NLP與教化整合

——為有良知的行者鼓掌

假如你愛教化，我們共同經(jīng)臉一次啟蒙；

假如你愛詢問，我們共同接受一次洗禮；

假如你懂NLP,我們共同完成一次超越：

——NLP與教化整合，在你沒有留意的地方，影響你…

相約上海，找尋那盞點(diǎn)亮心眼的燈

(egoodu)

(圖1)

NLP仿照

仿照一個動作，是鏡像仿照；

仿照一個想法，是意識仿照;

仿照一種格式，是規(guī)則仿照;

仿照一種思索，是心略仿照：

這些仿照炮制形似，甚至神似，但人沒變，多是裝腔作勢。

一最深層的仿照是映射仿照，從“裝腔作勢”走向“原來就可以是”

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（圖2）

映射優(yōu)化

人們常說，變更自己的行為，前提是變更自己的想法;

這種說法忽視了一個事實(shí)，想法本質(zhì)是我們映射存在的產(chǎn)物。

有專家說，變更想法，重要是變更我們對世界的感知和表征;

而感知源于我們對存在的映射，僅僅調(diào)整這些表征，終究還是

治表不治本。

人們對世界的相識，依靠的是對存在的映射，我們相識到

的現(xiàn)實(shí)是依靠映射的現(xiàn)實(shí)?！暗貓D”不是“地貌”（Mapisnotthe

territory）,當(dāng)我們遇到問題時，重要的不是修訂“地圖”，我們真正應(yīng)

當(dāng)優(yōu)化的是描摹這份地圖的映射。

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（圖3）

意識之輪

當(dāng)你只用了1%的大腦，人們說你不動腦子，近乎是指責(zé)你不專心;

當(dāng)你用了5%的大腦，假如人們埋怨你沒腦子，是對你智商的詆毀:

當(dāng)你用了10%的大腦，人們不得不承認(rèn)，你是仔細(xì)的;

當(dāng)你試圖加把油，用上20%的大腦時，你不得不承認(rèn)，你仍舊停

留在10%

自然版的用腦，我們的意識焦點(diǎn)多在言、行、情、知等本

體與環(huán)境聯(lián)結(jié)的突現(xiàn)結(jié)果層面。意識之輪不僅聚焦本體與環(huán)境聯(lián)結(jié)的方式,

即重組言、行、情、知的自組織遞歸回路，以及文化、情感、語言之間的六

向因果關(guān)系，還專注我們與存在心靈的聯(lián)結(jié)，以及我們自身意識進(jìn)化的進(jìn)

（圖4）

學(xué)習(xí)模型

好學(xué)是人的天性

死記硬背，生搬硬套，損害了它；

假學(xué)習(xí)，更多是帶來損害。

學(xué)習(xí)是人的本能

給我一個例子，多是照葫蘆畫瓢；給我一個結(jié)論，多成為教條；

自然版的學(xué)習(xí)最終成為脆弱推手。

——“假如你遺忘了在學(xué)校里學(xué)到的一切，那么所剩下的就

是教化”，這剩下的是什么呢？契合存在的映射(map)。有意義的深度

學(xué)習(xí)肯定是升級突現(xiàn)學(xué)問的映射，從而更新對世界的感知并引發(fā)更

有意義的生命活動。

（圖5）

教學(xué)模型

自然版教學(xué)，老師熱衷成為共享者；

傳道、授業(yè)、解惑成為簡潔的播放，正逐步被在線視頻給替代。

專業(yè)的教學(xué)，老師試圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)的中介；

引領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)學(xué)問，不行替代，中介只是手段，目的還是學(xué)問。

——深度的教學(xué)，老師則是機(jī)會制造者，激發(fā)學(xué)生重構(gòu)現(xiàn)實(shí)而

生發(fā)深層次仿照，優(yōu)化映射是目的，是學(xué)生生命中的貴人。

課程，不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活歷程的

"跑道"，而是優(yōu)化映射，構(gòu)建敘

事、尋求好的解科和美好符號化未

來的生活歷程

注：教學(xué)小是傳通我旬以為我“雙道的?而是傳遞或方蜜構(gòu)現(xiàn)實(shí).

（圖6）

親子模型

你對孩子的管教，

不僅依靠于你和孩子的互動，更依靠于你所經(jīng)營的印象；

你對孩子的愛，

肯定不是寵愛，也不是從書本上淘來的愛；

而是你清理內(nèi)心小孩、幻相和偏見之后，發(fā)自本體認(rèn)同的真愛；

你對孩子的影響，

不是你所信奉的家教理念，也不是你所精通的親子絕技；

而是你具有的父母特質(zhì)。

——幸運(yùn)的是，你所具有的父母特質(zhì)不是一成不變的。

借助意識之輪，我們與生俱來的父母特質(zhì)在親子教化的實(shí)踐中豐富

和發(fā)展。

（圖7）

詢問模型

“在里面，我們是相同的”

只有本體認(rèn)同，我們才能活化來訪者的映射；

“意識到的問題都不是問題”

問題意味著來訪者屏蔽了幻相、負(fù)面圖式以及主動的映射；

命名和說明，只會成為脆弱推手。

“面對脆弱，保留選擇權(quán)”

假如詢問成為脆弱推手，不妨停一停、掙一靜。

——假如你以為自己熟識教化學(xué)、心理學(xué)的理論，你就可以做

教化詢問，那肯定是錯覺。因?yàn)榻袒瘜W(xué)、心理學(xué)的理論只告知你“什么

是對的”以及“什么是應(yīng)當(dāng)發(fā)生的"，側(cè)重關(guān)于成長的描摹。教化詢問

關(guān)注的是“什么是錯的”以及“什么會發(fā)生“，專注來訪者成長本身，

側(cè)重優(yōu)化來訪者契合存在的映射。

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（圖8）

NLP與教化整合工具箱

一.學(xué)習(xí)模型

（一）.視覺表象訓(xùn)練（二）.眼球解讀訓(xùn)練（三）.T.0.T.E（四）.心略導(dǎo)出訓(xùn)練（五）.

眼球操訓(xùn)練（六）.撕紙訓(xùn)練（七）.直覺化訓(xùn)練（八）.印象感知訓(xùn)練（九）.空間表征訓(xùn)練（十）.

時間線練習(xí)（十一）.感受性和鏡像強(qiáng)化

二.教學(xué)模型

（一）.思維導(dǎo)圖訓(xùn)練（二）.好課的標(biāo)準(zhǔn)（三）.金三角備課策略（四）.語文教學(xué)模型

（五）.語言風(fēng)格訓(xùn)練（六）.數(shù)學(xué)教學(xué)模型（七）.英語教學(xué)模型（八）.科學(xué)教學(xué)模型（九）.歷史

教學(xué)模型（十）.政治教學(xué)模型（十一）.地理教學(xué)模型

三.老師模型

（一）.學(xué)習(xí)的障礙（二）.職業(yè)規(guī)劃平衡輪（三）.溝通渠道（四）.思維風(fēng)格（五）.內(nèi)隱

仿照（六）.默認(rèn)的風(fēng)險（七）.畫圖嬉戲

四.成長模型

（一）.NLP“核心轉(zhuǎn)化法”（二）.挖掘潛能訓(xùn)練（三）.撞墻綜合癥（四）.部位訓(xùn)練

（五）.六步換框訓(xùn)練（六）.心情實(shí)體化（七）.感知空間的隱喻（八）.激活幻想練習(xí)（九）.看

法檢定（十）.自我認(rèn)定矩陣（十一）.清理負(fù)面圖式（十二）.轉(zhuǎn)化欺瞞左欄練習(xí)

五.理解模型

（一）.心靈感應(yīng)練習(xí)（二）.覺察力訓(xùn)練（三）.結(jié)合抽離訓(xùn)練（四）.精神使命矩陣（五）.

六層次貫穿模式（六）.敏感度訓(xùn)練（七）.非語言信息體驗(yàn)（八）.傾聽技巧（九）.換位思索

（十）.“聽與說”嬉戲（十一）元程序體驗(yàn)（十二）.意義換框法（十三）.圖式檢查訓(xùn)練

六.情感模型

（一）.感知位置訓(xùn)練（二）.將來預(yù)演訓(xùn)練（三）.身心語法訓(xùn)練（四）.主動狀態(tài)強(qiáng)化訓(xùn)

練（五）.資源充電訓(xùn)練（六）.元指令訓(xùn)練（七）.主動心錨訓(xùn)練（八）.自我特性塑造訓(xùn)練（九）.

信念更新（十）.習(xí)慣脫敏技術(shù)（十一）.神經(jīng)鏈調(diào)正訓(xùn)練（十二）.習(xí)慣培育技術(shù)（十三）.心率

協(xié)調(diào)訓(xùn)練法（十四）.EFT訓(xùn)練（十五）.V-K分別技術(shù)（十六）.其他NLP負(fù)面心情消退法

（十七）.雙手合十訓(xùn)練（十八）.時間線調(diào)整心情（十九）.思維與身體的聯(lián)接（二十）.看法確

定一切（二十一）.慈善心

七.父母模型

（一）.自尊心更新（二）.錯位的點(diǎn)（三）.畫豬嬉戲（四）.勇于承認(rèn)錯誤（五）.性格分

析練習(xí)（六）.培育父母特質(zhì)（七）.非語言溝通（八）.RightListening練習(xí)

八.喚醒模型

（一）.精確語言訓(xùn)練（二）.問題發(fā)生器（三）.隱喻目標(biāo)訓(xùn)練（四）.隱喻更新訓(xùn)練（五）.

精確信念模式（六）.價值觀發(fā)覺和排序（七）.精確價值（八）.識另“自動思維訓(xùn)練（九）.主動

思索訓(xùn)練（十）?卡氏坐標(biāo)（十一）.自我SWOT分析

九.變更模型

（一）體驗(yàn)情感和欲望（二）.最珍愛的價值觀（三）.清理記憶訓(xùn)練（四）.直覺體驗(yàn)

（五）.收集狀態(tài)（六）.自我狀態(tài)更新（七）.治療密碼（八）.未完成事務(wù)（九）.區(qū)分力氣場

（十）.提示語言訓(xùn)練（十一）.時間線重寫銘?。ㄊ?突破自我設(shè)限（十三）.讓自己快樂（十

四）.個人責(zé)任擔(dān)當(dāng)表（十五）.轉(zhuǎn)念作業(yè)清單

十.詢問模型

（一）.對話層次（二）.亞感元熱身訓(xùn)練（三）.NLP七彩動力（四）.動機(jī)更新訓(xùn)練（五）.

感元切換訓(xùn)練（六）.置換技術(shù)（七）.目標(biāo)設(shè)定（八）.復(fù)習(xí)記憶訓(xùn)練（九）.時間管理訓(xùn)練（十）.

目標(biāo)設(shè)定（十一）.專心訓(xùn)練（十二）.留住我的心（十三）夢工廠（十四）.學(xué)習(xí)逆境換框

附：培訓(xùn)公告

培訓(xùn)對象：老師、家長、詢問師、校長、培訓(xùn)師

培訓(xùn)內(nèi)容：

一、NLP仿照一一意識仿照、鏡像仿照、心略仿照、映射仿照、語言格式。

二、NLP開動大腦一一意識之輪、映射優(yōu)化、NLP編程、模型化思索。

三、NLP學(xué)習(xí)模型一一真學(xué)E回路、學(xué)習(xí)新干線、學(xué)科學(xué)習(xí)策略.

四、NLP老師成長模型一一教學(xué)映射、教學(xué)反思回路、教學(xué)中介模型、學(xué)科教學(xué)模型。

五、NLP親子模型一一父母特質(zhì)映射、感受呼喚、管教與真愛、經(jīng)營印象。

六、NLP教化詢問模型一一來訪者問題映射、映射活化、感受呼喚、喚醒意識之輪、