英語學習興趣的培養(yǎng)摘要隨著世界經濟的發(fā)展，社會生活信息化和經濟體系全球化的不斷加速，國際問題交流越來越頻繁。外語，尤其是英語成為人們交往生活的重要工具。怎樣學好英語成為每個人迫切關心的問題。由于中學生自身的一些特點，我們可以看出中學階段是學習英語的最佳時期。人們常說興趣是學習語言最好的老師，學習英語也是如此。然而，現在中學生英語學習興趣的現狀并不樂觀。通過調查分析，我們可以看出造成中學生英語學習興趣不足的原因主要有客觀和主觀兩個方面。因為學習興趣在英語學習中起著十分重要的作用。所以掌握培養(yǎng)和保持學生英語學習興趣的方法尤其重要。通過教育實習和對大量教育著作的閱讀和分析，我覺得在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；運用多種課堂教學方式；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。關鍵詞：

學生；英語；學習興趣；培養(yǎng)

一緒論引言隨著世界經濟的發(fā)展，社會生活信息化和經濟體系全球化的不斷加速，國際問題交流越來越頻繁。隨著中國經濟與世界經濟的接軌，這種交往還會急劇增加，中國人出國和外國人來中國正逐步成為平常事。外語,尤其是英語,在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具,從某種意義上說,掌握了英語實際上就意味著把握了參與和發(fā)展的機會。飛速發(fā)展的國際交往與比較低的外語水平之間的矛盾日益突出。正是在這種形勢的推動下，人們真正的意識到學習英語的重要性。中學階段是基礎教育的重要時期。這個年齡段的學生具有好奇、好動、愛表現、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的學生學習外語時有許多成人所不具備的優(yōu)越性。因此，英語課也可以充分發(fā)揮學生學習語言的潛力。通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。英語學習，興趣為先。學生英語語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。通過對中學生英語學習興趣的研究，可以使我們掌握更多可以培養(yǎng)中學生英語學習興趣的方法。同時，讓我們的英語教師知道，他們一方面要向學生傳授語言知識并使學生掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正讓學生學好英語，掌握英語，運用英語。（二）國內外的研究成果自本世紀60年代，特別是80年代以來，由于語言學、心理學和社會學等諸多學科突飛猛進的發(fā)展，外語教學研究進入了一個嶄新的階段。在過去的二十年中，國外學者對外語學習的普遍規(guī)律，學習者的特點和具體的教學方法做了大量的研究，并取得了很大的進展。那么我國的外語教學研究情況又怎樣呢？我們從50年代就提出了要建立具有中國特色的外語教學法體系。40多年過去了，我國的教學研究也成果顯著。例如在引進國外外語教學法流派，并結合中國國情加以應用方面做出了很大的成績，對提高我國英語教學水平起到了重要的作用。我國目前的基礎英語教學研究工作，無論從研究領域、研究方法，還是研究層次來看，都具有了相當的水平，對教學質量的提高起了積極的推動作用。但是也不得不承認，我國英語教學界迄今為止還沒有獨立走出一條由堅實的理論作基礎的英語教學路子，特別是在小學基礎英語教育方面，更是缺乏系統的研究。例如對理論的研究比較欠缺，研究方法的掌握還不夠完善，對學生的研究偏少偏輕，對學法研究不夠等，這些是我國教研現狀的不足之處，同時也為我們今后更進一步的研究指引了方向。著名心理學家布魯納說過：“學習是最好的刺激,是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。因此教師在教學的過程中，應充分挖掘英語的趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。一個成功的英語教師應在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。本文就是從如何培養(yǎng)學生英語學習興趣出發(fā)，采用一些措施，使學生能夠從主觀上樂于學英語；使我們的英語課堂越來越輕松、愉悅、和諧。從而提高學生英語的學習效果。（三）本文解決的主要問題《英語教學與教材編寫綱要》指出:興趣是學好語言的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。然而,英語在教學上一個比較普遍的現象是:隨著語言學習的升級,學生對學校英語課的興趣逐步降低,對課堂活動的參與也越來越被動。通過調查和研究大量的閱讀資料，本文分析了造成學生英語學習興趣不足的原因，總結了幾種可以培養(yǎng)學生英語學習興趣的措施。掌握這些方法，可以有效的改善教師與學生之間的關系；提高學生課堂的學習氣氛；加強英語與其它學科之間的聯系；從而培養(yǎng)了學生的英語學習興趣，達到最終的學習效果。二學生英語學習興趣的現狀在教育實習中，我對學生英語學習的現狀做了調查。調查結果如下：第一，大多數學生表示對英語學習充滿了興趣，愿意主動參與英語活動。但是對于單調的教學方式，和簡單，不變的一些游戲，很快的就失去了興趣。學生們認為教師應該豐富課堂活動。

第二，一部分學生表示對英語學習充滿希望，只是介于知識積累量的缺乏想認真學可卻聽不懂，所以學起來不感興趣，也就逐步喪失了學習興趣。

第三，個別學生提出來，教師應該多關心那些處于學習低潮的學生，給與他們更多的關心與幫助，使他們在英語課堂中不會流失。從調查的結果來看，學生英語學習的現狀并不樂觀。從中我們也可以看出造成學生英語學習興趣不足的原因有兩個方面。（一）客觀原因1“教者”角色不是很完善我們現在的英語教學中，由于教師的教學手段與方法欠缺，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣。教師應注重引導學生結合自己的學習，設定短期學習目標，有計劃有步驟地運用學習策略，改進學習現狀，解決學習中的問題。各個學科學習方法不盡相同。如果將英語學習等同于數學學習——通過做大量習題，那么明顯達不到聽、說、讀、寫全面發(fā)展的根本要求，這也是“啞巴英語”、“聾子英語”的癥結所在。這就要求我們追本溯源，首先定位好英語教學者的作用。2英語的陌生感相對其他學科，英語這門科目具有它不同的特點。比如，其它學科在日常生活中早有接觸，如語文這一科目幾乎充斥著我們的生活，幾乎隨時隨地都是“練兵”的平臺，學習這樣的科目，學生沒有陌生感，這樣一個過程相當于將所見所聞系統化，比較容易接受，也就是已有一定的背景知識積淀。而外語學習則不然，首先沒有語言環(huán)境，這是一門完全陌生的語言，如何消除學生的陌生感，使之順利進入狀態(tài)應當為每個英語教育工作者所重視。當然，這種情況近年來改善了許多，主觀客觀因素都使得情況改觀。隨著中外交流增多。英文資訊逐漸出現在我們日常生活中，尤其在發(fā)達地區(qū)。一些家長有意識讓孩子參見一些學前英文班等等，都越來越好地對語言背景匱乏這一致命傷害有所改善。主觀原因1基礎知識薄弱個別學生之所以對英語學習表現出一定的困難，缺乏興趣，很大一方面原因在于學生自身缺乏語言知識的積累，基礎知識薄弱。認為英語課堂如“天方夜譚”不知所云。因而不愿參與教學活動。從而對英語學習喪失學習興趣。2學習動機不足動機是一種認知和情感動力，可促使人們有意識地做出行動的決定并維持相當的努力，以便達到預期的目標。英語學習中的動機是指學習者學習英語的欲望和動力。學生的學習動機可分為內在動機和外在動機兩方面。內在動機來自于對某一學習內容或任務的濃厚興趣；外在動機來自于外界的影響。如獲得獎勵，升級，升學或避免批評等。

英語學習動機可以幫助學生樹立遠大目標，提高自己的水平，克服學習的困難，并在競爭條件下取得好成績；可激發(fā)學生學習英語的熱情，從而積極投入到學習活動中，課堂上主動回答，積極參加小組活動和同伴活動。科學研究表明，動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，高的動機水平有利于取得高的學業(yè)成績，也能反過來增強動機水平的提高。然而，學生自身有較大差別，所以有的學生并沒有認識到學習英語的重要性，也沒有明確學習動機，所以很難對英語產生學習興趣。3自身情感對英語學習的影響英語學習中的情感，是指學習者對英語和英語使用所持的態(tài)度。指對本族語與英語的關系以及本族文化與英國文化關系的看法。情感對學習有動力或阻力作用。三提高學生英語學習興趣的措施在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高英語學習興趣有以下幾點看法。

（一）充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

（二）把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

學生畢竟年齡還小，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

（三）注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是

“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”

。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

（四）建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

1合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?/p>

2和諧的師生關系和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

3互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。

4融洽的師生關系朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

具體措施如下：

（1）因材施教根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

（2）關心鼓勵對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。作為教師，只有把愛寓于教學之中，通過語音、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生，那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產生積極的情緒和良好的心境，愛是教師應該具有的最起碼的職業(yè)道德，它是調動學生學習興趣的前提。老師要細心、關心、愛護學生，了解他們的心理動態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現他們的閃光點，增強他們的信心,讓他們大膽發(fā)言，調動他們的積極性，要善于與學生交朋友，增進師生之間的情感，讓學生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課?！皭邸笔莿?chuàng)設和諧情感環(huán)境，提高學生學習英語興趣的重要基礎，而良好的教學方法，如情景教學與愉快教學等則是不可缺少的部分。（五）運用多種課堂教學方式1開展小組競賽,培養(yǎng)興趣小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。在英語教學中，開展各種形式的課堂競賽活動，激發(fā)學生強烈的表現欲和參與意識，學會團結協作、相互交流,充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。

2利用媒體手段，增強興趣

隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；VCD的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。（六）激發(fā)學生的學習動機

建立明確具體的學習目標，使學生獲得成功的體驗。明確的學習目標能激勵人為之奮斗，堅持不懈，不達目的決不罷休。給學生提出明確的學習總體目標和階段目標，并幫助他們逐個實現。教師必須讓學生意識到確立英語學習目標的重要性，因為確定目標可以為學生提供一條實現夢想達到的策略。目標既是學生的努力方向，又是評價的標準和學習進步的標志。學習目標既有長期的和較高層次的，又有短期的和簡便易行的。階段目標的實現會使他們產生成就感，使他們的成就需要得到滿足，同時還能使他們感覺到實現遠景目標的可能性很大。這種可能性越大它給個體的激勵值也越大，因而個體實現該目標的動機就強。所以，教師必須去了解每個學生的需要和興趣。在英語教學中設置教學目標和活動，幫助學生制訂自己的學習目標和確定行動的措施，讓全班每個學生都能實現自己的目標，從而獲得成功的體驗。此外，教師在講授每一節(jié)課前，必須清楚地、生動地提出這堂課的學習目標以引起學生的求知欲，使學生產生達到目標的欲望，才能激發(fā)學習動機，提高學習成績。

三結論總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這