初中語文教學(xué)隨筆（集錦15篇）

初中語文教學(xué)隨筆1

不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓

自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀教師

作為了自己一直努力的方向！

然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣

的語文老師。

一、做一個會講故事的語文老師。

學(xué)生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳

說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故

事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講

故事，只要你講得生動有趣感人，學(xué)生就會被你吸引，學(xué)生的學(xué)

生時代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長記憶！

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;

我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅

樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊

足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷”，竟

然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學(xué)講《紅

樓夢》的偉大殊榮！

我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學(xué)生會講故事。在我

的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百

家講壇》聽到的‘故事；也有“海麥開講”，講的是很多女生都不

愛看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀

??！我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，

講故事的人也多！

二、做一個能寫文章的語文老師。

語文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的，不能想象，一個自己

都不會寫文章的語文老師，是怎么能夠教會孩子們會寫文章。所

以，語文老師想要讓自己優(yōu)秀，就一定要讓自己寫得一手好文章。

你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自己的筆，用自己的語

言，形象地告訴學(xué)生，文章可以怎樣寫，就可以了。那么，在你的

學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

還記得在學(xué)過《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂

上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎？》，感動了學(xué)生哭

泣，也讓自己落淚；還記得在學(xué)過《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水

文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕；還記得在研究課

題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運用古

詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用大量的古詩詞，學(xué)

生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，

也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓

他們學(xué)會了寫作，當(dāng)然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變

得總是相信自己，可以寫好作文，并且，真的寫好了作文。

三、做一個善于朗誦的語文老師。

語文，是用文本建設(shè)起來的學(xué)科，文本，是無聲的歌曲，是

無聲的詩行。語文老師，要學(xué)會用自己的聲音，對文字進行再創(chuàng)

造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成

優(yōu)美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音?！?/p>

語文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，學(xué)

生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千

世界。

還記得自己在七年級第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的那

一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來,

課文可以這樣好聽！還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他

的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出

現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài)，一篇無聲的童話，就在

我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。

四、做一個愛唱歌的語文老師。

你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎？我的孩子們，都

那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學(xué)生，也喜歡聽歌。于是，他們喜

歡什么流行的歌，我也要學(xué)會，和他們一起唱；他們不會唱的歌,

我有時候會給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，

就是寫作的一種方式。

我不僅和學(xué)生一起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己

給古詩詞配曲子，然后當(dāng)老師，教給同學(xué)們；我不僅唱歌，也唱戲。

唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱得不專業(yè)，

但是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓

子，讓學(xué)生知道，傳統(tǒng)文化，都是相通的。

五、做一個懂學(xué)生的語文老師。

學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和

說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的家

長，也是我的追求。因為不是班主任，學(xué)生并不怕我，于是，善良

的我就成了他們的知心人。有時候，學(xué)生有些不能跟班主任說的

話，就到我這里來掏心，到我這里來找安慰，尋求幫助。

還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學(xué)習(xí)特別好的女生

很喜歡他，而他不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡這個女孩，但是，因為她學(xué)

習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個

女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更

美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習(xí)，考上

重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很快樂。

還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個

媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，

因為，我知道，這個稱呼里，是她滿滿的愛。

六、做一個可愛的語文老師。

青春已過，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，

我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學(xué)生一個美麗的儀

表；我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑；我讓自己幽默，給學(xué)生歡

樂和學(xué)習(xí)語文的興趣；我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自

己的機會；我讓自己可愛，擁有學(xué)生的愛，就擁有了我的語文教學(xué)

的未來。

讓自己會講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長朗誦，讓自

己會唱歌，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。

也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀

語文老師的道路上前進，前進，前進進！

初中語文教學(xué)隨筆2

新一輪課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)

當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行語

文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很

獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽

一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味

的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達到課程

標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有

好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)

律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個

維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化

發(fā)展的.看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全

面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好

的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須

重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及

方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴

滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的

是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)

慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意

志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一

定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于中學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動

學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤

于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通

話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合

作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來

說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有

一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來

說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、

有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文

具，學(xué)習(xí)細心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等

等，也跟著上來了。

初中語文教學(xué)隨筆3

（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色

1、堅持“只寫了解的東西”的原則

自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料

一進入文章就會出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于

農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世

界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別

于城市的閃光點，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對農(nóng)村

的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨

流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽一一這一切都烙上農(nóng)村的印記，

又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2、集農(nóng)村之言

“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)

備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富

哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文

的生動性，又能積累素材。

3、體驗農(nóng)村生活寫日記

農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊

等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵他們體

驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶

動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什

么？又想到了什么？以達到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活

氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

（二）擁有素材后，力求具體細致

無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具

體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共

鳴。比如有老師這樣強調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會不作

文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用

冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的.片斷時，有的寫：“一片

西風(fēng)吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學(xué)

的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪

過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，

但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強調(diào)，語言精練具體了，作

文也就有了感染力。

狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心。”

這便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之

情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情

實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。

（三）教法應(yīng)創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探

新路卻是每位中學(xué)語文教師可以做到的。

1、教師應(yīng)身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是

名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會去自

主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇

來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生

的寫作熱情。

2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，

離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本

人認(rèn)為：平時教學(xué)中一些課講解時，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童

趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》

等無不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注

意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是

重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣

依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，

我們可以設(shè)計一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能

使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅豉的作用、一支鉛

筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同

的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請大家續(xù)寫于勒

的命運。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓

寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、批改作文激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的

結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改

時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)

美的句子，一次小小的進步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。

老師在批改時應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會成功的喜悅，

看到不足或進步。同時作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評改

字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳

略安排等問題上細致修改。

5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的

寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生

的寫作興趣？

首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作

文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班

上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志一一《讀者》、《意林》等廣泛閱

讀。

其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要強調(diào)置

身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、

聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正

寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就

調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

6、模仿走向成功

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在

于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我

們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已

口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

初中語文教學(xué)隨筆4

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文

課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄

得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思

想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的

人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生

的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教

學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示

語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，

不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性交融。語文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生

說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)

新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的'有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)

為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別

重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎

沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平

時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添

頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗

朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩

文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的

積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連

一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病

句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如

果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基

本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓

閣。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的

基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實

實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)

中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲

透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能

實現(xiàn)。

初中語文教學(xué)隨筆5

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要

想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂

教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)

準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二年級的'學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)

習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實際

出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。

我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。

針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時

還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年

級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也

往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大

呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)

苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須

事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐

心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，

哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細

致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自

制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果

老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會

感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪

個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這

種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)

生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例

外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在

課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。

當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說

“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真

好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，

能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷

提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，

達到的教學(xué)效果。

初中語文教學(xué)隨筆6

一、拋磚引玉，引導(dǎo)寫作

著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說到，“只有學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒在+斷

高漲的悄況下，才會樂于將自己的想法表達出來，進而產(chǎn)生一些

能夠使得寫作內(nèi)容豐富多彩的思想、同匯”。在初巾語文教學(xué)過

程中i上學(xué)生情緒不斷高漲的教學(xué)環(huán)境需要依靠教師來創(chuàng)建。教

師可以通過生活化的隨筆訓(xùn)練來喚醮學(xué)生的真情實感。教師可以

用對生活熱情的態(tài)度來營造氣氛，利用自己深刻休驗的生活素材

來進行加工、渲染，充分的引導(dǎo)學(xué)生，柘展學(xué)生的思維渠道，喚

醒學(xué)生自己在生活中的真情實感，進而產(chǎn)生情感上功能，這樣就

能夠引發(fā)學(xué)生形成強烈的表達欲望。這種思想上的欲望能夠推動

學(xué)生將隨筆訓(xùn)練與自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，進而形成強烈

的驅(qū)動力，讓學(xué)生能夠流暢的在隨筆訓(xùn)練中表達真實情感。例如，

教師在進行隨筆訓(xùn)練的時候可以就自己的生活化內(nèi)容進行介紹。

在進行“介紹自己喜歡的一種菜肴”為主題的隨筆村里中，教師

口寸以先生動的介紹自己小口寸候母親做的紅燒肉的情境，介紹那肥

瘦相間的肉塊熱滾滾的油中翻滾，鮮艷的醬油的顏色裹在肉上，

紅撲撲，亮晶品，顫巍巍的，香氣四溢，十分誘人。學(xué)生們聽后都

紛紛n水直流，強烈的沖擊r學(xué)生的心靈。這時候，教師可以布

置這次課It隨筆訓(xùn)練的’題S,你捫喜歡什么樣子的菜肴？學(xué)生

們聽到這一隨筆訓(xùn)練的題目都十分積極，躍躍欲試，紛紛積極的

將￡1己a歡的菜肴通過隨筆描寫山來，一個個寫的精彩極了，

充分的表達r自己對美味的菜肴的苒愛。

二、范文舉例，教授技巧

在初中語文的學(xué)習(xí)階段.學(xué)牛.的寫作技巧與寫作手法都相對

不夠成熟，因此時常導(dǎo)致學(xué)生在對事例描寫的過程中寫的十分簡

易，猶如記流水賬樣，嚴(yán)重缺乏可讀性?；朔N情況，教師可

以在隨筆訓(xùn)練生活化的教學(xué)過程中幫助學(xué)生如何通過寫作技巧來

將生活中的素材活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。i卜.學(xué)生可以在隨筆訓(xùn)練

的過程中盡量使用可以想到的ig言來最完整、最真實的還原，時

的請假。例如，學(xué)生在進行隨筆寫作題n為《媽媽買衣服還價》

的內(nèi)容中，原文是如下描述的：今天天氣很好，我和媽媽去逛街

買衣服，媽媽走進一家服裝店，指著一條裙子說“這件多少錢？”。

老板說：“160元”。媽媽說，“太貴了！”老板說，“給你便宜

些吧1150元！”媽媽說：“那算了，我不買丫！”我和媽媽走

出了服裝店。在閱讀完這段隨筆的內(nèi)容后口j以發(fā)現(xiàn)這是一篇明

顯的記流水賬的文章，教師可以將這一文章作為范文，讓教授學(xué)

生如何將發(fā)生的事件、涉及的人物描寫的生動具體。例如，今天

天氣終于放晴了，正逢周末，我和媽媽一同開心的外出逛街，街

道上熙熙攘攫的人群1分熱鬧，七著走著媽媽看到在櫥窗中的一

件裙子十分喜愛，在櫥窗駐足了好一陣子。這時老板熱情的迎卜.

來，讓媽媽進店看苕，等等。教師教授學(xué)生生活化的寫作技巧能

夠讓學(xué)生將?；??P觀察到的事物最為真實、最為完整、最為生動

地展現(xiàn)出來，以最大程度地達到隨筆訓(xùn)練生活化的目的。隨筆訓(xùn)

練的生活化教學(xué)創(chuàng)造了和諧、平等、活躍的初中語文課堂。學(xué)生

們在進行隨筆訓(xùn)練的時候所選擇的寫作素材、所進行的寫作內(nèi)容

都足源自丁生活。這樣可以讓學(xué)生們積極的觀察生活、主動地累

積素材，做生活的有心人。

初中語文教學(xué)隨筆7

（一）讀書吧，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣,

舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好

情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲

音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天

使。

朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠

優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語文，語文怎么學(xué)不好？

所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，

讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文

言小說，讀起來佶屈鰲牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后

把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是

自以為是的講。用很多補充的資料，來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興

趣。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能

腳踏實地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章

的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)

的細節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆一

一瘋一一魔一一仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能

夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自

己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！

朗讀吧，語文教師！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳。現(xiàn)在想來，是

可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重

要和艱難。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？

一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。

今天下午還是沒忍??！事先精心的安排進行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)

人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽誤

了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒

不可遏地一路跑上樓去，看見負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部

分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：

“還有十幾個人沒有答問。"天??！因為幾名學(xué)生，讓全班學(xué)生等

待！還有下面排隊等候的學(xué)生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可

能是我發(fā)火最多的原因。

可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)該

是常識，不用提醒就知道?？赡苁?，站在他的角度，他又責(zé)任讓

所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成所

有學(xué)生的'問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局

的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他

人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。

這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。

美好的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的

態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！

初中語文教學(xué)隨筆8

以語文的主要反思在于"悟，

你悟的越深也就反思的越深。

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，

我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活

力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，

創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新

課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革

還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的

是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我

們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思

賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體

會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的'時候，很多教師、家長這樣說：“課

程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生

的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就

意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)

生就發(fā)展什么.”

給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，

如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。

一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充

滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過

每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、

或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造

“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、

宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們

眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們

太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河

些什么呢?你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就

“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就

是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”

猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的

點撥下進入課文佳境。

初中語文教學(xué)隨筆9

摘要：隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步，國家對人才的

培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新。語文作為我國教育教學(xué)的重要

內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初

中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式，

對學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨

筆訓(xùn)練的特點，并對如何提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措

施進行了總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要模塊，對語文教育教學(xué)

活動的實施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由

創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語文

作文的一種重要的訓(xùn)練形式，主要是讓學(xué)生通過即興的創(chuàng)作，提

高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開展打下良

好的基礎(chǔ)。因此，在初中作文教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生的

隨筆訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文隨筆訓(xùn)練的特點

（一）形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式，但是隨筆訓(xùn)練的形式

更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求，主要就

是通過這種訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈

感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的‘主體地位，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作

的過程中大膽的發(fā)揮，不斷的豐富學(xué)生的知識準(zhǔn)備。

（二）思想自由，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對思想的總

結(jié)。隨筆訓(xùn)練的形式，不局限學(xué)生的寫作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作

中盡情的發(fā)揮，大膽的進行思想表達。學(xué)生還可以將社會現(xiàn)實中

的情況在創(chuàng)作中如實的進行表達和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實

思想，這對提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用。

（三）拓展思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

思維是寫作的重點，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式，擁有

了正確的寫作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。隨筆訓(xùn)練在形式和

思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對

學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進作用。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)

生在創(chuàng)作過程中不拘束、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)

生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作

口

口口O

二、提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生是教師教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，教師的教育教學(xué)活

動都是圍繞著學(xué)生展開的，因此教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中

心，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中，教師要充分的了解學(xué)

生，根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，制定靈活的教學(xué)方案。作

文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過程中學(xué)生需要大量素

材和靈感，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果。在隨筆訓(xùn)練及作文教

學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時，還要不斷的利用靈活的教學(xué)方

法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生好奇，

促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在隨筆訓(xùn)

練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計趣味的

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的促使下，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而

且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作

能力。

（二）以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

寫作主要是學(xué)生通過一定的素材，進行自我情感的一種表達

方式。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對素材的積累極為

重要。只有創(chuàng)作靈感，而缺失素材的積累，學(xué)生的作文就會特別

的空洞，沒有思想。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、

報紙，觀看新聞、影視作品等進行素材的收集和積累，然后在進

行隨筆訓(xùn)練和作文寫作。學(xué)生在素材收集時一定要進行素材的整

理和記錄，并在這一階段進行隨筆訓(xùn)練，這樣不僅可以提高自己

對素材的掌握，還可以通過隨筆訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，

讓學(xué)生在寫作過程中豐富自己對素材的理解。

（三）以生活為媒介，鍛煉學(xué)生的寫作能力

寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對一種事物或者行為的看法和觀點。在

隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實際生活，要以實際生活為媒介,

讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：七

年級作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”，教師在進行作文指導(dǎo)時要引

導(dǎo)學(xué)生以人物的實際生活事例為主，在寫作中要真實的體現(xiàn)人物

的語言和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活中的真人真事進行隨

筆訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實際生活貼切的通過隨

便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來，而且創(chuàng)作素材來源于生活，

更加的真實，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文隨筆訓(xùn)練對初中作文教學(xué)具有十分重要

的影響。教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合語文隨筆訓(xùn)練的特點，尊

重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進行素材積

累，充實學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合生活實際，鍛煉學(xué)生的寫作能力，

為學(xué)生寫作水平的提高保駕護航。

作者：羅福權(quán)單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)

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家教(下半月)，20_,(10):30-30.

初中語文教學(xué)隨筆10

隨著社會的前進，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)

代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)

產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條

件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)

的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)

生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體

現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的'認(rèn)識時，常用的教

學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞

認(rèn)識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進一步地讓學(xué)生對它的

了解。其實，當(dāng)你走進現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候，你就會感覺到語文

資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有

個詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是

原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻

等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)

合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有

的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基

本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分

利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生

望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，

還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生

對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。

如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下

雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫

楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為

什么沒參加？他在洞里睡著啦?！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么

樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、

月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,

創(chuàng)造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學(xué)面貌的改變，努

力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

初中語文教學(xué)隨筆11

今天，我和八（二）班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》

（第二課時）。本課要求學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時的情況下陶淵明的社會理

想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達他對黑暗社會的

批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進行著，一位

女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源'哪？”

一石激起千層浪，不等我回答，學(xué)生們已爭論開來：“我認(rèn)

為‘桃花源’不存在，漁人作了標(biāo)記，按標(biāo)記去找卻找不到了，

說明它不存在?！币粋€男生先發(fā)表意見。不待其坐下，又一個學(xué)

生噌地站起來，“桃源人聽了漁人的話'皆嘆惋'，他們不想被

外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記?！薄澳怯浱柲軞?，小溪能毀

嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在?！?/p>

新來的羅甫紅說?！熬褪?，如果存在，太守能不知道它在哪兒嗎？

縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，

他們能不知道嗎？”“書上說‘山有小口，仿佛若有光'，這里

不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)。”正在爭論，一個細心的女孩又找到了

新的依據(jù)：”文中有一句話一一‘便扶向路'，就是原路返回，

那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在?！薄斑€

有，東晉時期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活

富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢一樣?！币回炆朴谒伎嫉膭?/p>

賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢？”

“夢？”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境

里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人各盡所能參加

勞動，老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境，而在當(dāng)時這樣的理想是無

法實現(xiàn)的。這可不就是他的一個夢呀！

這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了,

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心：朗讀一一理解大意一一介紹

寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的'辯論、如此新奇

的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫作背

景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由

這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾

篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤

野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名

曰“有經(jīng)驗了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗難道不是一種負(fù)擔(dān)，

一種羈絆？因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不

敢賣弄“經(jīng)驗”了。

教學(xué)過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、

研討、反思，對教學(xué)中的得與失及時總結(jié)分析，方可揚長避短，

有的放矢，節(jié)省時間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級語

文時，注重對每一課的知識點進行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆

記，在復(fù)習(xí)時，根據(jù)已總結(jié)的各課知識點，學(xué)生有序地進行復(fù)習(xí)，

記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去歸納總

結(jié)每課知識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以

前的語文教學(xué)中，也多次強調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，要讓

學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過閱讀語言文字，自己去領(lǐng)悟、

體會，也有人說，語文是提高學(xué)生悟性的。

想想也是，但在我們的實際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”

之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)

稿，但往往舍不得花大量時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，

然而結(jié)果總是不盡人意。D是不是?？？但我深信，語文教學(xué)必須

給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓

學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓

學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們

方法，比如，預(yù)習(xí)時應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達到

那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對性，也可限時限量預(yù)習(xí)，

如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識強制學(xué)生去讀去看，提

高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)過的知識及時歸納總結(jié)，整理成冊。

在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類型課的知識點歸納框架，讓

學(xué)生去套。

總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗

過。

初中語文教學(xué)隨筆12

如何在一課時內(nèi)把一篇較長較難的課文教出精彩，這是一個

讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學(xué)方法

是讓學(xué)生進行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改

精神一樣。但我以為，教師引導(dǎo)下的選點賞析也許比自由賞析更

適合這樣的課文。

對于較長較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提

升和收獲。由于文章較長較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時，往

往會避開難句，來賞析較為容易的句子，”這樣做付出的勞動成

本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對

其分析不足的質(zhì)疑與追問，對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，待本教學(xué)環(huán)

節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教

師引導(dǎo)點撥，課堂時間將會更加緊張。更重要的是，那些真正精

彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。

學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王

君老師第一次教《敬畏自然》時采取了自由賞析的方法，但教學(xué)

很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式'教學(xué)并不適

合學(xué)生。”③可見，教有長度有難度的課文不適合采取自由賞析

的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選

擇性”，雖然教師引導(dǎo)下的選點賞析有“教師牽著走”的嫌疑，

但選點賞析畢竟有它的優(yōu)勢。

相比之下，選點賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選

點賞析”，就是教師選定幾個語言點，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析這個點。

當(dāng)課文長、課時緊時，選點賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的

效益，誠如張金保老師說：“有意識地突出某一部分、某一類別、

某一重點的'教學(xué)內(nèi)容，直接地、利索地將教學(xué)內(nèi)容'切'進課文

的重點部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會文章內(nèi)

容?！雹芪覀儽仨毻纯嗟爻姓J(rèn)，在當(dāng)下，受課時所限，師生不能窮

盡一篇長文所有的精彩，否則，學(xué)習(xí)《雷雨》這樣的課文，一星期

的時間怎么可能夠用？既然必須舍棄大量的內(nèi)容，那我們?yōu)槭裁床?/p>

集中火力去攻擊最有價值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢？童

志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個點一一“洋火”“你

們”“汗涔涔”“半晌”“支票”一一來引導(dǎo)學(xué)生重點賞析，取

得了極好的效果，并獲得了全國賽課第一名。

如何進行選點賞析呢？我認(rèn)為，所選的點必須少，所設(shè)計的教

學(xué)層次必須細膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時內(nèi)反而給

學(xué)生蜻蜓點水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的

語言點必須少而精，從而讓重點突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌

輸一個結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗解決問題的過程。所選的語言點少，

才能讓學(xué)生從容不迫地體驗這樣一個過程，才能有利于教師設(shè)計

出層次細膩的教學(xué)過程。教師設(shè)計細膩的教學(xué)層次，目的在于降

低難度，分解目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法來一步步引導(dǎo)學(xué)生賞析語

言點，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節(jié)奏。

王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長較難的課文，第二個教

學(xué)方案只選了三處語言點進行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉

斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”時，引導(dǎo)學(xué)生分別用“反

問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語

氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然后，讓學(xué)生

仿寫詞句，“創(chuàng)造一個新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次

細膩，過程生動。

初中語文教學(xué)隨筆13

根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我

認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識

和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始

終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為

重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感

染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文

發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，會使疲乏的學(xué)生又振

奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知

識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解

課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐

步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回

答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的

眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評

價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可

以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓

勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)

言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是

堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸

由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的‘效果越來越好。對于

基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的

狀態(tài)，他教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文

日常工作們能問解答，那