授課

課題8古詩二t課型講讀課文2課時

時間

1.認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個生字，認讀生字組成的

教學1司語O

目標2.正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。

3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。

教學

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，想象畫面，背誦古詩。

重點

教學

用自己的話說說詩句的意思，初步感受大自然的神奇和壯麗。

難點

第一課時

教學1.認識“樓、依”等6個生字，會寫“樓、依”等5個生字，認讀生字組成的詞

語。

目標

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說詩句的意思。

教具

教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、談話導入，理解題意?！驹O計意圖：學習古詩

1.小朋友，你們喜歡背古詩嗎？誰來背就從背誦古詩入手。古

兩首聽聽。詩，背起來朗朗上口，

2.今天我們要來學一首新的古詩，看老正是低年級小學生喜

師寫課題。（師板書課題:登鸛雀樓）歡做的事情?！?/p>

導入3.小朋友，課題上哪個字你已經認識了？（結合學生回

（）分答教學生寫“樓”，并指導書寫）題目應該怎么讀才能讀準

鐘節(jié)奏？（登/鸛雀樓）

4.課題還有不理解的嗎？

5.結合學生的疑問，教師講述（課件出示2）：鸛雀樓名

稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟縣的黃河

邊上，有一座樓經常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取

了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。（師

貼圖）

二、初讀古詩，整體感知。

現在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看

看要求。（課件出示3）

要求：

①借助拼音自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。

②看看從這首詩里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀

懂？

③數一數這首詩有幾句。

1.教師范讀古詩，學生注意傾聽，感受古詩誦讀的節(jié)

奏和停頓。

白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一

層樓。

2.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）

新課

“盡”是前鼻音，“層、黃、窮”是后鼻音，“依、欲”

教學

是整體認讀音節(jié)。

（）分

3.領讀、齊讀。

鐘

三、圖文結合，細讀品味。

過渡：有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗

的風景，他看到了什么呢？咱們一起去看看。

1.請小朋友打開書，自由地讀詩，看看圖，想一想：詩

人王之渙登上樓以后看到了什么？

2.交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？

（白日、群山、黃河、大海）

在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。（課件

出示5）如：即將落山的太陽、連綿起伏的群山、奔流不息

的黃河等。（板書：落日群山黃河）

3.作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我

嗎？

（1）白日依山盡。

“白日”在詩中指傍晚落山的太陽。在師生共同的作

畫中達成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下

落。

結合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思，

（依）再猜猜，最后太陽躲在大山背后不見了。（板書：夕

陽）哪個字告訴我們太陽不見了。（盡）（板書：依盡）

引導學生聯系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的

景象嗎？（學生描繪）

看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？

教師動情地以描繪作結：（課件出示6:夕陽落山圖）太

陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，

顯得十分壯麗！

（指導學生朗讀）

繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一

條河呢？（學生自由談，把你們搜集到的資料和大家分享。）

（課件出示7）

黃河是我國第二長河，源于青海巴顏喀拉山，干流貫穿

九個省、自治區(qū)，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、

陜西、山西、河南、山東，全長5464公里，流域面積75【設計意圖：課前搜集

萬平方公里，年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米。資料，把自己搜集的成

但水量不及珠江大，沿途匯集有35條主要支流，較大的支流果展現出來，鍛煉了學

在上游，有混水、洗河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁生搜集資料的能力。】

河，下游有伊河、洛河。兩岸缺乏湖泊，黃河下游流域面積

很小，流入黃河的河流很少。黃河的入?？诤訉?500米，

一般為500米，較窄處只有300米，水深一般為2.5米，有

的地方深度只有1.2~1.3米。

（2）想象黃河流向大海的景象，并指導朗讀詩句二：黃

河入海流。

小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么？（課件出示

8）出示文中插圖。（看看文中的圖，想象一下）

如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。

（課件出示9）詩人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么

呢？

（3）（課件出示10：詩人登樓圖9）出示：欲窮千里目，

更上一層樓?！驹O計意圖：聯系學生

①這兩句話是什么意思呢？你有沒有登高的經歷呢？生活經驗，談談登高的

學生暢談：自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經經歷，感受古詩表達的

歷。意思，就變得很容易

②這句話告訴我們一個道理，是什么呢？了?！?/p>

這兩句詩告訴我們：只有站得高，才能看得遠的道理。（板

書：站得高看得遠）

③我們在學習上應該怎么樣呢？

知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

四、感情朗讀、背誦古詩。

1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

2.指導朗讀

（1）注意詩句的節(jié)奏，體會作者的心情。

（2）朗讀。先試讀，再指名讀，讀后評議。

（3）有感情朗讀?！兜躯X雀樓》這首詩雖然只有短暫的

四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景，讓我們再美美地讀

一讀（交流讀后的感受）

3.當堂背誦

4.教師小結：學習了這首詩，我們明白了只有站得高，

才能看得遠的道理。

五、分析字形，指導寫字。【設計意圖：多元認

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們字，是部編版教材強調

交朋友?？矗鼈兪钦l？的重點，書寫的指導，

1.交流識記字形。規(guī)范學生的書寫習慣，

（1）字源識記：“川”，是象形字，教學時可以出示甲使學生愛寫字、會寫

骨文字形對照識記。字?！?/p>

（2）形聲字構字特點識記：“樓、依”，“木、彳”分別

表意，右半部分表音。

（3）組詞擴展法識記：“欲”，可組詞為“欲望、食欲”。

（4）熟字相加的方法識記：“谷”加“欠"是"欲:

2.教師指導書寫。（課件出示11）

“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的

橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側，捺收筆

于橫中線；“女”的撇點的折點在橫中線，撇短點長，末筆

長橫比“米”略寬。

“依”左窄右寬，“彳”兩筆在橫中線上側相接；“衣”

的首筆點在豎中線右側，長撇從橫筆中部起筆，撇至“彳”

側，豎提的豎段在豎中線左側，末筆從豎中線起筆。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老

師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫

勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別

作業(yè)展評。

板書登鸛雀樓

內容群山黃河夕陽依盡

課堂作業(yè)新設計

1.看拼音寫漢字

louyljinhudngceng

高（）（）傍（）頭（）河云（）

2.用自己的話把《登鸛雀樓》的意思說一說。

3.說說下列加點字的意思。

自目依山盡，黃河入海流。

參考答案：

1.樓依盡黃層

2.太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！滔滔的

黃河水奔向大海。要想看到更遠的地方，就要登上更高的一層樓。

3.白日：傍晚落山的太陽。依：靠著。盡：完，指太陽落下去了。

第二課時

1.認識“瀑、布”等6個生字，會寫“照、爐”等5個生字，認讀生字組成的

教學

詞語。

目標

2.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。

教具

教學課件

準備

教學設計設計意圖

一、激發(fā)興趣正確讀詩。【設計意圖：出示廬山

（課件出示13：廬山風光圖）風光圖，直觀、形象地

師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？展現廬山之美，為接下

生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀...來的學習做好鋪墊?！?/p>

師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到

導入廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會

（）脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩

分鐘人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，

于是寫下了一首《望廬山瀑布》，想讀讀這首膾炙人口的

不朽名作嗎？（板書：《望廬山瀑布》）

生：想！（學生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）

師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀

正確，每行詩讀流利。

二、初讀古詩，整體感知。

新課

1.借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

教學

“瀑、布”的韻母都是“u"，以“p”和“b”為聲【設計意圖：鼓勵學生

（）

母的兩個字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前在學習古詩時，讀準字

分鐘

鼻音。音，讀準節(jié)奏，學會多

2.邊讀邊想，看自己能讀懂哪些，還有什么不懂的？元識字。掃清閱讀障

讀準詩的節(jié)奏和停頓：（課件出示14）礙，為下面的分析做準

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/備。】

三千尺，疑是/銀河/落九天。

3.開火車讀。

4.點撥評價。

5.出示生字，識記生字

zhaoluyanQuachuanpubuyao

照爐煙掛川瀑布遙

①源識記：“川”，是象形字，教學時可以出示甲骨

文字形

對照識記。

②形聲字構字特點識記：“遙、煙”，“:L、火”分別

表意，右半部分表音。

③熟字相加的方法識記：“瀑、煙”。

三、再讀古詩，理解詩意。

（一）品析“日照香爐生紫煙”。

1.引導：同學們，看圖，（課件出示15：香爐峰圖）：

日照香爐生紫煙

這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什

么？（板書：香爐峰）

（峰頂升起的紫色煙霧、陡峭的巖壁、急速直下的瀑

布）

2.這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（生）能說

說你的體會嗎？（板書：生）【設計意圖：古詩比較

①“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好像源源不斷抽象難懂，一定借助圖

地產生著。片或者聯系自己的生

②“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好像媽媽，紫煙活實際來理解詞語和

就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐句子?！?/p>

峰的懷抱。

（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里

感受到什么？

③太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉

啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。

你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？

（二）品析“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”。

1.誰見過瀑布，說一說瀑布是什么樣子的？像什么？

（瀑布從山崖上飛落下來，像一條白絲帶掛在山前。）

（課件出示16：廬山瀑布圖）：遙看瀑布掛前川

2.引導：這是一個怎樣的瀑布？（課件出示17：廬山瀑

布圖）：飛流直下三千尺。

從“飛流直下”看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”

看出瀑布太長了。

2.瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？（板

書：快猛長）

這瀑布簡直太雄偉、太壯觀了。

（三）品析“疑是銀河落九天”。

（課件出示18：銀河圖，瀑布圖）：疑是銀河落九天。

1.老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。

站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

①他應該陶醉不已。

②他也許覺得自己到了仙境。

③他被這壯美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人

間還是在天上。

2.（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛！）

你從哪個字能體會到李白的這種心境？（板書：疑）

從“疑”字可以讓我體會到。

師：“九天”指天極高，表現瀑布之高?！熬拧辈皇菍?/p>

指。

3.那這句話應該怎么讀呢？

（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）

4.李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中

陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？

（課件出示19）：

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

（指導朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流

直下、疑、落九天”）

（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程

中背誦這首古詩）

（四）指導背誦，積累語言。

1.誰會背這首古詩？

（指名吟誦，評價朗誦）

2.你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

①詩人贊美了瀑布的壯美。

②詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。（板書：熱愛贊

美）

3.有感情地背誦古詩。

（五）識記生字，指導書寫。

一（課件出示20）出示生字課件：田字格：照爐煙掛

川

1.指導書寫：教師在黑板上板演，并讓學生伸出手

指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生：注意把握字

的上下比例，把字寫勻稱）

“照”上下結構，“昭”窄、大，“八、、”寬、扁，“昭”

日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在

豎中線右側，頂部在橫中線；“八”上合下開。

“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，

兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底

部在橫中線。

2.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)

望廬山瀑布

板書

香爐峰生快猛長疑

內容

熱愛贊美

課堂作業(yè)新設計

1.解釋詞語

生：_____________遙：______________三千尺：______________o

2.（）香爐（）紫煙，（）瀑布掛（）。

3.用自己的話說說“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

1.生：煙霧冉冉升起的樣子。

遙：遠遠地。

三千尺：形容瀑布很長。

2.日照生遙看前川

3.那奔流直下的水柱從峭壁上一瀉千尺，恍惚間好像銀河從云端墜落。

教學反思

成功之處：

低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學生可以理解的生

活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象，

這是我在進行教學設計時一直在思索的一個問題。

在教學中，我通過以下幾點來落實。

1.讀詩看圖，感受詩意。

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我首先讓學生自由地朗讀詩看看圖，說說

這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學生一下就知道了詩句描寫的景物。

2.畫一畫詩，解讀詩意。

我讓學生指導我把詩人看到的畫下來，學生在指導的過程中強調了太陽是靠著山很近

的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學生輕而易舉地就感悟到了“依”，感悟到了

“盡”。

3.讀一讀詩，理解作者的詩情。

在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會

詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字，讓學生真

正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。

不足之處：

詩歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂朗讀。

備課素材

【教材分析】

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據自己的所見有感而發(fā)，寫下的一首名

詩。詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。其中的后兩句：“欲窮千里目，更上一層樓”蘊含“站

得高，看得遠”的深刻哲理，成為傳誦千古的佳句。

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地

描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

【作者介紹】

王之渙（688年一742年），是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）

人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等

相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。其詩“白日依山

盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！奔矣鲬魰浴?/p>

李白（701年一762年），字太白，號青蓮居土，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。

祖籍隴西成紀，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李

太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

【與文章相關的資料介紹】

王之渙、李白描寫大自然的古詩：

涼州詞

王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

望天門山

李白

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

課后作業(yè):

基礎積累大鞏固

一'看拼音，寫詞語。

loucenghuolushanchuanguazaijintou

二、填空。

L“煙”字用音序查字典，查（）字母,用部首查字查（）部。

2.“照”用音序查字法，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外

還有（）畫。

3.“樓”共（）筆，第十一筆是（），部首是（)o

三'給帶點字選擇正確的解釋。

1.疑是銀河落九天（)

①不相信②難于解難于斷定的③猜忌

2.白日依山盡()

①依靠②同意③按照

3.欲窮千里目()

①需要②將要③想要

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《望廬山瀑布》是（）朝詩人（）寫的，這首詩是作者看到（）時寫的。

我還知道《》也是他寫的。

2.《登鸛雀樓》這首詩的作者是（)朝著名詩人（）。詩的前兩句寫詩人登樓看到

的（）,后兩句抒發(fā)詩人登樓時的（)o

五、重點段落品析。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

1.把詩句補充完整，寫在橫線上。

2.根據意思寫出對應的詩句：香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢

懸掛在山前。

詩句：_____________________________________________________________________

3.這首詩中最后兩句運用了怎樣的藝術手法？表達了詩人什么樣的感情？

思維創(chuàng)新大拓展

六、根據不同的語境運用詩句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我

不由得想起一句詩：“,

gg

一、樓層火爐山川掛在盡頭

二、1.y火2.z八、、93.13<木

三、1.②2.①3.③

四、1.唐李白廬山瀑布靜夜思

2.唐王之渙景物情感

五、1.疑是銀河落九天。

2.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

3.運用了比喻與夸張的手法，表現作者對大自然驚心動魄之美的驚嘆。

六、飛流直下三千尺，