老師聘請(qǐng)筆試綜合學(xué)問(wèn)完整試卷含答案1.我國(guó)有學(xué)校教化形態(tài)是在

BA.原始社會(huì)

B.夏代

C.漢代

D.唐代2.科學(xué)形態(tài)的教化學(xué)標(biāo)記是CB.《學(xué)記》

B.《志向國(guó)》

C.《大教學(xué)論》

D.《一般教化學(xué)》3.從教化有史以來(lái)，除（）之外教化都是具有階級(jí)性的特征。AA.原始教化B.西周教化C.

近代教化D.現(xiàn)代教化4.教化發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（

）因素確定的。BA.政治B.經(jīng)濟(jì)

C.文化

D.人口5.在教化活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教化活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是

CA.教化內(nèi)容

B.教化方法

C.教化目的

D.教化組織形式6.當(dāng)前素養(yǎng)教化的核心是培育學(xué)生的

DA.學(xué)習(xí)實(shí)力B.應(yīng)用實(shí)力C.操作實(shí)力D.創(chuàng)新實(shí)力7.“十樹木，百樹人”，說(shuō)明老師的工作具有（

）的特點(diǎn)。BA.教化性

B.長(zhǎng)期性

C.示范性

D.創(chuàng)建性8.老師與學(xué)生交往的主要渠道是（

）BA.課外活動(dòng)

B.課堂教學(xué)

C.班級(jí)活動(dòng)

D.郊游活動(dòng)9.我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是（

）CA.“壬戌學(xué)制”

B.“壬子癸學(xué)制”

C.“癸卯學(xué)制”

D.壬寅學(xué)制10.教化心理學(xué)的任務(wù)是用（

）對(duì)老師在教化過(guò)程中存在的問(wèn)題做出科學(xué)依據(jù)回答。BA.問(wèn)卷調(diào)查法

B.實(shí)證探討法

C.文獻(xiàn)探討法

D.理論分析法11.（

）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理由觀點(diǎn)之一AA.皮亞杰

B.拜爾伯格

C.維果茨基

D.?？松?2.（

）學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教化改革，與程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、合稱為20世紀(jì)三大教化運(yùn)動(dòng)。BA.好用主義

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D.馬克思主義13.英國(guó)心理學(xué)家艾薩克依據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個(gè)維度對(duì)人的（

）加以區(qū)分。AA.性格

B.品行C.思維

D.智力14.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”說(shuō)的是（

）

BA.遺傳的重要性

B.環(huán)境的重要性

C.變更的重要性

D.學(xué)習(xí)的重要性15.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異關(guān)鍵的因素是（

）

CA.教學(xué)水平

B.教學(xué)方法

C.自我意識(shí)

D.智力水平16.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（

）

BA.結(jié)構(gòu)教學(xué)

B.程序教學(xué)

C.認(rèn)知教學(xué)

D.情境教學(xué)17.依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，?xiàng)目難度一般確定在（

）

B0.1-.03之間B0.3-0.7之間

0.7-0.9之間

0.9以上18.問(wèn)題解決是一個(gè)困難的心理過(guò)程，其解決策略主要包括嘗試策略和（

）AA.啟發(fā)式策略B.閱歷策略C.實(shí)踐策略D.分析策略19.中小學(xué)德育最重要和最基本的教化內(nèi)容是(

)

AA.愛國(guó)主義教化B.道德品行教化C.心理健康教化D.法制教化20.提出視察學(xué)習(xí)德育理論的主要代表任務(wù)是(

)

CA.皮亞杰B.贊可夫C.班杜拉

D.科爾伯格21孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話是強(qiáng)調(diào)(

)的重要性。BA.說(shuō)理教化法B.榜樣教化法C.陶冶教化法D.

自我修養(yǎng)法22德育過(guò)程的基礎(chǔ)是(

)

AA.提高品德相識(shí)B.陶冶品德情感C.激發(fā)品德動(dòng)機(jī)D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往23.我國(guó)現(xiàn)行的《中小學(xué)教化職業(yè)道德》規(guī)范頒布于(

)DA.1984

B.1991C.

1997D.200824.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也。”這句話的出處是(

)CA.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》C.《師說(shuō)》D.《勸學(xué)》25.師德規(guī)范的核心內(nèi)容之一，是(

)

AA.愛崗敬業(yè)B.愛國(guó)遵守法律C.熱愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)26.師德教化的基本方式與途徑主要是（

）

AA.職前與職后結(jié)合B.課內(nèi)與課外結(jié)合C.熱忱與愛好結(jié)合D.

工作和休閑結(jié)合27.師德建設(shè)最根本之處，是老師在教化過(guò)程中必需表現(xiàn)出（

）

BA.專業(yè)性

B.道德性C.示范性

D.創(chuàng)建性28.(

)是調(diào)整教化關(guān)系的行為規(guī)則總稱。DA.憲法

B.老師法C.教化政策

D.教化法29.在本行政區(qū)實(shí)施有效的教化法規(guī)，屬于(

)

CA.教化法律B.教化行政法規(guī)C.地方性教化法規(guī)D.教化行政章程30.遵守教化法包含兩個(gè)方面的含義，一是遵守法律的主體，二是(

)DA.遵守法律的形式

B.遵守法律的組織C.遵守法律的文本

D.遵守法律的內(nèi)容31.學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)當(dāng)具備的條件是(

)BA.必要的財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi)B.依法成立C.名稱、組織和機(jī)構(gòu)D.獨(dú)立擔(dān)當(dāng)責(zé)任32.老師獲得酬勞權(quán)主要是通過(guò)工資酬勞、福利待遇和(

)來(lái)體現(xiàn)的。A帶薪休假

政治地位

有償家教

老師節(jié)33.未成學(xué)生具有(

)法律地位，這種地位與其權(quán)利實(shí)力和行為實(shí)力相適應(yīng)。A多重

公民

學(xué)生未成人34.我國(guó)中小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）制定的依據(jù)是(

)

C《義務(wù)教化法》

《老師學(xué)》

《老師學(xué)》和《義務(wù)教化法》

《未成人愛護(hù)法》35.我國(guó)中小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念是學(xué)生為本、

(

)

、實(shí)力為重、終生學(xué)習(xí)。B教書育人

師德為先

敬重規(guī)律

為人師表36.我國(guó)(

)是依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》制定的。

A老師的教化課程標(biāo)準(zhǔn)

老師道德行為規(guī)范

老師角色

老師素養(yǎng)37.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式最初源于(

)

CA.泰勒的目標(biāo)模式

B.塔巴模式C.博比特的“活動(dòng)分析法”D.惠勒的過(guò)程模式38.課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是(

)

B課程設(shè)計(jì)課程實(shí)施

課程權(quán)利的安排和再安排

課程管理體制39.現(xiàn)代三大課程流派是(

)

，學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。A學(xué)科中心課程理論

活動(dòng)中心課程理論

實(shí)踐中心課程理論

管理中心課程理論40.(

)的出版標(biāo)記著教化輪的初步形成B《一般教化學(xué)》

《大教學(xué)論》

《教化漫話》

《民主主義與教化》41.教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教化目的的、(

)

及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。A教學(xué)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)發(fā)放

教學(xué)策略42.現(xiàn)代教學(xué)須要構(gòu)建同等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“(

)

”。B老師主體學(xué)生客體性

交互主體性

學(xué)生主體性

老師主體性43.學(xué)校一切教化、教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)(

)來(lái)進(jìn)行的。A班級(jí)

教研組

級(jí)

學(xué)校44.(

)是班主任得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力氣BA.規(guī)章制度B.學(xué)生干部C.學(xué)風(fēng)D.科任老師45.(

)京師同問(wèn)館正式創(chuàng)立，并首次采納了編班分級(jí)的授課方式。BA.1865

B.1862

C.1887

D.187846.1934頒布的（

）中規(guī)定：“每班設(shè)主任教員一人，一班學(xué)生在四十名以上者，得增設(shè)助教員一人”。"主任教員"即我們現(xiàn)在通稱的班主任。DA.《關(guān)于班主任工作的要求》B.《小學(xué)暫行規(guī)程》C.《中學(xué)暫行規(guī)程》D.《中華蘇維埃共和國(guó)小學(xué)制度暫行條例》47.（

）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。DA.常規(guī)事務(wù)性工作B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作D.協(xié)調(diào)性工作48.(

)切主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。AA.商討式談話B.點(diǎn)撥式談話C.突擊式談話D.指責(zé)式談話49.在我國(guó)，現(xiàn)代教化技術(shù)的起源以——的出現(xiàn)為標(biāo)記。BA.無(wú)線電B.電化教化C.投影儀D.多媒體50.教科書被稱為：AA.傳統(tǒng)教學(xué)媒體

B現(xiàn)代教學(xué)媒體

C傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合媒體

D交互媒體51.網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性，共享性——協(xié)作性和自主性的特征。CA.欣賞性B.活動(dòng)性C.開放性D.探討性52.教化資源建設(shè)主要包括各級(jí)各類教化資源庫(kù)，各科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及(

)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。DA.課程與教學(xué)B.課程資源C.多媒體課件D.教學(xué)軟件53.“班班通堂堂用”的推動(dòng)標(biāo)記我國(guó)(

)信息化發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新階段。CA.義務(wù)教化B.高等教化C.基礎(chǔ)教化D.民族教化54.信息化教學(xué)環(huán)境包括(

)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室AA.多媒體教室B.多媒體課件C.教學(xué)軟件D.電子白板55.回顧新中國(guó)90的發(fā)展歷程，可以看出一個(gè)基本結(jié)論：辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在(

)AA.黨的領(lǐng)導(dǎo)B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.民族團(tuán)結(jié)D.家庭和諧56.十一屆全國(guó)人大第五次會(huì)議溫家寶政府工作報(bào)告中指出，2012國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)(

)CA.7.3%

B.7.4%

C.7.5%

D.7.6%57.2011年9月19日和11月1日，我國(guó)自行研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和（

）飛船分別在酒泉放射中心勝利放射，A.神州八號(hào)B.天宮二號(hào)C.神州七號(hào)D.神州九號(hào)58.20114月24號(hào)，在慶祝清華高校百校慶的大會(huì)上，（

）做了題為《提高質(zhì)量是高教改革發(fā)展核心任務(wù)》重要講話，講話給全國(guó)的青提出了三點(diǎn)盼望。CA.袁貴仁B.習(xí)近平C.胡錦濤D.溫家寶59.2011年6月22日晚，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬宣布從（

）DA.韓國(guó)撤軍安排B.利比亞撤軍安排C.伊拉克撤軍安排D.阿富汗撤軍安排60.香港特殊行政區(qū)第四任行政長(zhǎng)官是（

）DA.曾蔭權(quán)B.唐英C.何俊仁D.梁振英簡(jiǎn)答題一、1、好用主義教化學(xué)的主要觀點(diǎn)？杜威提出的：教化即生長(zhǎng)，教化即生活，教化即閱歷持續(xù)不斷的改造。2.主見擴(kuò)大教化學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教化的適應(yīng)于變動(dòng)，注意教化與生活的聯(lián)系，認(rèn)為教化是一種為生活所必需同時(shí)與生活相伴隨的事物；強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的以書本學(xué)問(wèn)為限制的課程設(shè)置，使課程與兒童及其生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要干脆介入學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加到教化活動(dòng)當(dāng)中去。3.“新三中心”的教化教學(xué)觀。（兒童、閱歷、活動(dòng)）中心的提出。2、教化對(duì)人的全面發(fā)展的影響作用（1）教化對(duì)人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教化對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。（2）學(xué)校教化對(duì)人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教化的特殊性。第一、學(xué)校教化具有明確的目的性和方向性。第二、學(xué)校教化具有較強(qiáng)的安排性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三、學(xué)校教化是一支經(jīng)過(guò)特地訓(xùn)練的老師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培育人的工作。（3）兩點(diǎn)相識(shí)：學(xué)校教化對(duì)人的發(fā)展的作用并不是萬(wàn)能的；學(xué)校教化對(duì)人的全面發(fā)展主導(dǎo)作用是有條件的。論述題結(jié)合實(shí)際，論述影響問(wèn)題解決的因素（1）問(wèn)題解決是指將已有的學(xué)問(wèn)、閱歷、技能運(yùn)用到新情境中，以達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一種認(rèn)知加工過(guò)程。（2）影響問(wèn)題解決的因素有主觀因素和客觀因素。主觀因素主要包括：個(gè)個(gè)體已有的學(xué)問(wèn)閱歷；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；智力水平；定勢(shì)；功能固著?？陀^因素是問(wèn)題本身特點(diǎn)與外界環(huán)境。案例分析一、案例一、一位青老師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首喜聞樂(lè)見的文章，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”，話音未落，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，一枚小小的郵票，哪里容得下則多人？”老師毫不耐煩的說(shuō)“某某同學(xué)，你總是喜愛這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成果怎么好得了”，學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，半吐半吞請(qǐng)用課程與教學(xué)原理分析該老師的行為是否得當(dāng)，假如你認(rèn)為不妥，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)處理方法或策略該老師的行為不當(dāng)，該老師的行為嚴(yán)峻損害了學(xué)生的自尊心，損害聊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛好。我為這位青老師設(shè)計(jì)的處理方法是這樣的：首先，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時(shí)，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言；其次，老師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和扶植者、引導(dǎo)者；再次，在激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思索，真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同看法；最終，要把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成鮮活的課程資源，做到課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。案例分析二、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩粘３Ｏ驅(qū)W校反映，說(shuō)學(xué)生在上學(xué)的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此特別重視，特地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指責(zé)教化，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行了嚴(yán)厲的懲罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師確定變更教化方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容與要求如下：參加者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆Ｔ谝?guī)定時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新奇，學(xué)生參加的主動(dòng)性特別高?；顒?dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。并要求各小組代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或失敗的緣由。其中有的小組在總結(jié)失敗的緣由時(shí)，提到了由于平常養(yǎng)成了隨意摘水