《登高》《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《登高》《聲聲慢》教學

2.教學年級和班級：高中一年級語文A班

3.授課時間：2024年10月22日，星期二，第4節(jié)

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將深入探討統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《登高》和《聲聲慢》兩首古詩文。通過分析詩文結構、韻律、意象，引導學生體會詩人的情感，同時結合課本注釋，準確理解詩文中的難點詞匯，提高學生的文學鑒賞能力和語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力：通過分析《登高》《聲聲慢》的韻律、意象和情感，培養(yǎng)學生對古詩文的藝術感知和審美能力。

2.增強文化理解與傳承：深入探討詩文中蘊含的傳統(tǒng)文化內涵，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心與認同感。

3.培養(yǎng)思維品質：引導學生運用批判性思維，對詩文內容進行解讀、分析和評價，提升邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.提高語文表達能力：通過課堂討論、寫作練習，加強學生的語言組織和表達能力，使其能準確、生動地傳達自己的思考與感悟。三、學情分析高中一年級學生在知識層面，已具備一定的古詩文閱讀基礎，掌握了基本的文言文詞匯和句式，但對古詩文深層情感和藝術手法的理解尚需提高。在能力方面，學生們普遍具備良好的思維邏輯能力和表達能力，但在批判性思維和創(chuàng)新能力上，部分學生表現不足。素質方面，學生對中國傳統(tǒng)文化有初步的認識，但對古詩文背后的歷史文化背景了解不足。

在行為習慣上，大部分學生態(tài)度認真，積極參與課堂討論，但部分學生課堂注意力有待提高，對古詩文學習興趣不足。這些因素將對本節(jié)課的學習產生影響，需要教師在授課過程中，結合學生實際情況，運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的古詩文鑒賞能力和文化素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，以提升他們對《登高》《聲聲慢》等古詩文的理解深度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，提前布置學生預習《登高》《聲聲慢》兩篇文章。

2.輔助材料：準備詩文中涉及的意象圖片、作者簡介、詩詞朗誦視頻等，以便幫助學生更好地理解課文。

3.教室布置：將教室座位調整為小組討論形式，便于學生進行合作學習；設置多媒體設備，以便展示輔助教學材料。

為確保教學質量，教師需提前檢查教學資源，確保其與課本內容緊密相關，并適應學生的學習需求。同時，注重資源在教學過程中的合理運用，以提高學生的學習興趣和效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《登高》《聲聲慢》的預習資料，包括課文原文、注釋和背景資料，要求學生預習并思考詩文的主題和情感。

-設計預習問題：圍繞詩文主題，設計問題如“詩人如何通過自然景象表達情感？”引導學生探究。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數據，了解學生預習情況，確保每位學生為課堂學習做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀詩文，理解生僻詞匯和文化背景。

-思考預習問題：針對設計的問題，獨立思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：通過平臺提交預習筆記和問題，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解詩文內容，為課堂深入學習奠定基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古詩文鑒賞的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段與詩文情感相符的音樂，引起學生情感共鳴，導入新課。

-講解知識點：詳細講解詩文的結構、韻律、意象等，通過實例分析詩人情感表達技巧。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩文中的關鍵句，進行角色扮演，體驗詩人情感。

-解答疑問：針對學生疑問，進行個別指導或集體討論，幫助學生深入理解詩文。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極參與課堂互動，提出自己的看法。

-參與課堂活動：在小組討論中分享觀點，通過角色扮演等活動，深入體驗詩人的情感。

-提問與討論：對不理解的內容大膽提問，與同學老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握詩文的藝術手法和情感表達。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對詩文情感的理解。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-強化學生對詩文知識和情感表達技巧的理解。

-通過實踐活動，提高學生的文學鑒賞能力和情感體驗。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生模仿《登高》《聲聲慢》的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩。

-提供拓展資源：推薦相關古詩文閱讀材料和詩詞鑒賞文章，幫助學生拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據老師要求，創(chuàng)作小詩，運用課堂上學到的技巧。

-拓展學習：閱讀拓展材料，加深對古詩文的理解和欣賞。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主創(chuàng)作和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學習，提升學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)。

-拓寬知識視野，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。六、知識點梳理1.《登高》

-作品背景：介紹詩人杜甫的生平及其創(chuàng)作《登高》的歷史背景。

-詩詞結構：分析《登高》的韻律、節(jié)奏、對仗等特點。

-意象分析：詳細解讀詩中的“天高云淡”、“落木蕭蕭”等自然景象，探討詩人如何通過意象表達情感。

-情感表達：分析詩人借助自然景象，抒發(fā)憂國憂民、孤獨悲涼之情。

-文化內涵：探討詩中反映出的重陽節(jié)登高習俗以及詩人的社會責任感。

2.《聲聲慢》

-作品背景：介紹李清照的生平及其創(chuàng)作《聲聲慢》的歷史背景。

-詩詞結構：分析《聲聲慢》的詞牌特點、韻律變化。

-意象分析：深入解析“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等意象，探討其與詩人內心情感的聯系。

-情感表達：分析詩人如何通過細膩的描繪，表達對亡夫的思念、對美好時光的懷念以及個人命運的無奈。

-文化內涵：探討詞中反映的女性情感世界和宋代詞人特有的審美情趣。

3.古詩文鑒賞技巧

-藝術手法：分析《登高》《聲聲慢》中的修辭手法，如比興、對仗、排比等，以及如何增強作品的藝術感染力。

-情感把握：探討如何從詩文中捕捉詩人的情感，理解情感背后的歷史背景和文化內涵。

-審美體驗：引導學生體驗詩文的音韻美、意境美、情感美，提高文學鑒賞能力。

-詩詞創(chuàng)作：學習借鑒《登高》《聲聲慢》的寫作技巧，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品。

4.文化傳承與理解

-傳統(tǒng)文化認知：通過學習《登高》《聲聲慢》，加深對重陽節(jié)、詩詞文化等中華傳統(tǒng)文化的了解。

-情感共鳴：引導學生感受詩人的家國情懷、個人情感，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。

-知識拓展：推薦相關古詩文閱讀，拓寬知識視野，增強文化底蘊。七、板書設計1.《登高》

-詩人：杜甫

-背景板：重陽節(jié)、憂國憂民

-結構：韻律、對仗

-意象：天高云淡、落木蕭蕭

-情感：孤獨悲涼、憂國憂民

2.《聲聲慢》

-詩人：李清照

-背景板：思念亡夫、宋代詞風

-結構：詞牌特點、韻律變化

-意象：尋尋覓覓、冷冷清清

-情感：懷念、無奈、女性情感

3.鑒賞技巧

-藝術手法：比興、對仗、排比

-情感把握：歷史背景、文化內涵

-審美體驗：音韻美、意境美、情感美

-創(chuàng)作嘗試：模仿寫作、個性表達

4.文化傳承

-傳統(tǒng)文化：重陽節(jié)、詩詞文化

-情感共鳴：家國情懷、個人情感

-知識拓展：古詩文閱讀、文化底蘊

板書設計采用思維導圖形式，以直觀的圖像和簡潔的文字，突出詩文的重點內容和鑒賞技巧，同時注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂互動。八、作業(yè)布置與反饋-詩詞創(chuàng)作：模仿《登高》《聲聲慢》的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩，要求運用課堂上學到的修辭手法和情感表達技巧。

-情感體驗：選擇一首自己喜歡的古詩文，寫一段文字，描述自己閱讀時的情感體驗。

-文化探究：選擇一個與古詩文相關的文化主題，如重陽節(jié)習俗，進行資料搜集，并撰寫一篇小論文。

2.作業(yè)反饋

-詩詞創(chuàng)作：對學生的詩作進行詳細批改，指出修辭手法和情感表達方面的優(yōu)點和需要改進的地方，給出具體修改建議。

-情感體驗：對學生的情感體驗文字進行批改，關注其是否真正理解了詩文的情感，給出鼓勵和建議。

-文化探究：對學生的論文進行批改，檢查其資料搜集的完整性和論文結構的合理性，給出改進建議。

-及時反饋：通過作業(yè)批改，及時了解學生的學習效果，發(fā)現存在的問題，并給出針對性的改進建議，促進學生的持續(xù)進步。課后作業(yè)1.分析《登高》和《聲聲慢》中詩人如何通過自然景象表達情感，并舉例說明。

2.比較分析《登高》和《聲聲慢》的韻律特點，并闡述其對情感表達的作用。

3.結合歷史背景，分析《登高》中詩人憂國憂民的情感來源。

4.從女性視角出發(fā)，分析《聲聲慢》中詩人對亡夫的懷念和對個人命運的感慨。

5.模仿《登高》《聲聲慢》的寫作手法，創(chuàng)作一首古風詩歌。

1.分析《登高》和《聲聲慢》中詩人如何通過自然景象表達情感，并舉例說明。

-《登高》中，杜甫通過描繪“天高云淡”、“落木蕭蕭”等景象，表達了自己的孤獨悲涼和對國家命運的憂慮。

-《聲聲慢》中，李清照通過“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等景象，傳達了對亡夫的思念和對美好時光的懷念。

2.比較分析《登高》和《聲聲慢》的韻律特點，并闡述其對情感表達的作用。

-《登高》采用了“平水韻”的韻律，平仄相間，韻腳錯落有致，使得詩句朗朗上口，節(jié)奏感強，有助于表達詩人的豪放情感。

-《聲聲慢》采用了“慢詞”的韻律，韻腳綿長，節(jié)奏緩慢，有助于表達詩人對亡夫的綿綿思念。

3.結合歷史背景，分析《登高》中詩人憂國憂民的情感來源。

-《登高》創(chuàng)作于唐代安史之亂后，國家動蕩，民