附件1

義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計參評作品

參賽形式：個人參賽

單位：淹水縣蘭溪鎮(zhèn)蘭溪初級中學(xué)

一、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)人教鄂教版（2017秋）六年級下冊第一單元《生物與

環(huán)境》

二、作業(yè)設(shè)計類型

單元作業(yè)

三、作業(yè)目標

作為一次單元作業(yè)，本次作業(yè)設(shè)計旨在復(fù)習(xí)第一單元的主要內(nèi)

容，幫助學(xué)生更好地理解本單元的知識。在復(fù)習(xí)舊知識的同時，通過

閱讀題目，獲取新知識。

①通過一些生活常見的實例，知道生物與環(huán)境相互、影響相互

制約的關(guān)系。

②知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的方式和特殊本領(lǐng)。

③通過對揚子鱷的了解，知道保護生物多樣性的意義，增強學(xué)

生保護生物與環(huán)境的責(zé)任感。

四'作業(yè)設(shè)計方案

小學(xué)科學(xué)人教鄂教版（2017秋）六年級下冊

第一單元《生物與環(huán)境》單元作業(yè)

一、填空

1.生物分為三大類：、動物和O

2.生物需要適宜生存的棲息地。棲息地為生物提供了陽光、空氣、

和庇護所等基本條件。

3.動物適應(yīng)環(huán)境的特殊本領(lǐng)有、和假死等。

4.在一定空間內(nèi)，生物與環(huán)境之間、,構(gòu)成了一個統(tǒng)一的

整體，我們把這個整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。

5.生物的多樣性包括多樣性、多樣性和多樣性。每年的

為“國際生物多樣性日”。

6.建立動物救助站、基因庫、、以及是保護生物多樣性

的有效措施。

二、選擇題

1.下列生物不是生活在海洋中的是（）

A.鯊魚B.揚子鱷

C.珊瑚D.鰻魚

2.我們能在下列哪個地域看到野生袋鼠（）

A.歐洲西部B.亞洲南部

C.南美洲中部D.澳洲東部

3.下列動物中，會冬眠的動物有（）和（）；會隨著季節(jié)的變化而遷

徙的動物有（）和（）等

A.青蛙B.大雁

C.非洲角馬D.蛇

4.下列是通過改變行為來適應(yīng)環(huán)境的是（）

A.黃鼠在夏季有夏眠的習(xí)慣

B.花海中的蝴蝶有著五彩斑斕的翅膀

C.北極狐的毛在冬季變成白色

D.禿鷲能在十幾公里外就能聞到獵物的氣味

5.下列說法不正確的是（）

A.生態(tài)系統(tǒng)中的生物都扮演著不同的角色

B.一個物種滅絕，就會破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡

C,某個物種的滅絕都是人為導(dǎo)致的

D.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，某種生物的數(shù)量是保持相對穩(wěn)定的

6.在同一個生態(tài)瓶中，增加小魚的數(shù)量或減少水后，瓶中的同一條小魚浮出

水面的次數(shù)與原來相比（）

A.一樣多B.要少些

C.要多些D.不確定

三、判斷題

1.生態(tài)瓶中的水生植物和水生動物可以組成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。（）

2.仙人掌的葉子變成刺狀，是為了適應(yīng)環(huán)境。（）

3.如果生物群落中的一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存。（）

4.珍稀動物瀕臨滅絕的主要原因是棲息地被破壞。（＞

5.動物只有改變自己才能適應(yīng)環(huán)境。（）

6.在設(shè)計制作生態(tài)瓶時，應(yīng)先把小動物放選去。（）

四、材料題

材料一：大馬哈魚為冷水溯河產(chǎn)卵洞游魚

類。原棲息于太平洋北部，在海洋里生活了3至

5年后才在夏季或秋季成群結(jié)隊進入黑龍江作生

殖洞游（如右圖）。

1.大馬哈魚適應(yīng)環(huán)境的方式是,其洞游的目的是

2.大馬哈魚不產(chǎn)卵時棲息地是（）

A.太平洋北部B.大西洋北部

C.印度洋北部D.北冰洋北部

3.下列關(guān)于大馬哈魚的說法，不正確的是（）

A.大馬哈魚能在海水和淡水中生存

B,大馬哈魚遷徙的時間是春秋季

C.大馬哈魚遷徙的目的是繁衍后代

D.大馬哈魚的魚仔生活在淡水河流中

材料二：揚子鱷又叫中華量、中華鱷等，屬于短吻

鱷科短吻鱷屬動物，被IUCN列為極危瀕臨物種，是國

家一類保護動物。揚子鱷是中國長江流域特有的爬行動

物，有1.5億多年進化史，與恐龍屬同一時代，被人們稱為“活化石”?，F(xiàn)存數(shù)

量稀少，野生揚子鱷大約200條，幾乎瀕臨滅絕。

說一說，為了保護揚子鱷應(yīng)該怎么做？

五、設(shè)計理念闡述

整個作業(yè)設(shè)計是按照學(xué)生構(gòu)建知識框架的順序設(shè)計題目順序。先

鞏固基礎(chǔ)，后結(jié)合實際，最后閱讀材料獲取信息，拓展知識。注重對

學(xué)生平時的知識積累、思維能力、閱讀能力和理解能力的考察。題目

的設(shè)計不僅局限于課本上例舉的幾種生物，同時也介紹了更多其他的

生物對環(huán)境的適應(yīng)的能力和方法，幫助學(xué)生拓寬視野。

填空題主要是復(fù)習(xí)本單元的一些基本概念，如：棲息地、生態(tài)系

統(tǒng)的概念，生物多樣性的內(nèi)容等。主要考察學(xué)生對一些基本概念的記

憶是否準確。

選擇題的設(shè)計是在填空題的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，將固定的知識點

變得生動起來。如選擇題中提到的揚子鱷，是我國以及重點保護野外

動物，學(xué)生在做這道題的時候能更加體會到保護生物多樣性的重要意

義。一些題目的選項中都提到一些課本上沒有的生物，幫助拓展學(xué)生

的知