ICS03.180CCSA181306IDB1306/T256—2024前言 2規(guī)范性引用文件 3術語和定義 4基本原則 4.1導向性 4.2系統(tǒng)性 4.3發(fā)展性 24.4可操作性 25課程思政建設評價體系 25.1頂層設計 25.2師資建設 35.3課程建設 35.4教學實施 45.5教學效果 46課程思政建設評價指標和評價方式 5附錄A（規(guī)范性）高校課程思政建設評價表 6參考文獻 8DB1306/T256—2024本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。請注意本文件的某些內容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構不承擔識別專利的責任。本文件由保定市教育局提出并歸口。本文件起草單位：保定學院、保定市教育局、河北科技工程學校、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育標準專業(yè)委員會。本文件主要起草人：趙曉兵、劉雪彥、杜娟、趙光、盧萌、王鵬、趙金寶、馬庚明、張建強、劉潔。1DB1306/T256—2024高校課程思政建設評價指南本文件確立了高校課程思政建設評價的基本原則及評價體系，從頂層設計、師資建設、課程建設、教學實施、教學效果等關鍵要素給出評價指標及評價方式。本文件適用于保定市轄區(qū)內高等學校課程思政建設質量的評價。2規(guī)范性引用文件本文件沒有規(guī)范性引用文件。3術語和定義下列術語和定義適用于本文件。3.1課程思政IdeologicalandPoliticalEducationintheCurriculum以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將思政元素融入到課程教學中，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現思政課程與其他各類課程同向同行，形成協(xié)同效應，落實立德樹人根本任務。3.2教育理念EducationalPhilosophy即關于教育活動的思想觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目標、教育要求、教育原則等內容。3.3課程思政建設評價EvaluationofCourseIdeologicalandPoliticalConstruction對課程思政建設質量的評價，是推進課程思政高質量建設的重要環(huán)節(jié)，是對課程思政教學作出改進的重要基礎，根本目的是引導課程思政正確的建設方向，保證課程思政育人成效。4基本原則4.1導向性充分發(fā)揮教育評價的導向性作用，通過高校課程思政建設評價體系的建立，引導高校明確課程思政建設目標要求和內容重點，促進教師在堅持正確價值引領的前提下，尊重教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，根據不同學科專業(yè)、不同類型課程，有針對性地開展課程思政建設，把思政元素有機融入課程教學，達到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的育人效果。4.2系統(tǒng)性2DB1306/T256—2024課程思政建設評價涉及到課程思政建設諸要素，既包括學校層面對課程思政建設的頂層設計、制度導向以及激勵機制的評價，又包括對課程建設、教學內容、教學態(tài)度、教學方法、教學效果等全過程的評價；既包括對教師師德師風、學生學習效果的評價，又包括社會反饋等全方位的評價；既包括顯性效果評價，又包括隱性效果評價，將課程思政涉及的要素進行系統(tǒng)整合，依次衡量是否達到標準，從多維度設立的系統(tǒng)的評價指標。4.3發(fā)展性課程思政建設評價體系的確立并不是一成不變的，需要與時俱進，要始終站在時代的高度，符合黨和國家對新時代人才培養(yǎng)的要求，尊重課程建設規(guī)律，尊重不同院校人才培養(yǎng)差異，適時、適當、適合的保持常新性。4.4可操作性課程思政建設評價體系的建立是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持思政課程與課程思政同向同行，以教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》為依據，結合課程思政建設實際情況，制定的符合課程思政教育教學規(guī)律的評價依據。5課程思政建設評價體系從目標層、系統(tǒng)層、要素層、指標層構建課程思政建設評價體系基本框架（見圖1）。圖1：課程思政建設評價體系基本框架5.1頂層設計5.1.1教育理念3DB1306/T256—2024圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。5.1.2組織領導加強組織領導，要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。5.1.3規(guī)章制度結合學校實際，研究制定課程思政建設相關制度文件，課程思政建設有堅實制度保障。5.1.4激勵機制把課程思政建設成效作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要內容。在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設優(yōu)秀成果的支持力度。5.2師資建設5.2.1師德師風5.2.1.1將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等，教師能更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。5.2.1.2有師德考核監(jiān)督機制，把師德師風作為評價教師素質的第一標準。在教師資格準入、招聘考核、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎勵等環(huán)節(jié)，突出師德把關。5.2.2思政素養(yǎng)5.2.2.1通過宣傳、講座、培訓、比賽等多種形式加強對教師思政意識的培育。5.2.2.2教學中堅持正確的政治方向，嚴格遵守職業(yè)道德和教學規(guī)范，能夠做到言傳身教。5.2.3教學水平5.2.3.1發(fā)揮各專業(yè)教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度。5.2.3.2搭建課程思政建設交流平臺，分學科專業(yè)領域開展經常性的典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動。5.2.3.3鼓勵支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學教研，鼓勵支持院士、“長江學者”“杰青”、國家級教學名師等帶頭開展課程思政。5.2.3.4關注學生思想動態(tài)，能夠針對學生個性特點，采用學生喜歡的方式，與學生在思想、情感等方面實現溝通交流。5.3課程建設5.3.1課程目標將思政目標有效融入課程目標，課堂教學思政目標明確，實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互促進、相互統(tǒng)一。4DB1306/T256—20245.3.2教學設計5.3.2.1依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入梳理課程教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學。5.3.2.2課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。5.3.2.3課程思政內容貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文、課程考核等各環(huán)節(jié)。5.3.3教學資源5.3.3.1教材建設與課程思政同步發(fā)展，教材編寫選用嚴格規(guī)范，審核機制健全。5.3.3.2建立思政教育實踐基地，思政育人內容豐富。5.3.3.3加快課程思政在線課程資源建設，推進互聯網、大數據、虛擬仿真、人工智能等現代信息技術應用，為學生提供虛實結合、沉浸式智慧育人環(huán)境。5.4教學實施5.4.1課堂教學堅持學生中心，將課程思政融入課堂教學全過程；創(chuàng)新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考。對課程的思想政治教育目標進行科學有效的考核。5.4.2實踐活動5.4.2.1弘揚優(yōu)秀校園文化，能夠立足校園文化特點開展課程思政建設，讓校園文化成為課程思政體系中的重要一環(huán)，提高課程思政教學效果。5.4.2.2綜合運用第一課堂和第二課堂，組織開展系列講堂、社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，優(yōu)化實踐教學體系，不斷拓展課程思政建設方法和途徑。5.5教學效果5.5.1學校自評5.5.1.1督導評價。校級、院級教學督導對課堂教學、實踐教學等思政內容設計和成效展現等進行的教學評價。5.5.1.2學生評價。學生根據課程學習體驗、校園活動效果和實踐活動的收獲等多方面對課程思政育人效果進行評價。5.5.1.3教師自評。教師對課程思政建設的自我評價。5.5.2社會反饋5.5.2.1用人單位對人才使用在思想政治素質、專業(yè)知識與技能、責任意識、職業(yè)操守等工作表現中的評價。5.5.2.2家長對學生成長表現的評價，如身心健康情況、價值觀人生觀、道德修養(yǎng)、家國情懷等方面。5.5.3招生就業(yè)5DB1306/T256—20245.5.3.1人才培養(yǎng)符合國家、社會需求，招生錄取情況較好。5.5.3.2人才培養(yǎng)綜合素質較好，就業(yè)率和就業(yè)質量較高。6課程思政建設評價指標和評價方式成立由教育主管部門、學校等單位組成的課程思政建設評價工作小組，對課程思政建設情況進行評價（參見附錄A），并提出針對性的整改措施，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質量。6DB1306/T256—2024高校課程思政建設評價表高校課程思政建設評價表見表A.1。表A.1高校課程思政建設評價表件7DB1306/T256—2024表A.1高校課程思政建設評價表(第2頁/共3頁)制8DB1306/T256—2024表A.1高校課程思政建設評價表(第3頁/共3頁)教師對課程思政建設的自我評價。格、不合格四擋，90分