2024秋九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元封建時(shí)代的歐洲第7課基督教的興起和法蘭克王國(guó)教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元封建時(shí)代的歐洲第7課基督教的興起和法蘭克王國(guó)教案新人教版教材分析《2024秋九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元封建時(shí)代的歐洲第7課基督教的興起和法蘭克王國(guó)》是人教版歷史教科書九年級(jí)上冊(cè)的一部分，該課程直接關(guān)聯(lián)學(xué)生所學(xué)的歐洲封建時(shí)代歷史知識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解基督教的起源、傳播及其對(duì)歐洲歷史的影響，同時(shí)掌握法蘭克王國(guó)的發(fā)展和查理·馬特改革的內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上需注重歷史事件的年代、地點(diǎn)、人物及其影響，確保教學(xué)與課本內(nèi)容緊密相連，通過(guò)生動(dòng)的案例、圖片等教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維和家國(guó)情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)基督教的興起和法蘭克王國(guó)的歷史，學(xué)生應(yīng)能夠：

1.時(shí)空觀念：了解基督教興起的時(shí)間、地點(diǎn)以及其對(duì)歐洲歷史發(fā)展的影響，掌握法蘭克王國(guó)興衰的時(shí)間線索。

2.史料實(shí)證：通過(guò)分析教科書中的史料，如文獻(xiàn)、圖片等，學(xué)會(huì)辨別、分析、運(yùn)用史料來(lái)驗(yàn)證歷史事件。

3.歷史解釋：能夠解釋基督教為何能在歐洲封建社會(huì)中發(fā)揮重要作用，以及法蘭克王國(guó)查理·馬特改革的意義。

4.批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的獨(dú)立思考能力，從多個(gè)角度分析問(wèn)題，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)。

5.家國(guó)情懷：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了封建社會(huì)的定義、歐洲封建社會(huì)的特點(diǎn)以及歐洲封建社會(huì)早期的歷史發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)宗教改革、羅馬帝國(guó)的興衰等歷史事件有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的歷史分析能力和批判性思維。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和人物具有較強(qiáng)的興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)講述歷史故事和介紹歷史人物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，因此，在課堂上可以采用討論、小組合作等形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，因此，利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對(duì)基督教的傳播和影響、法蘭克王國(guó)查理·馬特改革等內(nèi)容理解起來(lái)有難度。針對(duì)這些困難，教師需要在課堂上通過(guò)生動(dòng)的案例、圖片等教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)史料的分析與評(píng)價(jià)能力不足，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。此外，學(xué)生可能對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)有所忽視，教師需要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

為了達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，將采用以下教學(xué)方法：

-講授法：用于介紹基督教的興起、傳播及其對(duì)歐洲歷史的影響，以及法蘭克王國(guó)和查理·馬特改革等基礎(chǔ)知識(shí)。

-案例研究法：分析具體的歷史事件和人物，幫助學(xué)生理解基督教和法蘭克王國(guó)的歷史。

-討論法：組織學(xué)生就歷史事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和家國(guó)情懷。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：讓學(xué)生分組研究某個(gè)歷史問(wèn)題，如基督教在不同地區(qū)的傳播情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生扮演基督教傳教士、法蘭克王國(guó)的君主等角色，進(jìn)行情景模擬，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與度。

-實(shí)驗(yàn)：通過(guò)模擬法蘭克王國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)制度，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件的發(fā)展過(guò)程。

-游戲：設(shè)計(jì)關(guān)于基督教傳播和法蘭克王國(guó)的歷史知識(shí)問(wèn)答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行討論，如基督教對(duì)歐洲文化的影響，然后分享討論成果。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示基督教的傳播路線、法蘭克王國(guó)的版圖等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更好地理解歷史。

-視頻：播放與基督教興起和法蘭克王國(guó)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地感受歷史氛圍。

-在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如地圖、圖片等，讓學(xué)生自主探究歷史事件，提高他們的獨(dú)立研究能力。

-史料：提供一些與基督教和法蘭克王國(guó)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《圣經(jīng)》、查理·馬特改革法令等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析史料，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索：

-教師活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教科書第7課的內(nèi)容，搜集與基督教興起和法蘭克王國(guó)相關(guān)的資料。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教科書，搜集資料，初步了解基督教的興起和法蘭克王國(guó)的歷史。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：教科書、網(wǎng)絡(luò)資源

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強(qiáng)化技能：

-教師活動(dòng)：通過(guò)PPT引入新課，講解基督教的興起和傳播過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析法蘭克王國(guó)的歷史特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，參與小組討論，分析史料，提出自己的觀點(diǎn)。

-教學(xué)方法：講授法、小組討論法

-教學(xué)手段：PPT、史料

-作用和目的：幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解基督教和法蘭克王國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析和批判性思維能力。

-教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)基督教傳播的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考基督教對(duì)歐洲文化的影響。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，從不同角度體驗(yàn)歷史事件，分享自己的感受。

-教學(xué)方法：角色扮演法

-教學(xué)手段：無(wú)

-作用和目的：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

3.課后拓展應(yīng)用：

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于基督教興起和法蘭克王國(guó)的短文，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，撰寫短文。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：教科書、網(wǎng)絡(luò)資源

-作用和目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-基督教歷史與文化：介紹基督教的起源、教義、傳播歷程以及其在世界文化中的地位。

-法蘭克王國(guó)與歐洲封建社會(huì)：深入探討法蘭克王國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度，以及其對(duì)歐洲封建社會(huì)的影響。

-查理·馬特改革：詳細(xì)闡述查理·馬特改革的內(nèi)容、背景和影響，分析其對(duì)歐洲歷史發(fā)展的意義。

-歐洲中世紀(jì)藝術(shù)與建筑：介紹中世紀(jì)歐洲藝術(shù)與建筑的特點(diǎn)，分析其與基督教和封建社會(huì)的關(guān)系。

-歐洲封建時(shí)代的地圖集：提供一系列歐洲封建時(shí)代的地圖，讓學(xué)生更好地理解地理背景和歷史發(fā)展。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步深入了解基督教的起源和傳播歷程，探究其對(duì)歐洲文化的影響。

-學(xué)生可以研究法蘭克王國(guó)的歷史文獻(xiàn)，如《查理曼法典》等，深入了解法蘭克王國(guó)的法律制度和社會(huì)狀況。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解查理·馬特改革的具體內(nèi)容和影響，分析其對(duì)歐洲封建社會(huì)的影響。

-學(xué)生可以欣賞中世紀(jì)歐洲的藝術(shù)與建筑作品，如教堂建筑、插圖手稿等，感受中世紀(jì)歐洲的文化氛圍。

-學(xué)生可以嘗試制作歐洲封建時(shí)代的地圖，了解各個(gè)封建國(guó)家的地理位置和相互關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)歷史背景的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)每節(jié)課后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我發(fā)現(xiàn)，在講授基督教的興起和傳播過(guò)程中，我能夠清晰地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生在理解上存在一些困難。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于抽象的概念和復(fù)雜的傳播路線的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中，通過(guò)更多的圖像和地圖來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更直觀地理解基督教的傳播過(guò)程。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論法蘭克王國(guó)的歷史時(shí)，能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)。但我也觀察到，部分學(xué)生在討論中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行更深入的討論，以提高他們的參與度和表達(dá)能力。

在教學(xué)資源的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于史料的分析和評(píng)價(jià)能力還有待提高。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的思維方法，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基督教的興起和傳播，以及法蘭克王國(guó)的歷史?；浇痰呐d起與傳播對(duì)歐洲文化和社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，法蘭克王國(guó)作為歐洲封建社會(huì)的重要國(guó)家，其政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

-基督教起源于哪個(gè)地區(qū)？

-法蘭克王國(guó)的建立者是誰(shuí)？

-查理·馬特改革的主要內(nèi)容是什么？

2.簡(jiǎn)答題：

-請(qǐng)簡(jiǎn)要描述基督教的傳播過(guò)程。

-請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹法蘭克王國(guó)的歷史特點(diǎn)。

3.論述題：

-請(qǐng)論述基督教對(duì)歐洲文化的影響。

-請(qǐng)論述查理·馬特改革對(duì)歐洲封建社會(huì)的影響。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-基督教的興起與傳播

-法蘭克王國(guó)的歷史特點(diǎn)

-查理·馬特改革的內(nèi)容與影響

②關(guān)鍵詞：

-基督教、法蘭克王國(guó)、查理·馬特改革、封建社會(huì)、傳播、改革、影響

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖標(biāo)、圖片等視覺(jué)元素，將板書設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)記憶。

-在板書中加入歷史小故事、人物漫畫等，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生上臺(tái)展示、小組競(jìng)賽等，讓學(xué)生積極參與，提高課堂活力。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要描述基督教的興起過(guò)程及其對(duì)歐洲歷史的影響。

2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)法蘭克王國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，并分析其對(duì)歐洲封建社會(huì)的影響。

3.請(qǐng)?jiān)敿?xì)闡述查理·馬特改革的主要內(nèi)容及其對(duì)歐洲封建社會(huì)的影響。

4.請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)基督教傳播過(guò)程中的重要事件和人物的看法。

5.請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容，分析法蘭克王國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的特點(diǎn)及其對(duì)歐洲歷史的影響。

答案：

1.基督教的興起過(guò)程及其對(duì)歐洲歷史的影響：基督教起源于1世紀(jì)的巴勒斯坦地區(qū)，后來(lái)傳播至羅馬帝國(guó)和歐洲其他地區(qū)?；浇痰呐d起對(duì)歐洲歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)了歐洲封建社會(huì)的形成和發(fā)展。

2.法蘭克王國(guó)對(duì)歐洲封建社會(huì)的影響：法蘭克王國(guó)是歐洲封建社會(huì)的重要國(guó)家之一，其政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響。查理曼帝國(guó)的建立使法蘭克王國(guó)成為當(dāng)時(shí)歐洲最強(qiáng)大的國(guó)家，對(duì)歐洲封建制度的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

3.查理·馬特改革的主要內(nèi)容及其對(duì)歐洲封建社會(huì)的影響：查理·馬特改革主要包括推行封建制度和加強(qiáng)中央集權(quán)。這些改革加強(qiáng)了封建領(lǐng)主的權(quán)力，推動(dòng)