Unit1SectionAGrammarFocus-3c教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版英語七年級上冊Unit1SectionAGrammarFocus-3c。本部分內(nèi)容主要介紹了第三人稱單數(shù)的用法，要求學生能夠正確運用第三人稱單數(shù)進行句子構(gòu)造。在此之前，學生已經(jīng)學習了不定冠詞a/an和可數(shù)名詞復數(shù)的知識，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在六年級時已經(jīng)學習了不定冠詞a/an的用法，掌握了以元音音素開頭的單詞前用an，以輔音音素開頭的單詞前用a的規(guī)則。同時，學生在五六年級時已經(jīng)學習了可數(shù)名詞復數(shù)的知識，能夠正確構(gòu)造可數(shù)名詞復數(shù)形式。在此基礎上，本節(jié)課要求學生掌握第三人稱單數(shù)的用法，即將動詞變?yōu)槿龁涡问?，并將其應用于句子中。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步豐富和完善自己的英語語法知識體系。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit1SectionAGrammarFocus-3c的內(nèi)容，學生能夠掌握第三人稱單數(shù)的用法，提高他們在實際語境中運用英語的能力。同時，通過對比不同人稱的用法，學生能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維能力。在學習過程中，學生將接觸到關于第三人稱單數(shù)的文化背景知識，增強對英語國家的了解，提升文化意識。此外，通過小組合作和互動交流，學生將提高自主學習能力、合作能力和交流能力，為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)完成了Unit1SectionA的聽說讀寫訓練，對單元主題有了初步了解。他們已經(jīng)掌握了不定冠詞a/an的用法，以及可數(shù)名詞復數(shù)的構(gòu)成方法。此外，學生還具備一定的英語語法基礎知識，能夠理解并運用一些基本的語法規(guī)則。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對英語學習充滿好奇，他們具有較強的模仿能力和記憶力，善于通過模仿和重復來掌握新知識。在學習風格上，他們更傾向于通過圖片、實物和情境來理解和學習英語。同時，這個年齡段的學生好勝心強，喜歡通過競賽和游戲等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習第三人稱單數(shù)的用法時，學生可能會對動詞變化規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)感到困惑。特別是在構(gòu)造第三人稱單數(shù)句子時，他們可能會忘記將動詞變?yōu)槿龁涡问?。此外，學生在運用第三人稱單數(shù)進行口語表達時，可能會出現(xiàn)語法錯誤和表達不準確的情況。因此，教師需要通過舉例、演練和練習等方式，幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學生的學習特點，將采用情境教學法、互動式教學法和任務型教學法。情境教學法通過設定真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和運用第三人稱單數(shù)；互動式教學法鼓勵學生之間進行交流和討論，促進知識的共建和共享；任務型教學法通過完成具體任務，提高學生運用英語進行實際溝通的能力。

2.具體的教學活動包括：角色扮演，讓學生在模擬生活中運用第三人稱單數(shù)進行對話；小組討論，學生分組討論第三人稱單數(shù)的用法，并通過舉例來鞏固知識；任務練習，學生分組完成相關任務，如編寫故事、制作海報等，將所學知識應用于實際情境中。

3.教學媒體的使用：利用多媒體課件展示第三人稱單數(shù)的用法，通過圖片、動畫等形式直觀地呈現(xiàn)知識點；運用電子白板進行互動式教學，讓學生在屏幕上實時修改句子，提高他們的動手能力；利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的學習資料和實踐機會，拓寬他們的視野。五、教學過程1.導入（5分鐘）

"同學們，我們今天要學習的是Unit1SectionAGrammarFocus-3c部分，這部分內(nèi)容主要介紹第三人稱單數(shù)的用法。在我們開始學習之前，請大家回顧一下我們已經(jīng)學過的知識，比如不定冠詞a/an和可數(shù)名詞復數(shù)的用法。大家準備好了嗎？讓我們開始新的學習吧！"

2.知識講解（15分鐘）

"在這一部分，我們需要了解第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則。當我們要表示一個人或者物時，我們需要將動詞變?yōu)槿龁涡问剑⑵浞旁谥髡Z之后。例如，'Hereadsabook.'和'Shewritesaletter.'。請大家注意觀察這些例句，并嘗試找出其中的規(guī)律。"

3.互動式學習（10分鐘）

"現(xiàn)在，讓我們一起來進行一個互動游戲。我會說出一個句子，請大家迅速判斷這個句子是否使用了第三人稱單數(shù)，并將其改正。準備好了嗎？舉個例子，'Youvisityourfriend.'，這個句子需要改正，應該是'Hevisitshisfriend.'。大家做得很好！接下來，讓我們試著用第三人稱單數(shù)來構(gòu)造一些句子吧。"

4.任務型學習（10分鐘）

"請大家分成小組，每個小組需要編寫一個簡短的故事，要求故事中必須包含第三人稱單數(shù)的用法。你們可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造一個有趣的情境。在編寫故事的過程中，請大家注意運用我們剛剛學到的知識。準備好了嗎？開始吧！"

5.小組討論（5分鐘）

"現(xiàn)在，請各小組展示你們編寫的故事，并請大家一起來評判哪個故事最好。在評判的過程中，我們要注意故事中第三人稱單數(shù)的運用是否準確。請大家積極參與討論，互相學習和交流。"

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

"通過今天的學習，我們掌握了第三人稱單數(shù)的用法，并能夠在實際情境中進行運用。希望大家能夠在今后的學習和生活中，大膽地使用英語，不斷提高自己的英語水平。同時，也要注意不斷積累英語知識，為將來的學習打下堅實的基礎。"

7.作業(yè)布置

"請大家回家后，復習今天學到的內(nèi)容，并嘗試用第三人稱單數(shù)寫一篇小短文。明天我們將進行課堂檢測，希望大家能夠取得好成績。好了，今天的課就到這里，同學們再見！"六、學生學習效果學生們在學習過程中，通過互動式教學法和任務型教學法，提高了合作能力和團隊意識。他們學會了與他人交流和討論，共同解決問題，并在小組討論和任務完成中，不斷鞏固和加深對第三人稱單數(shù)用法的理解。

此外，學生們在文化意識方面也有所增強。通過學習第三人稱單數(shù)的用法，他們了解到了不同人稱在英語中的重要性，以及其在英語表達中的文化差異。這有助于培養(yǎng)學生們的跨文化交際能力，提高他們對不同文化的敏感性和理解力。

在學習能力方面，學生們通過自主學習、討論和完成任務，提高了自己的學習能力和獨立思考能力。他們學會了如何運用所學知識解決實際問題，并在學習過程中培養(yǎng)了自主學習的能力，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握第三人稱單數(shù)的用法，并能夠在實際情境中進行運用。因此，作業(yè)布置應側(cè)重于鞏固學生對第三人稱單數(shù)用法的理解和應用能力。

作業(yè)一：請學生運用第三人稱單數(shù)寫一篇小短文，內(nèi)容可以包括描述一個人或物的特征、行為或喜好等。要求文章內(nèi)容豐富，語言表達準確，能夠展示學生對第三人稱單數(shù)的掌握程度。

作業(yè)二：請學生找出生活中常見的第三人稱單數(shù)用法，可以是廣告、電影、書籍等，并將其抄寫下來。要求學生注明出處，并簡要說明第三人稱單數(shù)的使用情境和作用。

2.作業(yè)反饋

在批改學生的作業(yè)時，教師應關注以下幾個方面：

（1）學生對第三人稱單數(shù)的掌握程度：檢查學生在文章中是否能夠準確運用第三人稱單數(shù)，包括動詞變化、名詞形式等。

（2）學生對實際情境的運用能力：觀察學生是否能夠?qū)⒌谌朔Q單數(shù)運用到實際情境中，如描述人物、敘述事件等。

（3）學生的語言表達能力：評估學生的文章是否語言表達清晰、連貫，句式結(jié)構(gòu)豐富，詞匯運用恰當。

在作業(yè)反饋中，教師應當針對每個學生的作業(yè)給出具體的評價和建議，以鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學生的學習效果。同時，教師還應關注學生在作業(yè)中遇到的問題，并在課堂上進行講解和輔導，以確保學生能夠充分理解和掌握第三人稱單數(shù)的用法。八、內(nèi)容邏輯關系①詞尾加-s/-es：對于以s、sh、ch、x結(jié)尾的動詞，需要在詞尾加上-es變?yōu)槿龁涡问?，如：play-plays,watch-watches。

②詞尾加-ed：對于以輔音字母加y結(jié)尾的動詞，需要將y變?yōu)?i，再加-ed變?yōu)槿龁涡问?，如：carry-carries。

③詞尾不變：對于以元音字母開頭的動詞，直接在詞尾加上-s變?yōu)槿龁涡问?，如：go-goes,come-comes。

2.第三人稱單數(shù)的應用情境

①描述人物特征：使用第三人稱單數(shù)來描述一個人的外貌、性格、愛好等，如：Heistallandthin.

②敘述事件：使用第三人稱單數(shù)來敘述一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等，如：Shegoestoschooleveryday.

③表達觀點：使用第三人稱單數(shù)來表達自己對某個話題或事件的看法，如：Theythinkheisagoodteacher.

3.第三人稱單數(shù)的語法功能

①主語：第三人稱單數(shù)可作為句子的主語，如：Helikesplayingfootball.

②賓語：第三人稱單數(shù)可作為動詞的賓語，如：Iseehiminthepark.

③表語：第三人稱單數(shù)可作為系動詞的表語，如：Sheisateacher.

4.板書設計

①第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則：

-s/-es結(jié)尾的動詞：play-plays,watch-watches

-ed結(jié)尾的動詞：carry-carries

詞尾不變的動詞：go-goes,come-comes

②第三人稱單數(shù)的應用情境：

-描述人物特征：Heistallandthin.

-敘述事件：Shegoestoschooleveryday.

-表達觀點：Theythinkheisagoodteacher.

③第三人稱單數(shù)的語法功能：

-主語：Helikesplayingfootball.

-賓語：Iseehiminthepark.

-表語：Sheisateacher.典型例題講解1.題目一：請將下列句子中的動詞變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)形式。

（1）Shelikesreadingbooks.

（2）Theygotothemoviesonweekends.

（3）Ieatbreakfastat7o'clockinthemorning.

答案：

（1）Shelikesreadingbooks.-->Helikesreadingbooks.

（2）Theygotothemoviesonweekends.-->Theygotothemoviesonweekends.

（3）Ieatbreakfastat7o'clockinthemorning.-->Heeatsbreakfastat7o'clockinthemorning.

2.題目二：請將下列句子中的名詞變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)形式。

（1）Thecatissleepingonthesofa.

（2）Thechildrenareplayinginthepark.

（3）Theteachersarediscussingthenewcurriculum.

答案：

（1）Thecatissleepingonthesofa.-->Thecatissleepingonthesofa.

（2）Thechildrenareplayinginthepark.-->Thechildrenareplayinginthepark.

（3）Theteachersarediscussingthenewcurriculum.-->Theteachersarediscussingthenewcurriculum.

3.題目三：請將下列句子中的代詞變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)形式。

（1）Ithinkthismovieisinteresting.

（2）Weusuallygotothebeachinsummer.

（3）Youcanfindthisbookinthelibrary.

答案：

（1）Ithinkthismovieisinteresting.-->Hethinksthismovieisinteresting.

（2）Weusuallygotothebeachinsummer.-->Theyusuallygotothebeachinsummer.

（3）Youcanfindthisbookinthelibrary.-->Youcanfindthisbookinthelibrary.

4.題目四：請將下列句子改為第三人稱單數(shù)形式。

（1）Shesaid,"Iwillbelate."

（2）Theytoldme,"Wearegoingtothezoo."

（3）Iaskedhim,"Doy