高中生物學習策略-對高中生物知識的理解

對于剛進入高一的同學來說，對高中生活與學習充滿了渴望，充滿了新奇，還充滿了困惑。今天來談談對高中生物知

識的理解。

很多人認為生物就是一門文科，因為它背記的知識多，理解的知識偏少。這實在是一種誤解。如果這樣定義生物,

對于應付考試是沒有什么問題的。但對于生物學習過程而言，未免太枯燥無趣了。

其實，不必死記硬背，一樣把生物學得非常好。并且充滿了趣味，還不乏哲學思辨色彩。

嚴格說起來，文科與理科我國模仿前蘇聯教學模式的一種相對劃分。生物和物理、化學并列為理科，本質上是因為它們都是

研究自然的科學，偏重于邏輯思維。此外，自然地理也是研究自然的。所以，有人說地理是文科中的理科。這些學科在學習

方法上是有相似之處的。

接下來，以人教版高中生物為例，來講我對生物知識的理解

人教版高中生物有6個模塊，3本必修，3本選修。

高一上學期將學習必修一板塊，名為《分子與細胞》。

人教版生物課本（必修一）

為什么學生物要從細胞開始呢？

這是因為《細胞學說》的建立標志著現代生物學的開端，并且生物學后來的發(fā)展都是建立在細胞基礎之上的。人們把施

萊登和施旺建立細胞學說、達爾文進化論、孟德爾遺傳理論稱為現代生物學的三大基石。

必修一共分為6章。

這6章的安排就是圍繞細胞的知識結構框架，這也是人類認識生物的基本邏輯思維。

知識結構邏輯對應章節(jié)

f認識細胞一細胞是最小的生命系統(tǒng)..........................第1堂

分細胞的組成——元素T化合物...........第2章

子O

與

細胞的結構——細胞膜、細胞器、細胞核.第3*

細

O

胞

細胞的功能——物質交換與能量交流.....第4、5章

O

I細胞的生命過程——生、老、病、死..........................第6堂

高中生物必修一知識結構

第一章是《走進細胞》，包括兩節(jié)內容《從生物圈到細胞》、《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》。

第1章目錄結構

第一節(jié)《從生物圈到細胞》涉及到兩個知識點：一是生命活動建立在細胞基礎上；二是生命系統(tǒng)的結構層次?！督虒W大綱》

規(guī)定的教學目標如下。

1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上

教了解水平

學

目2.|舉例說明|生命系統(tǒng)的結構層次

標理解水平

3.反曲胞是基本的生命系統(tǒng)

反應水平

《教學大綱》第一節(jié)的教學目標

下面來具體談談我對第一節(jié)兩個知識點的理解與看法。

01生命活動離不開細胞

第1節(jié)開篇是一個關于SARS病毒的問題探討。問題中已經給出了病毒沒有細胞結構的結論。至于病毒結構不需要學生了解,

同學們通過這個問題探討只需要了解病毒必須生活在活細胞中（老師為了提高學生興趣可以介紹一下病毒的類別）。

問題探討

大多數同學在這里可能是沒有生物概念的，對生物的認知是一個模糊狀態(tài)。如：生物與細胞是什么關系？病毒沒有細胞結構

算不算生物？這些模糊點，在第1個知識點講完之后再來介紹。

在問題探討之后，課本在正文第一段直接給出了結論：生命活動離不開細胞。

正文第二段又給出一個生物學的基本結論：細胞是生物體結構和功能的基本單位。為什么說細胞是生物體結構和功能的基本

單位呢？第1個知識“生命活動離不開細胞”學習之后，同學們有更深的理解。

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明生命活動與細胞的關系.

課本結論

然后，課本給出了4則資料來討論“生命活動離不開細胞”。

一、如果僅僅根據四則資料歸納出對應的結論仍然是淺層次的，在這里先要建立一種學習思想，即分類的思想。

即：在分析資料之前，先建立邏輯思維：怎么證明生命活動離不開細胞？

要證明“生命活動離不開細胞”，是不是要把所有的生命都弄來做實驗呢？

很顯然不切實際。生物太多，工作量太大，也沒必要。我們可以對生物分類，每一類生物中選取一個個體做代表來進行實驗

就行了。關鍵是怎么分類呢？

科學的分類是依據目的、按照事物的不同特征來劃分。

這個探究的目的是“生命活動離不開細胞”。所以，可以根據細胞的有無以及細胞的多少對生物進行分類。如下圖。

①要證明“生命活動離不開細胞”，是不是要對地球上所有的生命都

進行實驗呢？

窮舉法一生物太多不切實際----?分類法

②要探究“生命活動離不開機碩”，將生制怎么分類比較好?

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有無細胞和細胞多少*-----目的、特征

沒有細胞結構的生物：①病毒

(②單細胞生物：如草履蟲

有細胞結構的生物\③多細胞生物：如人

分類思想

懂了這個分類的思想方法再來分析四則資料，結論就一清二楚了。

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第1則資料是說明單細胞生物草履蟲的生命活動離不開細胞。

第2、3則資料是說明多細胞生物人的生命活動離不開細胞。

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資料4

第4則資料是說明沒有細胞結構的生物艾滋病病毒的生命活動離不開細胞。

學習就是不斷地思考。這里還要進一步分析，為什么課本選取生物的這些生命活動？①草履蟲的運動與分裂；②人的生

殖與發(fā)育；③人的縮手反射；④HIV侵染淋巴細胞。

二、這涉及到另一種生命科學的思想：進化的思想。

所有的生命都是經過成千上萬年緩慢進化而來的。每一種生命要在進化過程中保留下來，不被淘汰，必須要解決兩大問

題：一是生命個體自身的生存；二是生命的種族延續(xù)（繁殖）。

結合這個生物學思想來分析這4則資料，再來看資料中選擇的生命活動有什么意義。

①草履蟲的運動是講個體的生存狀態(tài)離不開細胞，分裂是講種族延續(xù)離不開細胞；

②人的生殖與發(fā)育是講種族延續(xù)離不開細胞；③人的縮手反射是講個體生存離不開細胞；

@HIV侵染淋巴細胞是講HIV親子代延續(xù)離不開細胞。

關于動物和人的生殖與發(fā)育過程這個知識點，可以直接看下面圖示說明，簡單明了。

上下代聯系的橋梁個體發(fā)行的起點

人和高等動物的生殖與生長發(fā)育

對于個體生存過程中表現出來的生命活動是多種多樣的，資料中給出的草履蟲的運動、人的縮手反射只是不同生物個體生命

活動的一個代表。也可以用其他生命活動來代替。當然，這里還涉及到細胞分裂、細胞分化與個體生長發(fā)育的關系，要等到

第6章才會進一步講解。

三、現在還要再回到前面的教材結論：為什么說細胞是生物體結構和功能的基本單位？所有的生命活動必須建立在細胞

的基礎上，比細胞更小的分子、原子不具有生命活動，只具有某些性質。除病毒外，所有生物體都由細胞組成，細胞是組成

生物體的最小結構單元。因此說，細胞是生物體的結構單位。

另外，細胞是一個獨立的生命體，可以進行獨立的生命活動。如人工條件下可以單獨培養(yǎng)細胞。生物體的生命活動都是建立

在單個細胞的生命活動基礎之上的。因此說，細胞又是生物體的功能單位。

四、這一個知識點中還隱含有生物與非生物的判斷問題，比如，病毒沒有細胞結構，為什么不是非生物呢？或者為什

么不把它當作非生物呢？

如果真正領悟生物作為一門科學的的內涵，是必須要懂得一些生物學的基本概念的。這里涉及到生命的特征問題。

科學家經過長期的觀察與實驗，總結出了生物的六大生命特征。這六大特征也是我們判斷生物與非生物的依據。

①嚴整的結構（共同的物質基礎和結構基礎）；②新陳代謝；③應激性；④生長發(fā)育和生殖的現象；⑤遺傳和變異的特性；

⑥能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

此外，動物還有運動、呼吸、攝食、排泄等生命現象。

病毒能夠增殖產生子代，符合生物的特征之一。因此，病毒也是生物。

02生命系統(tǒng)的結構層次

對于生命系統(tǒng)的結構層次，有兩個難點。一是種群和群落的判斷。二是生命系統(tǒng)的理解。

一、種群判斷

種群：在一定自然區(qū)域內，同種生物的所有個體構成一個種群。

這里的定義僅僅概念的外延，概念的內涵沒有給出來。外延也是判斷概念范圍的依據。由于在這里只要求同學們能夠判斷。

必修三第4章共4節(jié)專門講種群和群落。

種群的概念范圍難以判斷，是因為種群的概念是建立在物種概念基礎之上的。種群的內涵也是居于物種。而物種的理解本身

就是一個難點。物種的概念必修二《遺傳與進化》第7章才深入講解。

在這里只能通過實例來讓同學們明白“物種”的分類學地位，即學會判斷是否一個物種。

例如：①一座山上所有的樹；②一座山上所有的楊樹。（樹是種子植物門級別）

又如：①一個池塘中所有的魚；②一個池塘中所有的鯽魚。（魚屬于魚綱級別）

再如：①一■片森林中所有的鳥；②一'片森林中所有的啄木鳥。（鳥屬于鳥綱級別）

這些例子中的②才代表一個種群。楊樹、鯽魚、啄木鳥分別表示一個物種。

通過實例，要學會舉一反三：通常命名中帶有具體名稱的才代表一個物種。

二、群落判斷

群落：在一定自然區(qū)域內，所有種群構成一個群落。也即是在一定自然區(qū)域內的所有生物個體構成一個群落。

群落概念的范圍判斷之所以難，是因為同學們沒有生物的分類學概念。不知道所有生物可以分為哪幾個類別。因此，當題目

中出現某幾個生物類別后，往往不清楚有沒有概括完全。

這里只針對題目中常常出現的分類方法加以介紹。

根據形態(tài)結構的差異，把所有生物分為三類：動物、植物、微生物。所以，如果題目中具備了這三者，就代表是所有生物。

一般的題目在生物分類描述上常常有以點代面的敘述方式。比如，一座山上的松樹、松鼠、細菌等生物構成了一個群落。這

里就用松樹一種植物代表了所有植物；同理，用松鼠一種動物代表了所