【摘要】基于“教—學—評”一致性的教學是新課標背景下落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。利用經(jīng)驗總結(jié)以及案例分析等研究方法，從教學目標設(shè)計、教學評價以及教學活動三個方面提出具體實施策略，并對相關(guān)注意事項進行細致的分析，旨在落實“教—學—評”一致性，為促進初中物理教師的教學改進提供借鑒與參考，推動初中物理教學可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；“教—學—評”一致性；教學策略《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）強調(diào)培育學生的核心素養(yǎng)，并且在“評價建議”板塊提出“強化評價與課程標準、教學的一致性，促進‘教—學—評有機銜接，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能”的新要求。這反映出落實“教—學—評”一致性的重要性。在此背景下，教師需要深入分析“教”“學”“評”三者的關(guān)系，聯(lián)系初中物理學科特色對教學進行優(yōu)化設(shè)計，積極探索基于“教—學—評”一致性的初中物理教學策略，為學生營造開放、自由的學習氛圍，助力學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。下面筆者將對具體實施方法進行總結(jié)。一、基于“教—學—評”一致性的初中物理教學策略（一）教學目標設(shè)計策略教學目標的設(shè)計是上一節(jié)高質(zhì)量的物理課的重中之重。為了落實“教—學—評”一致性，教師需要確保教學、學習和評價目標保持一致。1.明確《新課標》要求《新課標》作為教師教學的根本依據(jù)，在教學目標的設(shè)計方面起到重要作用［1］。為培育學生的核心素養(yǎng)，教師需要在設(shè)計教學目標前，深入研讀《新課標》的內(nèi)容，了解初中階段每一部分的物理知識屬于哪一板塊，學生在學習期間需要形成怎樣的核心素養(yǎng)。以人教版八年級上冊第四章中的“平面鏡成像”一課為例，為了知曉本課在第四章以及八年級上冊教材中的地位，教師在對《新課標》的內(nèi)容進行分解與整理后發(fā)現(xiàn)：《新課標》為義務(wù)教育物理課程設(shè)定了“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”這五個一級主題。而本課內(nèi)容對應(yīng)的一級主題是“運動和相互作用”。本課與學生的生活息息相關(guān)，意在引導(dǎo)學生了解“光”的含義，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。此外，《新課標》還在二級主題“聲和光”的內(nèi)容要求中提出了“探究并了解光的反射定律。通過實驗，了解光的折射現(xiàn)象及其特點”“探究并了解平面鏡成像時像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點及應(yīng)用”等?；谏鲜鲆笤O(shè)計的教學目標具有科學性。2.擬訂清晰具體的教學目標在完成對《新課標》內(nèi)容的梳理工作后，為進一步提高教學設(shè)計的科學性，教師需要擬訂清晰具體的教學目標。教師可以利用閱讀教材的方式對某課內(nèi)容進行整理，聯(lián)系該課前后的知識思考學生在該課學習中需要達成的目標及需要完成的任務(wù)。為確保教學目標貼合學生發(fā)展需求且能起到指引學生學習的作用，推動評價與教學的開展，教師可以圍繞《新課標》、教材、學情三個方面對教學目標進行分解［2］。這里仍以“平面鏡成像”一課為例。教師分析完《新課標》的內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)本課涉及實驗，需要學生了解平面鏡成像的特點，通過對教材的閱讀發(fā)現(xiàn)：教材在編排本課內(nèi)容時展示了“探究平面鏡成像的特點”的實驗，旨在幫助學生直觀地了解什么是平面鏡成像；還補充了關(guān)于凸面鏡和凹面鏡的內(nèi)容，以期學生能通過學習積累更多物理知識。同時，教師根據(jù)學生平時的學習表現(xiàn)以及與學生的溝通情況了解到，班上大部分學生理解了光的直線傳播與光的反射的相關(guān)知識，并在與教師的對話中談到自己想要了解生活中的更多物理知識。因此，結(jié)合《新課標》、教材、學情這三個要素，教師設(shè)計了以下教學目標，旨在為學生的學習指明方向：（1）讓學生認識平面鏡，了解平面鏡成像的特點，掌握有關(guān)平面鏡成虛像的內(nèi)容，知道虛像是怎樣形成的。（2）讓學生通過觀察和感知，了解平面鏡及球面鏡的應(yīng)用，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，感受科學技術(shù)對人類生活的影響。（3）讓學生形成自主探究的習慣，在實驗過程中能正確地記錄并處理重要信息。在后續(xù)實施教學評價、組織教學活動時，教師都將上述目標作為依據(jù)，從而落實“教—學—評”一致性。（二）教學評價策略保障教學評價的科學性是教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容［3］。在物理課堂中，教師需要重視過程性評價，掌握開展教學評價的科學方法，將評價視為自身教學與學生學習之間的橋梁，凸顯評價所具備的功能。1.保障評價內(nèi)容與教學目標相對應(yīng)在基于“教—學—評”一致性的物理教學中，教師需要使教學目標貫穿課堂始終，使評價內(nèi)容與教學目標相對應(yīng)。這就要求教師在開展評價之前，思考教學目標與評價內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)教學目標設(shè)定對應(yīng)的評價任務(wù)，以此讓學生了解自己在學習過程中存在的問題（如對概念的理解不夠深入，容易混淆不同概念，等等），及時向教師尋求幫助?？茖W的評價任務(wù)才有利于反映教學目標的達成情況，為教學活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版八年級下冊第十章中的“阿基米德原理”一課為例，在課前，教師以清單的形式呈現(xiàn)以下教學目標和與之對應(yīng)的評價任務(wù)。教學目標（1）：讓學生經(jīng)歷“探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”的實驗過程。評價任務(wù)（1）：提出探究問題，驅(qū)動學生獨立解決，進而能夠清楚地說明實驗過程、實驗方法、實驗現(xiàn)象，對浮力的大小跟排開液體所受重力之間的關(guān)系進行總結(jié)。教學目標（2）：讓學生能夠正確描述阿基米德原理并書寫其對應(yīng)的公式，通過學習掌握用彈簧測力計測量物體所受浮力的方法，形成探究意識，提高科學探究能力。評價任務(wù)（2）：驅(qū)動學生正確撰寫實驗報告，總結(jié)自己積累的學習經(jīng)驗，在自我反思的過程中明白自己學習方面的不足，并及時做出調(diào)整。教學目標（3）：讓學生利用阿基米德原理解決簡單問題，順利實現(xiàn)知識的正向遷移與運用。評價任務(wù)（3）：鼓勵學生主動尋找生活中的物理問題，利用所學知識解決問題。2.實現(xiàn)評價體系多元化為落實“教—學—評”一致性，使“教”“學”“評”三者緊密聯(lián)系在一起，提高教學活動的有效性，教師需指導(dǎo)學生參與到評價環(huán)節(jié)當中，改變傳統(tǒng)的單一評價方式，構(gòu)建多元化的評價體系，依托學生評價促進自身的教學反思和改進。教師可以利用學生自評、組內(nèi)互評等方式，使評價成為教師、學生等主體共同參與的過程。這樣，教師能根據(jù)學生評價，更好地了解學生在學習活動中的表現(xiàn)，針對學生普遍存在的問題調(diào)整教學方案；學生也能基于自主評價形成反思意識，根據(jù)學習效果尋找更加適合自己的學習方法，促進自身個性發(fā)展。這里仍以“阿基米德原理”一課為例。針對評價任務(wù)（1），教師充當評價主體，采用抽查的方式，設(shè)計“浮力的大小跟排開液體所受重力是否存在定量關(guān)系？”這一問題，針對學生回答問題的踴躍程度等情況做出評價，之后驅(qū)動學生以小組為單位設(shè)計實驗計劃，在班級內(nèi)進行分享，由教師進行統(tǒng)一指導(dǎo)。針對評價任務(wù)（2），評價主體由學生充當。學生通過自評、組內(nèi)互評的方式，衡量自己對知識的掌握程度，指出小組成員在實驗中存在的問題，等等。針對評價任務(wù)（3），師生共同充當評價主體。教師依據(jù)教學目標以及課堂整體表現(xiàn)進行反饋，并記錄相關(guān)問題，以便在后續(xù)教學活動中做出相應(yīng)的調(diào)整。可見，上述評價體系中的評價方式有利于為教師判斷教學、學習、評價的一致性程度提供具體依據(jù)，使學生更好地認識評價的重要價值。（三）教學活動策略1.圍繞教學目標設(shè)計教學活動教學活動應(yīng)緊緊圍繞教學目標來設(shè)計。將教學活動和教學目標有機結(jié)合，有利于逐步達成教學目標，通過目標導(dǎo)向避免使活動具有盲目性以及隨意性。以人教版八年級上冊第二章中的“聲音的特性”一課為例，在本課學習中，學生需要通過觀察教師演示的“敲擊音叉”的實驗，達成“正確地描述自己觀察到的實驗現(xiàn)象”這一目標。圍繞這一目標，教師對實驗?zāi)康呐c要求等加以說明，要求學生做好記錄。此外，學生還需要在教師的引導(dǎo)下根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納出聲音產(chǎn)生的條件。對此，教師在教學中提出問題，旨在驅(qū)動學生進行交流與探究：“乒乓球靠近發(fā)聲的音叉時為什么會被彈開？”可見，為達成教學目標而開展教學活動，能夠使教學活動與教學目標相契合。2.遵循評價內(nèi)容實施教學活動教師在實施教學活動時需要結(jié)合評價內(nèi)容，保障學生在參與活動期間能順利達成目標，掌握課堂重點知識，逐步發(fā)展自身核心素養(yǎng)［4］。在教學過程中，教師也需要及時根據(jù)評價、反饋對活動內(nèi)容進行調(diào)整。這里仍以“聲音的特性”一課為例。對于有的學生不理解決定音調(diào)高低的因素的情況，基于評價內(nèi)容，教師調(diào)整教學活動，驅(qū)動學生展開自主探究，將鋼尺放在桌面上，撥動鋼尺并仔細聽其振動發(fā)出的聲音，對音調(diào)與頻率之間的關(guān)系進行分析。此外，在評價期間，教師如果發(fā)現(xiàn)教學活動偏離了教學目標，就可以引導(dǎo)學生進行集中討論，共同商議對策，以提升學生的活動體驗。二、基于“教—學—評”一致性的初中物理教學注意事項在構(gòu)建基于“教—學—評”一致性的初中物理課堂中，教師要關(guān)注對學生核心素養(yǎng)的培育，同時也要關(guān)注以下兩個方面。（一）營造良好學習氛圍實施基于“教—學—評”一致性的教學指導(dǎo)期間，教師可能會發(fā)現(xiàn)部分學生存在對評價缺乏興趣、不知如何評價、難以辯證看待自己的學習成果等問題。這不利于“教—學—評”一致性的落實，還會影響教學效果。筆者認為，出現(xiàn)此類問題的原因有：學生缺乏評價的意識；學習氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學生難以積極主動地參與其中。為解決這類問題，教師可以通過以下手段達成營造良好學習氛圍的目標：一是適當補充物理文化知識，促進學生探究。具體來說，教師在遵循評價內(nèi)容實施教學活動期間，可以聯(lián)系教學目標，根據(jù)學生實際反饋的情況，借助信息技術(shù)手段，在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加關(guān)于物理文化的內(nèi)容，如某項實驗的改進過程、某位物理學家的生活趣事等，以此吸引學生的注意力，消除學生在物理學習中的緊張情緒，引導(dǎo)學生了解更多物理知識，感受物理的現(xiàn)實魅力。二是為學生設(shè)計物理游戲，提高學生動腦、動手的能力。具體來說，教師可以針對初中階段的學生思維較為敏捷并且容易被新鮮事物吸引的特點，結(jié)合教學主題設(shè)計趣味化的游戲活動，驅(qū)動學生運用所學知識解決問題，并將學生在游戲中的表現(xiàn)融入評價中，幫助學生在良好的學習氛圍下盡快適應(yīng)基于“教—學—評”一致性的課堂學習模式，從而有效提高教學質(zhì)量。（二）確保評價的科學性在基于“教—學—評”一致性的課堂建設(shè)中，評價貫穿始終，且具有重要作用。教師應(yīng)該注意科學組織評價活動。評價期間，教師要注意以下幾點：第一，在各個環(huán)節(jié)滲透評價內(nèi)容，積極與學生展開互動。如在學生進行物理實驗期間，教師可以與學生進行溝通，根據(jù)學生的實驗表現(xiàn)與合作情況做出評價，判斷學生是否能夠主動參與實驗過程并為其他同學提供幫助。若學生對實驗的興趣不高，教師則可適當調(diào)整實驗內(nèi)容，實現(xiàn)學生的廣泛參與。第二，設(shè)計可視化的評價標準，確保學生能通過評價有所收獲。在學生對自己的學習行為進行點評時，教師需要適時給予學生幫助，以直觀的評價量表輔助學生開展自我評價，基于評價結(jié)果優(yōu)化學習過程。這樣，評價的科學性能夠得到有效提升，教師與學生雙方都能受益。結(jié)語綜上所述，落實“教—學—評”一致性有助于提高學生核心素養(yǎng)，推動初中物理教學發(fā)展。筆者分別從教學目標設(shè)計、教學評價以及教學活動的方面給出建議，期望能有效提高基于