山居秋暝歸園田居教案人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《山居秋暝》與《歸園田居》比較閱讀

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：第二學期第10周，星期三第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設(shè)計：

一、導入（5分鐘）

通過展示兩首詩的圖片，引發(fā)學生對山居生活的想象，進而引入本節(jié)課的主題。

二、自主學習（10分鐘）

1.學生自讀《山居秋暝》與《歸園田居》。

2.學生分享對兩首詩的整體感受。

三、課文解析（15分鐘）

1.對比分析兩首詩的主題、情感、意境。

2.講解重點詞匯和句型。

3.分析兩首詩的寫作技巧和藝術(shù)特色。

四、課堂討論（10分鐘）

1.學生分組討論：兩首詩中的自然景色描繪，以及詩人對自然的感悟。

2.分組代表分享討論成果。

五、創(chuàng)意寫作（5分鐘）

1.學生根據(jù)對兩首詩的理解，創(chuàng)作一篇描繪自然景色的小短文。

2.學生互相交流、展示作品。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。

2.布置課后作業(yè)：查找其他描繪自然景色的詩歌，下節(jié)課分享。

七、課后反思

教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對教學方法進行反思和調(diào)整。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《山居秋暝》與《歸園田居》的比較閱讀，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和人文底蘊。通過深度解析兩首古詩，學生將提高以下核心素養(yǎng)：

1.文學素養(yǎng)：學生通過分析詩歌的韻律、意象、修辭手法等，掌握古典詩歌的基本特征，提升文學鑒賞能力。

2.審美情趣：學生從兩首詩的自然景色描繪中，感悟詩人對自然美的熱愛和追求，培養(yǎng)對自然美的感知和欣賞能力。

3.人文底蘊：通過對兩首詩中所蘊含的山水田園文化的學習，了解古代詩人的隱逸情懷，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.表達交流：學生在課堂討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，鍛煉口頭和書面表達能力，提高溝通技巧。

5.思維品質(zhì)：學生在比較閱讀和分析思考中，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，學會獨立思考和合作探究。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解并背誦兩首詩的內(nèi)容，把握其主題和情感。

-通過逐句解析《山居秋暝》與《歸園田居》的詩意，強調(diào)詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“空山新雨后”，“天氣晚來秋”等，使學生理解詩人的情感表達和山水意境。

-引導學生通過朗讀和背誦，感受古詩的韻律美和節(jié)奏感。

（2）分析并掌握兩首詩的寫作技巧和藝術(shù)特色。

-對比兩首詩的意象運用和修辭手法，如《山居秋暝》中的對偶和《歸園田居》中的比興，讓學生了解古典詩歌的表達技巧。

-通過實例分析，如“明月松間照，清泉石上流”與“采菊東籬下，悠然見南山”，探討詩人如何通過具體的自然景物描繪來表達情感。

（3）培養(yǎng)對自然美和田園生活的審美鑒賞能力。

-引導學生從詩中的自然描寫中提取美的元素，如色彩、聲音、形態(tài)等，培養(yǎng)學生的審美感知。

-討論兩首詩中的田園生活情趣，讓學生體會詩人對自然的熱愛和對簡單生活的向往。

2.教學難點

（1）對詩歌意象和意境的理解。

-學生可能難以理解詩中抽象的意象和深遠的意境，如“空山”和“東籬”所蘊含的象征意義。

-教師需通過具體例證、圖片展示或情景創(chuàng)設(shè)等方式，幫助學生建立起對詩歌意象的認識。

（2）古典詩歌的修辭手法和表達技巧。

-學生可能對對偶、比興等修辭手法感到陌生，難以把握其效果。

-教師應(yīng)通過對比分析、舉例說明等方法，讓學生在實際語境中感受修辭手法的作用。

（3）詩歌情感的表達與理解。

-學生可能難以深入體會詩人的情感和心境，尤其是對隱逸生活的向往和贊美。

-教師可以通過討論詩人的人生背景、時代環(huán)境，以及詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學生更好地理解詩人的情感。

（4）詩歌的創(chuàng)意寫作。

-學生可能在創(chuàng)作時難以運用所學的詩歌表達技巧，或是在短文中無法準確傳達情感。

-教師應(yīng)提供寫作指導，如構(gòu)思、選詞、表達等方面的建議，并鼓勵學生嘗試和實踐。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《語文》八年級教材，包含《山居秋暝》與《歸園田居》兩篇課文。

-提供課文注釋和譯文，幫助學生理解古文內(nèi)容。

-準備課文相關(guān)的背景資料，包括作者介紹、作品賞析等，以便學生深入理解詩歌。

2.輔助材料：

-準備兩首詩的配圖，展示山居和田園的美麗景色，增強學生的視覺體驗。

-制作詩歌解析PPT，包含重點詞匯、句型、修辭手法等，方便學生筆記和復習。

-收集與兩首詩相關(guān)的歷史背景和文化資料，以視頻或圖文形式展示，增加學生的文化知識。

-準備古典音樂背景，營造課堂氛圍，幫助學生更好地沉浸在詩歌的意境中。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組討論的形式，每組配有一張白板或大號紙張，方便學生記錄和分享討論成果。

-在教室前方設(shè)置多媒體設(shè)備，用于展示PPT、視頻等教學資源。

-在教室四周懸掛與課文相關(guān)的圖片或畫作，營造文學藝術(shù)的氛圍。

-準備創(chuàng)意寫作所需的紙張和文具，確保學生在課堂上的寫作活動順利進行。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《山居秋暝》與《歸園田居》這兩首詩。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)感受到過大自然的美，比如說一場雨后的山間景色？”這個問題與我們將要學習的詩歌內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索詩人是如何通過文字捕捉自然之美。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解什么是古典詩歌，以及它如何表達情感和意境?！渡骄忧镪浴放c《歸園田居》是唐代詩人王維和陶淵明借景抒情的代表作，它們展示了如何運用豐富的意象和精練的語言來描繪自然和表達情感。

2.案例分析：接下來，我們深入分析兩首詩的具體內(nèi)容，看看詩人是如何通過具體的詞句來構(gòu)建詩歌的意境和情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)意象的運用和修辭手法的識別。對于難點部分，我會通過對比分析和具體例句來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一首詩中的自然景色描繪和情感表達。

2.創(chuàng)意寫作：為了加深理解，我們將進行一次創(chuàng)意寫作活動，讓學生嘗試仿寫詩中的某一句子或段落，體驗詩歌創(chuàng)作的魅力。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)意寫作作品。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“詩歌中的自然美和情感表達”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的見解，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將提出一些引導性問題，幫助學生深入思考詩歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和寫作經(jīng)驗。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學習，我們不僅欣賞了《山居秋暝》與《歸園田居》這兩首詩的文學之美，還通過實踐活動和小組討論加深了對詩歌情感表達和藝術(shù)技巧的理解。我希望大家能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用到今后的閱讀和寫作中，感受古典詩歌的魅力。如果有任何疑問，請隨時提出，我們一起探討。知識點梳理1.古典詩歌的基礎(chǔ)知識

-了解《山居秋暝》與《歸園田居》的作者王維和陶淵明，及其創(chuàng)作背景。

-掌握兩首詩的題材、體裁，如山水田園詩、五言絕句等。

-學習古詩的韻律、節(jié)奏，理解平仄、對仗等基本規(guī)則。

2.詩歌意象的運用

-分析《山居秋暝》中的“空山新雨后”、“天氣晚來秋”等意象，理解其象征意義和情感表達。

-探討《歸園田居》中的“采菊東籬下”、“悠然見南山”等意象，體會詩人的田園生活情趣。

3.修辭手法和表達技巧

-識別兩首詩中的修辭手法，如對偶、比興、擬人等，并分析其藝術(shù)效果。

-學習詩人在選詞煉句上的技巧，如動詞、形容詞的精準運用，以及句式的變化。

4.詩歌情感的理解

-領(lǐng)悟《山居秋暝》中對自然美景的贊美和隱逸生活的向往。

-感受《歸園田居》中對簡樸生活的追求和對世俗的超脫。

5.詩歌的比較閱讀

-對比兩首詩的主題、情感、意境，分析詩人不同的審美取向和人生哲學。

-理解兩首詩在表現(xiàn)自然美和田園生活方面的異同。

6.創(chuàng)意寫作實踐

-學習如何借鑒古典詩歌的寫作技巧，進行創(chuàng)意寫作。

-嘗試仿寫詩句或短文，實踐詩歌的表達方法。

7.文化背景知識

-了解唐代詩歌的繁榮背景，以及山水田園詩派的特點。

-探索古代文人的隱逸思想，及其在詩歌中的表現(xiàn)。

8.閱讀理解和鑒賞能力

-培養(yǎng)通過閱讀詩歌，理解作者意圖和詩歌深層含義的能力。

-提高對古典詩歌的鑒賞能力，學會評價詩歌的藝術(shù)價值。重點題型整理1.**分析詩歌意象**

題目：請分析《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋”這一句中的意象，并解釋其象征意義。

解答：這一句中的意象有“空山”、“新雨”、“晚秋”。其中，“空山”象征著寧靜、幽遠，“新雨”意味著清新、生機，“晚秋”則透露出涼爽、成熟的氣息。這些意象共同營造出一種寧靜、清新的秋日山居氛圍，表達了詩人對自然的熱愛和對隱逸生活的向往。

2.**解讀修辭手法**

題目：請從《歸園田居》中找出一句運用了對偶修辭手法的句子，并解釋其對仗關(guān)系。

解答：詩中“采菊東籬下，悠然見南山”一句運用了對偶修辭。其中，“采菊”與“見南山”形成對仗，都表達了詩人對田園生活的喜愛和自在心境。這種對仗關(guān)系使得詩句音韻和諧，意境深遠。

3.**探討詩歌情感**

題目：請分析《山居秋暝》中所表達的情感。

解答：《山居秋暝》通過對秋日山居景色的描繪，表達了詩人對大自然的熱愛和對寧靜生活的向往。詩中“空山新雨后，天氣晚來秋”透露出詩人對清幽環(huán)境的喜愛，“明月松間照，清泉石上流”展現(xiàn)了詩人對自然美景的陶醉。整體上，詩歌流露出一種超然物外的隱逸情懷。

4.**比較閱讀分析**

題目：比較《山居秋暝》與《歸園田居》在表現(xiàn)自然美方面的異同。

解答：兩首詩都通過對自然景色的描繪表現(xiàn)了自然美，但在具體表現(xiàn)手法上有所差異?！渡骄忧镪浴愤\用了動態(tài)的意象如“明月松間照，清泉石上流”，表現(xiàn)了生機勃勃的自然；《歸園田居》則運用靜態(tài)意象如“采菊東籬下，悠然見南山”，表現(xiàn)了寧靜致遠的田園風光。兩首詩都表達了對自然的熱愛，但《山居秋暝》更注重表現(xiàn)自然的生動與變化，《歸園田居》則更注重表現(xiàn)自然的寧靜與深遠。

5.**創(chuàng)意寫作實踐**

題目：請借鑒《山居秋暝》或《歸園田居》的寫作技巧，寫一段描繪自然景色的文字。

解答：夏日的午后，陽光透過綠葉的縫隙，灑在寧靜的小溪上。溪水潺潺，泛起層層漣漪。遠處青山如黛，云霧繚繞。在這幽靜的山谷中，仿佛時間都放慢了腳步。微風輕拂，帶來陣陣花香。此刻，心曠神怡，仿佛置身于世外桃源。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌意象的運用

①《山居秋暝》中的意象分析

-空山、新雨、晚秋

-明月、松間、清泉、石上

②《歸園田居》中的意象分析

-采菊、東籬、南山

-悠然、見、無塵世

2.修辭手法和表達技巧

①對偶修辭的識別

-采菊東籬下，悠然見南山

②動詞、形容詞的精準運用

-明月松間照，清泉石上流

3.詩歌情感的理解

①《山居秋暝》中的情感分析

-對自然美景的贊美

-對隱逸生活的向往

②《歸園田居》中的情感分析

-對簡樸生活的追求

-對世俗的超脫

4.詩歌的比較閱讀

①《山居秋暝》與《歸園田居》的比較

-主題、情感、意境

-自然美、田園生活

5.創(chuàng)意寫作實踐

①借鑒古典詩歌的寫作技巧

-意象運用

-修辭手法

②創(chuàng)意寫作實踐

-描繪自然景色

-表達情感

6.文化背景知識

①唐代詩歌的繁榮背景

-山水田園詩派

②古代文人的隱逸思想

-詩歌中的表現(xiàn)

7.閱讀理解和鑒賞能力

①通過閱讀理解作者意圖

-詩歌深層含義

②提高古典詩歌鑒賞能力

-藝術(shù)價值評價教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、思維表達和創(chuàng)意展示。

3.隨堂測試：通過小測試或提問方式檢查學生對本節(jié)課知識點的理解和掌握情況。

4.創(chuàng)意寫作作品：評價學生的創(chuàng)意寫作作品，包括語言表達、想象力、情感傳達等方面。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成