初中語(yǔ)文9《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語(yǔ)文9《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路結(jié)合初中語(yǔ)文9年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課以《藤野先生》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對(duì)藤野先生的敬意與感激之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和批判性思維。課程設(shè)計(jì)將圍繞文本分析、情感體驗(yàn)和思維拓展三個(gè)層面展開(kāi)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論、互動(dòng)問(wèn)答等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過(guò)分析《藤野先生》一文，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞力，同時(shí)加深對(duì)魯迅及其作品所蘊(yùn)含文化價(jià)值的理解，增強(qiáng)民族文化的自信心和傳承意識(shí)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力，能夠理解較復(fù)雜的文學(xué)作品。在知識(shí)方面，他們掌握了基本的文學(xué)常識(shí)和修辭手法，能夠分析文本的情節(jié)和人物形象。在能力方面，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀和思考能力，但批判性思維和深度解讀文本的能力還需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，但注意力容易分散，需要通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)維持其學(xué)習(xí)興趣。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，需要引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，九年級(jí)的學(xué)生處于青春期，情感豐富，對(duì)文學(xué)作品中的情感表達(dá)有較高的敏感度，這有利于他們理解和感悟《藤野先生》中魯迅對(duì)藤野先生的深厚情感。然而，由于課業(yè)壓力，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇閱讀材料的耐心和專注度可能有所下降，這需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文電子版、《藤野先生》相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、情感體驗(yàn)法、情境教學(xué)法教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布《藤野先生》的課文電子版及預(yù)習(xí)要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“魯迅先生為何對(duì)藤野先生懷有深深的敬意？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生預(yù)習(xí)提交的材料，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，理解文章主旨。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考問(wèn)題并記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)魯迅生平短片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和《藤野先生》的寫(xiě)作背景。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論文章中的關(guān)鍵段落，分析魯迅的情感變化。

-解答疑問(wèn)：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考文章的情感表達(dá)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)文章的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和文章背景。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，實(shí)踐文本分析。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)關(guān)于《藤野先生》的讀后感。

-提供拓展資源：提供魯迅其他作品的鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，深化對(duì)課文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解魯迅對(duì)藤野先生的敬意與感激之情，以及這種情感在文中的表達(dá)方式。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生將逐步深入理解文本，掌握文學(xué)鑒賞和情感分析的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《藤野先生》的內(nèi)容，掌握魯迅對(duì)藤野先生的敬意和感激之情。他們能夠分析課文中的關(guān)鍵段落，識(shí)別魯迅的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法，如對(duì)比、諷刺等，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解讀其他文學(xué)作品。

2.閱讀理解：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解能力。他們能夠理解課文中的隱含意義和深層主題，如對(duì)教育的思考、對(duì)師恩的感悟等，并能將這些理解應(yīng)用到其他文本的閱讀中。

3.批判性思維：學(xué)生在分析《藤野先生》時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視文本，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，對(duì)魯迅的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，形成獨(dú)立的判斷。

4.寫(xiě)作能力：通過(guò)撰寫(xiě)讀后感和課堂討論，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。他們能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的分析方法和文學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)清晰、觀點(diǎn)明確的文章，表達(dá)自己的思想和情感。

5.情感體驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《藤野先生》，能夠深入體驗(yàn)魯迅對(duì)藤野先生的深厚情感，從而增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品中情感表達(dá)的敏感度。他們?cè)陂喿x中能夠產(chǎn)生共鳴，對(duì)文學(xué)作品有了更加深刻的情感體驗(yàn)。

6.文化理解：學(xué)生對(duì)魯迅這位文學(xué)巨匠有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解魯迅作品背后的文化內(nèi)涵，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谡n前能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，課中積極參與討論，課后認(rèn)真完成作業(yè)，形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

8.交流與合作：在小組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)，并在合作中解決問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.自我反思：學(xué)生在完成作業(yè)和反思總結(jié)時(shí)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入思考，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并提出改進(jìn)措施。這種自我反思的習(xí)慣有助于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

10.拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)課后拓展閱讀魯迅的其他作品，拓寬了知識(shí)視野，提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度。他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，形成跨學(xué)科的綜合能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①文章結(jié)構(gòu)：

-首段：引出藤野先生

-主體：描述藤野先生的形象和事跡

-結(jié)尾：表達(dá)對(duì)藤野先生的感激和敬意

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-敬業(yè)：強(qiáng)調(diào)藤野先生對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著和認(rèn)真

-感激：表達(dá)魯迅對(duì)藤野先生幫助的深深感謝

-批判：體現(xiàn)魯迅對(duì)某些現(xiàn)象的不滿和批評(píng)

③關(guān)鍵句子：

-“他的穿著很隨便，但對(duì)工作的態(tài)度卻極其嚴(yán)肅?！保枥L藤野先生的人物形象）

-“有時(shí)，我竟覺(jué)得他是個(gè)孩子，然而一聽(tīng)到他的談吐，卻又覺(jué)得他是個(gè)淵博的學(xué)者。”（展現(xiàn)魯迅對(duì)藤野先生的多面認(rèn)識(shí)）

-“我離開(kāi)仙臺(tái)之后，就再也沒(méi)有見(jiàn)到藤野先生，但他永遠(yuǎn)銘刻在我的心中?！保ū磉_(dá)對(duì)藤野先生的深深懷念）課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《藤野先生》這篇文章，通過(guò)對(duì)文本的分析，我們了解了魯迅先生對(duì)藤野先生的敬意與感激之情，同時(shí)也掌握了魯迅的文學(xué)風(fēng)格和修辭手法。以下是對(duì)本節(jié)課的小結(jié)及當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容。

【課堂小結(jié)】

1.知識(shí)點(diǎn)回顧：

-文章背景：魯迅在日本留學(xué)期間與藤野先生的交往。

-人物形象：藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

-情感表達(dá)：魯迅對(duì)藤野先生的敬意與感激之情。

2.方法與技巧：

-通過(guò)分析文章中的關(guān)鍵詞匯和句子，理解作者的情感。

-學(xué)會(huì)從文章結(jié)構(gòu)入手，把握文章的主旨和脈絡(luò)。

3.交流與分享：

-學(xué)生分享自己在閱讀課文時(shí)的感受和體會(huì)。

-學(xué)生討論在分析課文過(guò)程中遇到的困難和解決方法。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.填空題：

-《藤野先生》是魯迅在日本______期間創(chuàng)作的一篇文章。

-藤野先生給魯迅的印象是：______、______、______。

2.判斷題：

-()魯迅在《藤野先生》一文中，對(duì)藤野先生的描寫(xiě)是負(fù)面的。

-()《藤野先生》這篇文章主要表達(dá)了魯迅對(duì)教育的思考。

3.簡(jiǎn)答題：

-請(qǐng)簡(jiǎn)述藤野先生的人物形象。

-請(qǐng)分析魯迅在文中對(duì)藤野先生的敬意與感激之情的表現(xiàn)。

4.應(yīng)用題：

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一段關(guān)于對(duì)恩師的感激之情的文字，不少于100字。

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，通過(guò)填空題鞏固重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，判斷題糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，簡(jiǎn)答題培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力，應(yīng)用題則是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的檢驗(yàn)，鼓勵(lì)他們將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。重點(diǎn)題型整理題型一：文本分析題

題目：分析《藤野先生》中魯迅對(duì)藤野先生的描寫(xiě)，并說(shuō)明這些描寫(xiě)對(duì)塑造藤野先生形象的作用。

答案：魯迅通過(guò)對(duì)藤野先生的外貌、言行和教學(xué)態(tài)度的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、正直無(wú)私的恩師形象。如“他的穿著很隨便，但對(duì)工作的態(tài)度卻極其嚴(yán)肅”，這句話既表現(xiàn)了藤野先生的生活態(tài)度，也反映了他對(duì)待學(xué)術(shù)的認(rèn)真精神。這些描寫(xiě)使讀者對(duì)藤野先生產(chǎn)生了深刻的印象，感受到了魯迅對(duì)他的敬意和感激。

題型二：情感理解題

題目：結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)明魯迅對(duì)藤野先生的感激之情是如何體現(xiàn)的。

答案：魯迅對(duì)藤野先生的感激之情主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)藤野先生的回憶充滿了敬意，如“他是我所遇到的第一個(gè)使我感到人類尊嚴(yán)的先生”；對(duì)藤野先生的教誨念念不忘，如“他的教誨，我至今還記得”；對(duì)藤野先生的關(guān)心和幫助深感感激，如“先生的關(guān)心，使我感到溫暖”。

題型三：修辭手法題

題目：在《藤野先生》中，魯迅運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感？試舉例說(shuō)明。

答案：魯迅在文中運(yùn)用了對(duì)比、諷刺等修辭手法。例如，通過(guò)對(duì)比藤野先生的生活態(tài)度和工作態(tài)度，突出了他的敬業(yè)精神：“有時(shí)，我竟覺(jué)得他是個(gè)孩子，然而一聽(tīng)到他的談吐，卻又覺(jué)得他是個(gè)淵博的學(xué)者。”這里的對(duì)比，既表現(xiàn)了藤野先生的真實(shí)性格，也表達(dá)了魯迅對(duì)他的敬仰。

題型四：主旨大意題

題目：簡(jiǎn)述《藤野先生》這篇文章的主旨。

答案：文章主旨是表達(dá)魯迅對(duì)恩師藤野先生的敬意與感激之情。通過(guò)回憶和描述藤野先生的形象、事跡以及對(duì)自