《錦瑟》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《錦瑟》作為高二語文選擇性必修中冊的經(jīng)典篇目，是李商隱的代表作之一，以其深邃的情感和獨特的藝術(shù)魅力展現(xiàn)了唐詩的魅力。本詩通過比興手法，將詩人對年華逝去、美好時光不再的感慨，以及內(nèi)心深處的哀愁和思念表達得淋漓盡致。教材選取此詩，旨在讓學生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，掌握古典詩歌的鑒賞技巧，同時提升文學素養(yǎng)和審美能力，與統(tǒng)編版教材的教學目標緊密相連。核心素養(yǎng)目標學情分析高二年級的學生在語文學習上已具備一定的基礎(chǔ)，對古典詩歌的鑒賞有初步的認識和理解?！跺\瑟》作為一首意蘊深遠的唐詩，對學生而言既是一次挑戰(zhàn)，也是提升文學素養(yǎng)的機遇。學生在知識層面，對唐詩的基本格律和表現(xiàn)手法有所了解，但對比興等深層次技巧的運用與情感內(nèi)涵的挖掘尚需加強。在能力方面，學生的閱讀理解能力和批判性思維逐步形成，但詩歌情感的細膩體驗和個性化解讀能力有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍對傳統(tǒng)文化感興趣，但在詩歌創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)上認識不足。此外，學生在學習習慣上存在差異，部分學生對文本細讀缺乏耐心，這將影響對《錦瑟》深刻情感的理解和把握。因此，教學設(shè)計中需兼顧不同層次的學生需求，引導他們深入感受詩歌的美學價值和文化意蘊。教學方法與策略四、教學方法與策略：針對《錦瑟》的教學目標和學生的實際情況，采用以下教學方法與策略。1.講授與討論相結(jié)合：教師通過精講詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、意象等，為學生提供鑒賞框架，隨后組織學生進行小組討論，分享對詩歌情感的理解和感悟，促進思維碰撞。2.案例研究：引入李商隱的其他詩作作為案例，比較分析其藝術(shù)特色和情感表達，幫助學生深入理解《錦瑟》的獨特價值。3.利用多媒體教學資源：通過展示相關(guān)的歷史背景圖片、詩歌朗誦視頻等，增強學生的感官體驗，提升學習興趣。4.創(chuàng)意寫作活動：鼓勵學生仿寫或創(chuàng)作以《錦瑟》為靈感的短詩，將所學內(nèi)化為個人的文學創(chuàng)作能力。通過以上策略，旨在構(gòu)建互動、體驗式的課堂氛圍，提高學生對古典詩歌的鑒賞能力和創(chuàng)作興趣。教學過程首先，讓我們共同走進李商隱的《錦瑟》，這首被譽為“詩中有畫，畫中有詩”的佳作。今天我們將一同探討其深邃的情感世界和藝術(shù)魅力。

1.導入新課（5分鐘）

同學們，我們已經(jīng)學習了不少唐詩，對于詩歌的情感表達和藝術(shù)手法有了一定的了解。今天，我們將要學習的《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它將帶我們進入一個更加豐富、細膩的情感世界。

2.背景介紹（10分鐘）

請大家翻到教材中《錦瑟》的頁面。首先，我們來了解一下這首詩的背景。李商隱生活在唐朝晚期，一個動蕩的時代。他的詩歌常常流露出對個人命運和時代變遷的感慨。這首《錦瑟》正是詩人在中年時期，回顧過去、感慨時光的佳作。

3.課文朗讀與感悟（15分鐘）

現(xiàn)在，請同學們跟隨我一起朗讀《錦瑟》。在朗讀過程中，請大家注意感受詩中的情感變化，并思考這首詩的主旨。

（老師朗讀《錦瑟》，學生跟隨）

讀完這首詩，大家有什么感受？有沒有注意到詩中的一些關(guān)鍵詞語和意象？

4.課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

下面，我們來分析一下這首詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。首先，請大家分成小組，討論以下問題：

（1）詩中的“錦瑟”象征著什么？

（2）詩人是如何運用比興手法來表達情感的？

（3）從全詩來看，詩人表達了哪些感慨？

討論結(jié)束后，每組派一名代表分享你們的觀點。

（學生討論，老師巡回指導）

根據(jù)大家的討論，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）“錦瑟”象征著美好時光，也代表著詩人內(nèi)心的哀愁。

（2）詩人通過比興手法，如“無端五十弦一弦雜，五十弦上一弦清”，將內(nèi)心的情感與錦瑟的音色相互映襯，表達了對時光流逝的感慨和對美好時光的懷念。

（3）全詩表達了詩人對過去美好時光的懷念、對現(xiàn)實生活的無奈以及對未來命運的擔憂。

5.課文重點難點解析（30分鐘）

（1）詩中的“一弦雜”和“一弦清”分別指代什么？

（2）詩人為何用“海上生明月，天涯共此時”來表達對友人的思念？

6.詩歌鑒賞與創(chuàng)作（40分鐘）

學習了《錦瑟》的情感表達和藝術(shù)手法，下面我們來嘗試進行詩歌鑒賞與創(chuàng)作。

（1）請同學們選取詩中的某一句，分析其藝術(shù)特色和情感表達。

（2）以《錦瑟》為靈感，嘗試創(chuàng)作一首短詩，表達你對時光流逝、友情或愛情的感悟。

（學生創(chuàng)作，老師指導）

7.總結(jié)與拓展（10分鐘）

課后作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《錦瑟》。

（2）撰寫一篇關(guān)于《錦瑟》的鑒賞短文，不少于500字。

（3）完成一首以《錦瑟》為靈感的短詩。

今天的課就到這里，同學們，下節(jié)課我們再見！學生學習效果1.理解詩歌背景：學生能夠了解李商隱的生平及其創(chuàng)作《錦瑟》的歷史背景，認識到詩人的情感與時代變遷的緊密聯(lián)系。

2.情感體驗：學生通過朗讀、討論和創(chuàng)作，深入體會詩人對時光流逝、美好時光不再的感慨，提高了對詩歌情感的理解和感受能力。

3.鑒賞技巧：學生掌握了《錦瑟》中的比興手法、意象運用等藝術(shù)特色，學會了如何分析詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價值，提升了古典詩歌的鑒賞能力。

4.批判性思維：學生在小組討論中，積極發(fā)表自己的觀點，學會傾聽、尊重他人意見，培養(yǎng)了批判性思維和團隊合作精神。

5.創(chuàng)作能力：學生在創(chuàng)作以《錦瑟》為靈感的短詩過程中，鍛煉了詩歌創(chuàng)作能力，將所學知識內(nèi)化為個人的文學素養(yǎng)。

6.文化素養(yǎng)：學生通過學習《錦瑟》，對唐詩的美學價值和文化意蘊有了更深刻的認識，提升了自身的文化素養(yǎng)。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地背誦《錦瑟》，并準確把握詩歌的情感變化。

2.學生在分析詩歌意象、手法時，能夠結(jié)合教材內(nèi)容，有理有據(jù)地闡述自己的觀點。

3.學生在討論中，能夠主動發(fā)現(xiàn)并解決關(guān)于《錦瑟》的疑難問題，提高了自主學習能力。

4.學生創(chuàng)作的短詩，能夠體現(xiàn)出對《錦瑟》情感和藝術(shù)特色的理解和感悟，詩歌語言優(yōu)美，富有創(chuàng)意。

5.學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識撰寫鑒賞短文，表現(xiàn)出較高的寫作水平。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合全詩，分析《錦瑟》中“錦瑟”的象征意義。

答案：在《錦瑟》中，“錦瑟”象征著美好時光和詩人內(nèi)心的哀愁。詩人通過描繪錦瑟的音色，抒發(fā)了對時光流逝、美好時光不再的感慨。

舉例：詩中的“無端五十弦一弦雜，五十弦上一弦清”一句，通過錦瑟的五十弦與一弦的對比，暗示了人生的無常和美好時刻的短暫。

2.闡述題：闡述《錦瑟》中詩人是如何運用比興手法來表達情感的。

答案：詩人通過將錦瑟的音色與自己的內(nèi)心情感相互映襯，運用比興手法表達情感。如“錦瑟無端五十弦，一弦雜五十弦清”，以錦瑟的音色比喻人生的復雜與純粹，展現(xiàn)了詩人對時光流逝的感慨。

舉例：詩中的“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”一句，以滄海、月亮、珍珠、藍田、太陽等意象，形象地表達了詩人對逝去美好時光的懷念和對現(xiàn)實生活的無奈。

3.比較題：比較《錦瑟》與李商隱其他詩作的藝術(shù)特色和情感表達。

答案：《錦瑟》與李商隱其他詩作一樣，具有深沉的情感和獨特的藝術(shù)特色。相較于其他作品，《錦瑟》更加注重比興手法的運用，情感表達更為細膩、含蓄。

舉例：與李商隱的《無題》（昨夜星辰昨夜風）相比，《錦瑟》的情感表達更為深沉，通過意象的對比和比興手法的運用，展現(xiàn)了詩人對時光流逝的感慨。

4.創(chuàng)作題：請以《錦瑟》為靈感，創(chuàng)作一首表達對時光流逝、友情或愛情的短詩。

答案：

時光流轉(zhuǎn)似錦瑟，

五十弦上一弦清。

回首往事成追憶，

淚滴珍珠月有晴。

5.鑒賞題：請分析《錦瑟》中“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”一句的藝術(shù)特色。

答案：這句詩通過豐富的意象和比興手法，展現(xiàn)了詩人對時光流逝的感慨。以“滄海月明”比喻美好時光，以“珠有淚”暗示詩人內(nèi)心的哀愁；同時，以“藍田日暖玉生煙”描繪出生機勃勃的景象，進一步反襯出時光流逝的無情。

舉例：這句詩的藝術(shù)特色在于意象的豐富和比興手法的巧妙運用，使得詩句既具有視覺美，又充滿哲理，令人回味無窮。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請同學們結(jié)合課堂學習，完成一篇關(guān)于《錦瑟》的鑒賞短文，重點分析詩中的比興手法和意象運用，不少于500字。

2.創(chuàng)作一首以《錦瑟》為靈感的短詩，表達你對時光流逝、友情或愛情的感悟。

3.選擇教材中的兩首李商隱的其他詩作，比較分析其與《錦瑟》在情感表達和藝術(shù)特色上的異同，準備在下次課堂上分享。

作業(yè)反饋：

1.對于鑒賞短文，批改時重點關(guān)注學生對詩歌情感的理解、藝術(shù)特色分析的深度以及語言表達的準確性。在反饋時，指出學生分析中的亮點和不足，鼓勵學生多角度思考，提升批判性思維能力。

-優(yōu)點：學生對詩歌情感的理解較為深入，能準確把握比興手法和意象運用。

-改進建議：部分學生在分析時過于泛泛而談，缺乏具體例證。建議在分析時結(jié)合具體詩句，進行詳細解讀。

2.對于創(chuàng)作短詩，關(guān)注學生的創(chuàng)意、語言的精煉和情感的傳達。在反饋時，肯定學生的創(chuàng)作熱情，同時提出具體的修改建議，幫助學生提升詩歌創(chuàng)作能力。

-優(yōu)點：學生創(chuàng)作富有創(chuàng)意，能較好地運用所學知識。

-改進建議：部分學生詩歌語言稍顯生硬，建議在創(chuàng)作時注意語言的打磨，增強詩歌的韻律美。

3.對于比較分析作業(yè)，注意學生是否能從多個角度進行對比，是否能夠結(jié)合詩歌的背景和情感深入分析。在反饋時，鼓勵學生進行更廣泛的閱讀，提高對詩歌的綜合鑒賞能力。

-優(yōu)點：學生能從不同角度進行比較，分析較為全面。

-改進建議：部分學生在比較時缺乏深度，建議加強對詩歌背景和詩人生平的了解，以便更深入地挖掘作品內(nèi)涵。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.結(jié)合教材《錦瑟》的內(nèi)容，采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，激發(fā)學生主動參與課堂，提升學生的思考能力和批判性思維。

2.引入多媒體教學資源，如歷史背景圖片、詩歌朗誦視頻等，增強學生的感官體驗，提高學習興趣。

存在主要問題：

1.在教學管理方面，課堂時間分配不夠合理，導致課堂討論時間不足。

2.在教學方法上，部分學生對文本細讀缺乏耐心，影響了詩歌情感的深入體驗。

改進措施：

1.針對課堂時間分配問題，我將在今后的教學中更加注重時間的合理分配，確保課堂討論環(huán)節(jié)有足夠的時間，讓學生充分發(fā)表自己的觀點。

2.針對學生對文本細讀缺乏耐心的問題，我計劃在課堂上加入更多生動的教學活動，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以增強學生的參與感和興趣，從而提高他們對詩歌情感的體驗和理解。板書設(shè)計1.重點知識點：

①李商隱的生平與創(chuàng)作背景

②《錦瑟》的象征意義與比興手法

③詩中的意象分析

2.重點詞句：

①錦瑟：象征美好時光與詩人內(nèi)