”

-意境：詩人以無端嫁得金龜婿為喻，表達了自己對時光流逝、美好時光不再的感慨。

-修辭手法：使用了比喻手法，將詩人對美好時光的懷念和對現(xiàn)實的無奈表達得淋漓盡致。

2.鑒賞題：比較《錦瑟》與李商隱的另一首詩《無題》（昨夜星辰昨夜風），分析它們的異同點。

答案示例：

-相同點：兩首詩都表達了對過去美好時光的懷念和對現(xiàn)實的無奈。

-不同點：《錦瑟》以嫁金龜婿為喻，而《無題》以星辰和風為背景，描繪了詩人在夜晚的感慨；另外，《錦瑟》的意境更加悲涼，而《無題》則帶有一定的憂傷。

3.創(chuàng)作題：請以《錦瑟》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，表達你對青春時光的感悟。

答案示例：

青春如夢，歲月無聲，

錦瑟華年，流轉匆匆。

琴弦已斷，空留余音，

回首往事，淚眼朦朧。

4.論述題：結合李商隱的生平和創(chuàng)作背景，論述《錦瑟》中所體現(xiàn)的詩人情感。

答案示例：

李商隱生活在唐朝晚期，時局動蕩，個人仕途不順。在《錦瑟》中，詩人通過對美好時光的懷念和對現(xiàn)實的無奈，表達了自己的憂愁和失落。詩中所體現(xiàn)的詩人情感，既有個人的失意，也有對時代變遷的感慨。

5.評析題：請對以下同學的詩歌創(chuàng)作進行評析，并提出改進意見。

答案示例：

原文：

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

同學A的創(chuàng)作：

錦瑟無端五十弦，琴音悠揚夢回旋。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

評析：同學A的創(chuàng)作在保持原詩意境的基礎上，加入了新的意象和情感。但在用詞和表達上，部分詩句過于直白，缺乏韻味。建議對詩句進行潤色，如“月落烏啼霜滿天”可改為“殘月烏啼霜滿地”，使詩句更具詩意。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上能積極參與討論，主動分享自己對《錦瑟》詩句的理解和感受，表現(xiàn)出較高的學習熱情和求知欲。

2.小組討論成果展示：各小組在討論《錦瑟》詩句的過程中，能夠深入分析詩歌意境、情感和修辭手法，并提出有見地的觀點，展示成果豐富多樣。

3.誦讀展示：學生在誦讀《錦瑟》時，能夠把握詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，表現(xiàn)出較好的朗誦技巧和情感表達能力。

4.課堂問答：在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠迅速回答問題，正確率達80%以上，說明學生對新知識的掌握程度較高。