蘇教版選修待賈而沽教案創(chuàng)新思考與分享一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版高中語(yǔ)文選修《待賈而沽》一文的講解。文章選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》，講述了齊國(guó)相國(guó)孟嘗君門下食客馮諼的故事。文章通過(guò)馮諼的言行，展示了他的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，同時(shí)也反映了孟嘗君的寬厚和明智。本文主要內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是孟嘗君請(qǐng)馮諼吃飯，馮諼因地位低下而感到羞愧；第二部分是孟嘗君向馮諼請(qǐng)教如何治理國(guó)家，馮諼提出“待賈而沽”的策略；第三部分是孟嘗君采納馮諼的建議，國(guó)家得到治理，馮諼也因此得到重用。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)背景知識(shí)，理解文章的主題思想和人物形象。2.提高學(xué)生的文言文閱讀能力，掌握常用的文言文閱讀技巧。3.學(xué)習(xí)馮諼的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如一詞多義、古今異義、詞類活用等。2.教學(xué)重點(diǎn)：文章的主題思想，馮諼的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，孟嘗君的寬厚和明智。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示文章內(nèi)容和相關(guān)背景知識(shí)。2.學(xué)具：學(xué)生課本、筆記本、文具等。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)向?qū)W生介紹《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，理解文章大意，標(biāo)記生字詞和不懂的地方。3.講解課文：教師對(duì)文章進(jìn)行逐段講解，解釋生字詞和文言文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。4.討論分析：學(xué)生分組討論，分析文章的主題思想和人物形象，分享自己的看法。5.實(shí)例講解：教師通過(guò)講解馮諼的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，孟嘗君的寬厚和明智，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。6.課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)2.人物形象：孟嘗君寬厚、明智；馮諼智謀、遠(yuǎn)見(jiàn)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括孟嘗君和馮諼的形象特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。2.答案：孟嘗君形象特點(diǎn)：寬厚、明智；馮諼形象特點(diǎn)：智謀、遠(yuǎn)見(jiàn)。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)講解《待賈而沽》一文，學(xué)生了解了文章的主題思想和人物形象，掌握了文言文閱讀技巧，培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新能力。但在講解過(guò)程中，對(duì)于一些文言文特點(diǎn)的解釋可能還不夠詳細(xì)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。2.拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他文章，深入了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和人物故事，提高自己的文言文閱讀能力。同時(shí)，可以思考一下馮諼的“待賈而沽”策略在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)：文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如一詞多義、古今異義、詞類活用等。1.一詞多義：文言文中，一個(gè)詞可以有多個(gè)意義。例如，《待賈而沽》中的“待”字，既有“等待”的意思，也有“對(duì)待”的意思。在講解時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞義，避免混淆。2.古今異義：文言文中的詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中可能有不同的意義。例如，《待賈而沽》中的“沽”，古代意思是“賣”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是“買”。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意這種古今異義的現(xiàn)象，以免誤解。3.詞類活用：文言文中，詞類的活用比較靈活。例如，《待賈而沽》中的“嘗”，既可以作動(dòng)詞，表示“嘗試”，也可以作名詞，表示“嘗過(guò)”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種詞類活用的規(guī)律，提高閱讀能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：文章的主題思想，馮諼的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，孟嘗君的寬厚和明智。1.文章的主題思想：《待賈而沽》一文主要講述了孟嘗君請(qǐng)馮諼吃飯，馮諼因地位低下而感到羞愧。但在孟嘗君向馮諼請(qǐng)教如何治理國(guó)家時(shí)，馮諼提出了“待賈而沽”的策略，顯示了他的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)。孟嘗君采納了馮諼的建議，國(guó)家得到治理，馮諼也因此得到重用。這一故事反映了人才的重要性和知人善任的道理。2.馮諼的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)：在文章中，馮諼面對(duì)孟嘗君的請(qǐng)教，提出了“待賈而沽”的策略。這一策略既體現(xiàn)了馮諼對(duì)國(guó)家治理的深刻理解，也顯示了他的遠(yuǎn)見(jiàn)和智謀。通過(guò)講解這一策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馮諼的智謀和遠(yuǎn)見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。3.孟嘗君的寬厚和明智：孟嘗君在請(qǐng)馮諼吃飯時(shí)，并不因?yàn)轳T諼的地位低下而歧視他，而是以平等的態(tài)度對(duì)待。在請(qǐng)教如何治理國(guó)家時(shí)，孟嘗君也能夠虛心接受馮諼的建議，顯示了他的寬厚和明智。通過(guò)講解孟嘗君的品質(zhì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的寬厚和明智，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解文言文時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于一詞多義、古今異義、詞類活用等難點(diǎn)，可以通過(guò)舉例、對(duì)比等方式，讓學(xué)生更好地理解和記憶。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論分析和完成練習(xí)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以適當(dāng)延長(zhǎng)講解時(shí)間，以確保學(xué)生充分理解和掌握。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意問(wèn)題的針對(duì)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。4.情景導(dǎo)入：在講解《待賈而沽》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，如講述孟嘗君和馮諼的故事背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。通過(guò)情景導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受文章的內(nèi)容和主題。教案反思：在本次教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力。在時(shí)間分配上，我合理規(guī)劃了課堂時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)和情景導(dǎo)入等方式，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和興趣。然而，在講解一詞多義、古今異義、詞類活用等難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然存在困惑。在今后的教