富蘭克林與電（教學設計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）富蘭克林與電（教學設計）教材分析本節(jié)課人教版《科學》四年級上冊第六單元“電與磁”中的第二課《富蘭克林與電》。本節(jié)課主要通過富蘭克林的實驗，讓學生了解和掌握摩擦起電的原理以及電荷間的相互作用。此外，通過學習富蘭克林的探索過程，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過富蘭克林的探索過程，使學生了解和掌握摩擦起電的原理以及電荷間的相互作用。同時，通過小組合作、實驗操作等環(huán)節(jié)，提升學生的科學探究能力、團隊合作意識以及問題解決能力。此外，通過學習富蘭克林的精神品質，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神，激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了關于磁鐵的基本性質，如磁鐵能吸引鐵、磁鐵有兩極等。同時，學生也了解了磁鐵在生活中的應用，如指南針、磁懸浮列車等。此外，學生還學習了簡單的研究方法，如觀察、實驗等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對科學實驗充滿好奇，具有較強的動手能力和探究欲望。在學習風格上，他們更傾向于通過直觀的實驗和觀察來理解抽象的概念。此外，學生的思維方式以具象思維為主，需要通過具體的事物來理解抽象的原理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解摩擦起電的原理和電荷間的相互作用時，學生可能會感到抽象和難以理解。此外，在實驗操作過程中，學生可能對如何正確地進行實驗、如何觀察和記錄實驗現(xiàn)象等有所困惑。同時，學生在對富蘭克林精神的理解上，可能難以將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而影響到對科學的熱情和探究意識的培養(yǎng)。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過講解富蘭克林的實驗過程，使學生了解摩擦起電的原理和電荷間的相互作用。

（2）實驗法：讓學生親自動手進行實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作技能。

（3）討論法：在實驗過程中，引導學生進行小組討論，分享實驗心得，提升學生的團隊合作意識和交流能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示富蘭克林的實驗過程，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

（2）教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生在虛擬實驗室中進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（3）教學素材：提供相關的實驗器材和教具，方便學生進行實驗操作，確保實驗的安全性和準確性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供富蘭克林實驗的預習視頻和相關的科學文章，要求學生觀看視頻和閱讀文章。

-設計預習問題：提出問題，如“摩擦起電是如何發(fā)生的？”、“電荷有哪些性質？”，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀文章，了解實驗背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記和問題，與同學分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，發(fā)展自主學習能力。

-信息技術手段：在線平臺和視頻資源，促進資源共享和信息交流。

作用與目的：

-幫助學生初步理解摩擦起電的概念，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述富蘭克林的趣味實驗故事，引發(fā)學生的好奇心。

-講解知識點：詳細講解摩擦起電的原理和電荷間的相互作用。

-組織課堂活動：學生分組進行實驗，觀察電荷間的相互作用。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，積極思考實驗現(xiàn)象背后的原理。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，觀察和記錄電荷間的相互作用。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解知識點。

-實踐活動法：實驗活動讓學生親身體驗科學的樂趣。

-合作學習法：小組討論和實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-確保學生能夠理解摩擦起電的原理，并能夠觀察和解釋相關現(xiàn)象。

-通過實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作技能。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計相關的作業(yè)題目，如實驗報告和思考題，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀關于富蘭克林的書籍，訪問相關的科學網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示學習成果。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行深入學習和探索。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習資源。

-反思總結法：學生對自己的學習過程進行反思，總結經(jīng)驗。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學生對摩擦起電知識點的掌握。

-通過拓展學習，激發(fā)學生的探索欲望，拓寬知識面。

-通過反思總結，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提升自我認知。學生學習效果本節(jié)課結束后，學生應該能夠達到以下學習效果：

1.知識與技能：

-學生能夠理解摩擦起電的原理，知道電荷的性質和相互作用。

-學生能夠描述富蘭克林的實驗過程，并解釋實驗現(xiàn)象背后的科學原理。

-學生能夠運用所學知識，設計簡單的實驗來驗證摩擦起電的現(xiàn)象。

2.過程與方法：

-學生通過自主學習，培養(yǎng)了獨立獲取和處理信息的能力。

-學生在實驗過程中，學會了觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的方法。

-學生通過小組討論，培養(yǎng)了團隊合作和溝通交流的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生對科學探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習科學的動力。

-學生學習了富蘭克林勇于探索和不斷創(chuàng)新的精神，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了堅持真理、尊重事實的科學態(tài)度。內容邏輯關系①知識點：摩擦起電的原理

-重點句子：“摩擦起電是指兩種不同材料相互摩擦后，一種材料失去電子而帶正電，另一種材料獲得電子而帶負電的現(xiàn)象。”

-板書設計：在黑板上畫出兩種不同材料（如毛皮和橡膠棒）相互摩擦的示意圖，標注“摩擦起電”并寫上上述重點句子。

②知識點：電荷間的相互作用

-重點句子：“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?！?/p>

-板書設計：在黑板上畫出同種電荷（如兩個正電荷或兩個負電荷）相互排斥和異種電荷（如一個正電荷和一個負電荷）相互吸引的示意圖，標注“電荷間的相互作用”并寫上上述重點句子。

③知識點：富蘭克林的實驗

-重點句子：“富蘭克林通過風箏實驗證實了雷電是一種電現(xiàn)象?！?/p>

-板書設計：在黑板上畫出富蘭克林風箏實驗的示意圖，標注“富蘭克林的實驗”并寫上上述重點句子。同時，可以附加一些關于富蘭克林實驗的背景信息，如實驗的目的是為了驗證雷電與電的關系等。課后拓展1.拓展內容

-推薦閱讀材料：為學生推薦關于富蘭克林的傳記或相關科學史的書籍，如《富蘭克林傳》、《電學的故事》等，讓學生了解富蘭克林的生活和科學探索。

-視頻資源：為學生提供富蘭克林實驗的相關視頻，如科學實驗演示視頻、富蘭克林紀錄片等，幫助學生更直觀地理解實驗過程和富蘭克林的貢獻。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，要求學生