2024年教師資格考試高中地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模

擬試題與參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）

1、下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的說(shuō)法正確的是：

A.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。

B.地球公轉(zhuǎn)的周期是一年，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)。

C.地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸始終垂直于黃道面。

D.地球自轉(zhuǎn)方向是從東向西。

【答案】B

【解析】選項(xiàng)A錯(cuò)誤，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是晝夜更替而非晝夜現(xiàn)象；選項(xiàng)B正確，地

球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈大約需要365.25天，即一年，而地球自轉(zhuǎn)一周則需要約24小時(shí)；選

項(xiàng)C錯(cuò)誤，地球在公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜角度約為23.5度，而不是垂直于黃道面；選項(xiàng)D錯(cuò)

誤，地球自轉(zhuǎn)的方向是從西向東。

2、巖石圈的范圍包括：

A.地殼和軟流層。

B.地殼和上地幔頂部。

C,地殼和地核。

D.整個(gè)地幔和地核。

【答案】B

【解析】巖石圈是指地球表面一層剛性的固體外殼，它包括了整個(gè)地殼以及上地幔

的一部分，這一部分通常指的是上地幔的頂部，直到軟流層之上。軟流層之下由于溫度

較高，物質(zhì)呈半塑性狀態(tài)，不屬于巖石圈。因此選項(xiàng)B正確。

3、在地理教學(xué)中，教師運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，以下哪種地圖最適合用于講解我國(guó)地

形？

A,地形圖

B.行政圖

C.氣候圖

D.人口密度圖

答案：A

解析：本題考查的是地理教學(xué)中的地圖運(yùn)用。地形圖能夠清晰地展示地面的高低起

伏、山脈走向等信息，是講解我國(guó)地形最合適的地圖類(lèi)型。行政圖主要用于展示行政區(qū)

劃，氣候圖用于展示氣候分布，人口密度圖用于展示人口分布密度，這些地圖類(lèi)型與講

解地形的目的不符。

4、在高中地理教學(xué)中，以下哪種教學(xué)方法最適合培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察和分析能力？

A.講授法

B.討論法

C.案例分析法

D.實(shí)驗(yàn)法

答案：C

解析：本題考查的是地理教學(xué)方法的運(yùn)用。案例分析法通過(guò)引入實(shí)際案例，讓學(xué)生

在分析案例的過(guò)程中提高地理觀察和分析能力。講授法主要用于知識(shí)傳授，討論法適用

于激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)，實(shí)驗(yàn)法適用于地理實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生地理觀察

和分析能力方面，案例分析法更為適合。

5、在地球的五帶中，一年內(nèi)有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的是：

A.北溫帶

B.南溫帶

C.熱帶

D.寒帶

答案：C.熱帶

解析：熱帶位于南北回歸線之間，每年太陽(yáng)兩次直射赤道，而回歸線之間的地區(qū)至

少有一次直射機(jī)會(huì)。北溫帶、南溫帶以及寒帶均沒(méi)有太陽(yáng)直射的現(xiàn)象。

6、下列關(guān)于板塊構(gòu)造理論的說(shuō)法正確的是：

A.板塊邊界僅存在于海洋底部

B.大陸漂移是由于板塊之間的相互碰撞造成的

C.地震和火山多發(fā)生在板塊內(nèi)部

D.海洋中脊是由于地幔物質(zhì)上涌形成的新生洋殼

答案：D.海洋中脊是由于地幔物質(zhì)上涌形成的新生洋殼

解析：板塊構(gòu)造理論認(rèn)為，地球上的巖石圈被分為多個(gè)大板塊，它們?cè)诘蒯＼浟魅?/p>

上漂移。海洋中脊是新的海洋地殼形成的地方，這里地幔物質(zhì)上升冷卻后形成了新的洋

殼。板塊邊界不僅限于海洋，也出現(xiàn)在大陸內(nèi)部；大陸漂移是因?yàn)榘鍓K運(yùn)動(dòng)；而地震和

火山活動(dòng)通常發(fā)生在板塊邊緣而不是板塊內(nèi)部。

7、題干：在地理教學(xué)中，教師通過(guò)展示城市不同功能區(qū)分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析城

市空間結(jié)構(gòu)的合理性，這種教學(xué)方式屬于下列哪一種？

A.講授法

B.案例分析法

C.比較分析法

D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

答案：C

解析：比較分析法是通過(guò)比較不同事物、現(xiàn)象之間的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和

掌握知識(shí)的方法。題干中，教師通過(guò)展示城市不同功能區(qū)分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析城市空

間結(jié)構(gòu)的合理性，正是運(yùn)用了比較分析法。

8、題干：下列關(guān)于地理信息系統(tǒng)（GIS）在地理教學(xué)中的應(yīng)用，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：

A.可以用于展示地理數(shù)據(jù)的時(shí)空變化

B.可以用于模擬自然災(zāi)害的發(fā)生過(guò)程

C.可以用于分析地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律

D.可以用于制作地理教學(xué)課件

答案：D

解析：地理信息系統(tǒng)（GIS）在地理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，可以用于展示地理數(shù)

據(jù)的時(shí)空變化、模擬自然災(zāi)害的發(fā)生過(guò)程、分析地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律等。但是，制

作地理教學(xué)課件通常不是GIS的主要應(yīng)用領(lǐng)域，更多的是使用多媒體軟件或地理信息系

統(tǒng)軟件。因此，選項(xiàng)D說(shuō)法錯(cuò)誤。

9、以下哪項(xiàng)不屬于高中地理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法？

A.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

B.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

C.安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演

D.提供答案并讓學(xué)生記憶

答案：D

解析：探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，因此不會(huì)提供答案并

讓學(xué)生記憶。選項(xiàng)A、B、C都是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索和思考的教學(xué)方法。選項(xiàng)D

則不符合探究式教學(xué)的理念。

10、在高中地理教學(xué)中，以下哪種教學(xué)媒體最適合用于展示地理信息系統(tǒng)（GIS）

的應(yīng)用？

A.投影儀

B.視頻播放器

C.多媒體計(jì)算機(jī)

D.紙質(zhì)地圖

答案：C

解析：地理信息系統(tǒng)（GIS）是一種基于計(jì)算機(jī)的地理信息管理和分析系統(tǒng)，最適

合用于展示GIS應(yīng)用的教學(xué)媒體是多媒體計(jì)算機(jī)。投影儀和視頻播放器雖然可以展示

GIS內(nèi)容，但不如計(jì)算機(jī)靈活和互動(dòng)。紙質(zhì)地圖雖然傳統(tǒng)，但無(wú)法展示GIS的動(dòng)態(tài)和交

互特性。因此，選項(xiàng)C是最適合的。

11、【題干】在地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)氣候類(lèi)型分布的特點(diǎn)，以下哪

種教學(xué)方法最適宜？（）

A.演示法

B.討論法

C.案例分析法

D.網(wǎng)絡(luò)分析法

【答案】B

【解析】討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取

知識(shí)的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)氣候類(lèi)型分布的特點(diǎn)，通過(guò)討論法可以激發(fā)學(xué)生的

思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，因此討論法是最適宜的教學(xué)方法。演示法主要用于展

示地理現(xiàn)象或過(guò)程，案例分析法適用于具體案例的剖析，網(wǎng)絡(luò)分析法適用于復(fù)雜關(guān)系的

梳理。

12、【題干】在高中地理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解“地理信息系統(tǒng)（GIS）”

的應(yīng)用，以下哪種教學(xué)方法最為有效？（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.比較法

C.角色扮演法

D.案例分析法

【答案】D

【解析】案例分析法是指通過(guò)分析具體案例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的方法。在

講解“地理信息系統(tǒng)（GIS）”的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)案例分析可以使學(xué)生具體了解GIS在實(shí)際

工作中的應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理解深度。實(shí)驗(yàn)法適用于地理實(shí)驗(yàn)操作，比

較法適用于不同地理事物或現(xiàn)象的比較分析，角色扮演法則適用于模擬特定地理情境。

13、下列關(guān)于我國(guó)地理環(huán)境的描述，正確的是：

A.黃河的全流域都屬于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)

B.我國(guó)最大的湖泊是青海湖，屬于淡水湖

C.我國(guó)最長(zhǎng)的河流是珠江，流經(jīng)多個(gè)省份

D.我國(guó)最大的內(nèi)流河是塔里木河，流經(jīng)干旱地區(qū)

答案：D

解析：黃河流經(jīng)的區(qū)域包括溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶大陸性氣候區(qū)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；我

國(guó)最大的湖泊是青海湖，屬于咸水湖，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；我國(guó)最長(zhǎng)的河流是長(zhǎng)江，C選項(xiàng)錯(cuò)

誤；塔里木河是我國(guó)最大的內(nèi)流河，流經(jīng)干旱地區(qū)，D選項(xiàng)正確。

14、在高中地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“城市熱島效應(yīng)”的影響，以下哪種教

學(xué)方法最為合適？

A.講授法

B.案例分析法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.角色扮演法

答案：B

解析：城市熱島效應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的地理現(xiàn)象，通過(guò)案例分析可以使學(xué)生更直觀地理

解其成因和影響。講授法雖然能夠提供系統(tǒng)的知識(shí)，但不夠直觀；實(shí)驗(yàn)法主要用于驗(yàn)證

理論，不適合分析此類(lèi)現(xiàn)象；角色扮演法更多用于模擬情景，對(duì)于理解城市熱島效應(yīng)的

復(fù)雜影響不如案例分析有效。因此，B選項(xiàng)案例分析教學(xué)法最為合適。

15、在地理教學(xué)中，以下哪種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地理實(shí)

踐能力？

A.講授法

B.案例分析法

C.角色扮演法

D.野外考察法

答案：D

解析：野外考察法能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理環(huán)境，通過(guò)實(shí)地觀察、測(cè)量、記錄等方

式，增強(qiáng)空間思維能力和地理實(shí)踐能力。講授法、案例分析法、角色扮演法雖然也有助

于教學(xué)，但在培養(yǎng)學(xué)生空間思維和地理實(shí)踐能力方面，野外考察法更為有效。

16、地理課程評(píng)價(jià)中，以下哪項(xiàng)不屬于地理教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容？

A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

B.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

C.教學(xué)方法的運(yùn)用效果

D.學(xué)校地理教育資源的配備

答案：D

解析：教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)

用效果等方面。學(xué)校地理教育資源的配備屬于學(xué)校地理教育條件評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不屬于地

理教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，選項(xiàng)D不屬于地理教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

17、題干：在地理教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用以下哪種教學(xué)

方法？

A.講授法

B.案例分析法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.討論法

答案：D

解析：討論法是一種通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的討論和交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、

發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能

力和批判性思維。講授法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)法雖然在地理教學(xué)中也有重要作用，但它

們不如討論法直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇D。

18、題干：在高中地理教學(xué)中，教師在講解“地球公轉(zhuǎn)”這一概念時(shí)，以下哪種教

學(xué)策略最符合新課程改革的要求？

A.重復(fù)講解，確保學(xué)生理解

B.利用多媒體演示，直觀展示

C.引導(dǎo)學(xué)生觀察星空，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

D.強(qiáng)調(diào)記憶，定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

答案：C

解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和探究性學(xué)習(xí)。在講解“地球公轉(zhuǎn)”這一概

念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察星空，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力，符合探究性學(xué)習(xí)的要求。A選項(xiàng)重復(fù)講解不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；B

選項(xiàng)雖然直觀，但不如C選項(xiàng)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)記憶和測(cè)驗(yàn)，不利于

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，選擇C。

19、以下哪種地理現(xiàn)象屬于自然地理要素之間的相互作用？

A.河流侵蝕形成峽谷

B.城市規(guī)劃形成商業(yè)區(qū)

C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成農(nóng)田

D.氣候變化影響植被分布

答案：A

解析：本題考查地理要素之間的相互作用。自然地理要素包括地貌、氣候、水文、

土壤、植被等。河流侵蝕形成峽谷是地貌和水文要素之間的相互作用，屬于自然地理要

素之間的相互作用。B、C、D選項(xiàng)則涉及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理要素的影響，不屬于自然地理

要素之間的相互作用。因此，A選項(xiàng)正確。

20、以下哪項(xiàng)不屬于地理信息系統(tǒng)（GIS）的主要功能？

A.數(shù)據(jù)采集

B.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

C.數(shù)據(jù)分析

D.地圖制作

答案：A

解析：本題考查地理信息系統(tǒng)（GIS）的主要功能。GIS的主要功能包括數(shù)據(jù)采集、

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、地圖制作等。A選項(xiàng)中的數(shù)據(jù)采集是地理信息系統(tǒng)的一個(gè)階段，

而非其主要功能。B、C、D選項(xiàng)都屬于GIS的主要功能。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

21、在高中地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件，以下哪種

方法最符合新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式？

A.傳授式教學(xué)

B.討論式教學(xué)

C.講授式教學(xué)

D.訓(xùn)練式教學(xué)

答案：B

解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)探究式、討論式教學(xué)。討論式教學(xué)可以

激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力，有利于學(xué)生深入理解地理知識(shí),

因此選項(xiàng)B正確。

22、在地理教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片，以下哪種

做法最有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)？

A.僅僅展示圖片，不進(jìn)行講解

B.展示圖片后，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容

C.展示圖片后，讓學(xué)生自行分析圖片所反映的自然環(huán)境特點(diǎn)

D.展示圖片后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)不同地區(qū)自然景觀的差異

答案：D

解析：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)不同地區(qū)自然景觀的差異，可以培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力、分析能力和綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此選項(xiàng)D

正確。

23、在高中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行''城市形態(tài)與功能”的教學(xué)時(shí)，以下哪種教學(xué)

方法最適合引導(dǎo)學(xué)生理解城市空間結(jié)構(gòu)？

A.案例分析法

B.小組合作討論法

C.角色扮演法

D.課堂提問(wèn)法

答案：B

解析：小組合作討論法有利于學(xué)生在互動(dòng)中深入理解城市空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)集體智慧

共同分析城市形態(tài)與功能，提高學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題能力。

24、在地理教學(xué)中，教師講解“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”時(shí)，以下哪種教

學(xué)策略有助于學(xué)生更好地理解這一復(fù)雜主題？

A.逐層遞進(jìn)講解法

B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

C.比較分析法

D.情景模擬法

答案：D

解析：情景模擬法通過(guò)模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)氣候變化對(duì)人類(lèi)

活動(dòng)的影響，有助于學(xué)生更直觀、深入地理解全球氣候變化的相關(guān)知識(shí)。

25、在地理教學(xué)過(guò)程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常采用以下哪種教學(xué)策

略？

A.直接講授法

B.案例分析法

C.問(wèn)題引導(dǎo)法

D.多媒體演示法

答案：C

解析：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，從而提高學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。A項(xiàng)的直

接講授法較為傳統(tǒng)，容易使學(xué)生感到枯燥；B項(xiàng)的案例分析法適合用于幫助學(xué)生理解復(fù)

雜概念；D項(xiàng)的多媒體演示法雖然直觀，但可能無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,

C項(xiàng)的問(wèn)題引導(dǎo)法最為合適。

二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）

第一題

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例，分析高中地理教學(xué)中如何運(yùn)用“情境教學(xué)”方法提升學(xué)生的地理

學(xué)科素養(yǎng)。

答案：

情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與地理學(xué)科相關(guān)的真實(shí)情境,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。以下是一個(gè)運(yùn)用情境教學(xué)方法的案例:

案例：以“我國(guó)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展”為主題，設(shè)計(jì)一堂高中地理課。

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師展示長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地了解長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)

帶的地理位置、資源分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

2.問(wèn)題導(dǎo)入：教師提出問(wèn)題：“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展對(duì)我國(guó)有哪些影響？如何實(shí)現(xiàn)可

持續(xù)發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展相關(guān)的主題進(jìn)

行深入研究，如水資源、交通、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境等。

4.小組展示：各小組匯報(bào)研究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)科的角度分析問(wèn)題，并

提出解決方案。

5.案例分析：教師結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展中的地理規(guī)律和問(wèn)題，

提高學(xué)生的地理思維能力和分析能力。

6.總結(jié)與反思：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思情境教學(xué)的效果，并提

出改進(jìn)措施。

解析：

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：通過(guò)展示長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地了解地理

現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題導(dǎo)入：以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

3.分組討論：讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

4.案例分析：通過(guò)案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

能力。

5.總結(jié)與反思：引導(dǎo)學(xué)生反思情境教學(xué)的效果，提高教學(xué)效果。

通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)方法，可以有效提升高中地理學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的

地理思維能力和實(shí)踐能力。

第二題

題目：請(qǐng)結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)，闡述如何有效地進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的

地理學(xué)科素養(yǎng)。

答案：

1.結(jié)合實(shí)際情境教學(xué)：地理教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)案例分析、實(shí)地

考察等方式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

2.注重地理學(xué)科思維培養(yǎng)：通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地

理思維去觀察、分析、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、區(qū)域認(rèn)知、綜合分析等

能力。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段：利用地圖、圖表、視頻等多媒體資源，直觀展示地理知識(shí),

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)學(xué)科間的融合：地理學(xué)科與其他學(xué)科如歷史、生物、政治等有著緊密的聯(lián)系，

教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)科間的融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

5.實(shí)施分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在

原有的基礎(chǔ)上得到提高。

6.注重學(xué)生主體地位：在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7.強(qiáng)化實(shí)踐操作能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模擬、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地

理知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。

8.評(píng)價(jià)方式多元化：采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的全面

進(jìn)步，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

解析：

本題目要求考生結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)，闡述如何有效地進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，提高

學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。答案中提到的幾個(gè)方面都是提高地理教學(xué)效果的重要策略：

?結(jié)合實(shí)際情境教學(xué)：強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)應(yīng)貼近生活，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

?注重地理學(xué)科思維培養(yǎng)：指出地理教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的地理思

維能力。

?運(yùn)用多媒體教學(xué)手段：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。

?加強(qiáng)學(xué)科間的融合：強(qiáng)調(diào)地理與其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

?實(shí)施分層教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到合適的指導(dǎo)。

?注重學(xué)生主體地位：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

?強(qiáng)化實(shí)踐操作能力：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

?評(píng)價(jià)方式多元化：采用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）

第一題

材料一：

地理學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示我國(guó)不同地區(qū)的自然景觀和人文景觀圖片，

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并討論這些景觀的特點(diǎn)及其形成原因。

材料二：

在講解我國(guó)地形地勢(shì)時(shí)，教師采用了以下教學(xué)策略：

1.通過(guò)地圖展示我國(guó)地形地勢(shì)的分布;

2.結(jié)合實(shí)例，如青藏高原、黃土高原等，分析地形地勢(shì)對(duì)氣候、水文、農(nóng)業(yè)等方面

的影響；

3.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，總結(jié)地形地勢(shì)的特點(diǎn)和作用。

問(wèn)題：

1.分析材料一中教師的教學(xué)方法及其作用。

2.評(píng)價(jià)材料二中教師的教學(xué)策略，并提出改進(jìn)建議。

答案：

1.材料一中教師的教學(xué)方法為：

（1）直觀演示法：通過(guò)多媒體展示圖片，直觀地呈現(xiàn)地理景觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

（2）觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析圖片中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和分析能力。

（3）討論法：鼓勵(lì)學(xué)生討論景觀特點(diǎn)及其形成原因，提高學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言

表達(dá)能力。

作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課程的吸引力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。

（3）促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.評(píng)價(jià)：

教師的教學(xué)策略較為合理，能夠幫助學(xué)生理解地形地勢(shì)的特點(diǎn)和作用。

改進(jìn)建議：

（1）增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組討論等，提高學(xué)生的參與度。

(2)結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生親自體驗(yàn)地形地勢(shì)對(duì)生活的影響，加深對(duì)知識(shí)的理解。

(3)引入信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、地理信息系統(tǒng)等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受地

形地勢(shì)的特點(diǎn)。

第二題

材料一：

某中學(xué)地理教師在講解“地球自轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，采用了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放地球自轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生直觀感受地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的示意圖，分析地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。

3.提出問(wèn)題：地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響？

4.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

5.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)的重要性和地理意義。

材料二：

在隨后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，部分學(xué)生反映：“地球自轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容比較難理解，希望

老師能夠講解得更詳細(xì)一些?！?/p>

問(wèn)題：

1.分析材料一中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。

2.針對(duì)材料二中學(xué)生的反饋，提出改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。

答案：

1.材料一中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：

?創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們直觀感受地球自轉(zhuǎn)的

現(xiàn)象。

?觀察分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

?提出問(wèn)題：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

?分組討論：鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作精神和表達(dá)能力。

?總結(jié)強(qiáng)調(diào)：教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固記憶和理解。

材料一中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)：

?缺乏針對(duì)性：教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行差異化教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)地球自

轉(zhuǎn)的理解可能存在困難。

?講解不夠詳細(xì)：部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容反映難以理解，說(shuō)明教師講解時(shí)可能過(guò)于簡(jiǎn)

略，未能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.針對(duì)材料二中學(xué)生的反饋，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議：

?差異化教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以提供分層教學(xué)資源，如提供難度不

同的學(xué)習(xí)資料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

?加強(qiáng)講解：在講解過(guò)程中，教師應(yīng)注重詳細(xì)講解地球自轉(zhuǎn)的原理、現(xiàn)象以及其對(duì)

我們生活的影響，確保學(xué)生能夠充分理解。

?互動(dòng)式教學(xué)：增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)

中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

?反饋與調(diào)整：在課后收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

?案例教學(xué)：結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高他們

的實(shí)踐能力。

第三題

材料一：

在高中地理教學(xué)中，教師張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在

一次關(guān)于“區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系”的課堂上，張老師采用了以下教學(xué)策略:

1.提前布置學(xué)生查閱相關(guān)區(qū)域地理資料，了解該區(qū)域的地形、氣候、資源、文化等

特點(diǎn)；

2.課堂開(kāi)始時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析該區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的

關(guān)系，并提出自己的觀點(diǎn)；

3.學(xué)生分組討論后，每組派代表進(jìn)行展示，張老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋；

4.課后，張老師布置了與該區(qū)域地理環(huán)境相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用

于實(shí)際生活中。

材料二：

在同一節(jié)課后，教師李老師也進(jìn)行了教學(xué)反思，他認(rèn)為自己的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)和不

足：

優(yōu)點(diǎn)：

1.注重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的觀點(diǎn)；

2.教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)；

2.課堂時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，分析兩位教師在教學(xué)過(guò)程中的異同，并闡述如何改進(jìn)教學(xué)策略，

提高高中地理教學(xué)效果。

答案：

一、兩位教師教學(xué)過(guò)程中的異同：

相同點(diǎn)：

1.都注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論;

2.都采用了互動(dòng)式教學(xué)，使課堂氛圍更加活躍。

不同點(diǎn)：

1.張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而李