第留守兒童調(diào)查報告范文(三篇)第一篇:留守兒童調(diào)查報告徐莊鎮(zhèn)教育委員會位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風醇厚,文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國辦初級中學--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學；在校生5186人；教職工336人。

一、留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀

目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟條件相對落后的村莊和偏遠山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學生558人。

從全鎮(zhèn)實際來看，表明留守兒童存在的社會問題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先是學習成績普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計顯示，大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中60%的小學生成績較差，30%的小學生成績很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。從全鎮(zhèn)情況來看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習

上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔

家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

其次是對留守兒童生活上關心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對于孩子的成長缺乏關注和指導。二是臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發(fā)展，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

二、留守兒童關愛工作存在的問題

雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣，外出務工人員多的地方往往是欠發(fā)達地區(qū)，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務教育法》，我國義務教育實行戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務教育。外出務工者如果帶孩子進城就讀，必須繳納較高的借讀費和學雜費。無力負擔的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進了更多留守兒童的產(chǎn)生。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實踐，我們認為解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會齊抓共管機制。利用媒體來加強社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關注，調(diào)動全社會力量。同時充分發(fā)揮職能部門的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預防犯罪、權(quán)益保護等諸多領域，扎實地開展工作，逐步形成政府領導，各職能部門各

負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。從根本上來說，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務工就業(yè)，不斷縮短務工農(nóng)民回家周期。

三、留守兒童工作下一步的打算

為解決留守兒童問題，進一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關愛工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關愛工作新機制，充分運用學校、政府和社會資源，形成由關工委、婦聯(lián)、共青團、公安等部門參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。

1、營造關愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關愛留守兒童典型。通過發(fā)放宣傳單、開設宣傳專欄和進村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長應特別關注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時掌握孩子的發(fā)展動態(tài)。

2、建立健全關愛留守兒童工作制度。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學校建立關愛留守兒童工作制度，建立學校（班主任）和家長熱線電話聯(lián)系制度，家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。

3、在各校設立學?！靶睦碜稍兪摇??！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^開設“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學生的心理承受能力。

第二篇:留守兒童調(diào)查報告一、監(jiān)護人調(diào)查

調(diào)查中，我們走訪了名監(jiān)護人，其中男性名，占%；女性名，占%，%。職業(yè)方面，%的監(jiān)護人為農(nóng)民；年齡結(jié)構(gòu)方面，監(jiān)護人的加權(quán)平均年齡為歲，其中60歲以上的監(jiān)護人比例高達%，70歲以上的達%；婚姻狀況方面，%，的監(jiān)護人配偶健在，%的喪偶寡居；監(jiān)護人與留守兒童的關系方面，%的監(jiān)護人為留守兒童的（外）曾祖父母或祖父母，監(jiān)護人為親戚的多是與留守兒童父母同輩的成年近親屬或者朋友。

在對監(jiān)護人的調(diào)查和訪談中，我們不僅發(fā)現(xiàn)了與留守兒童父母方面相同的問題，對于高齡監(jiān)護人，還有以下特殊的問題：

（一）監(jiān)護人自身精力和體力的不支

在農(nóng)村，加權(quán)平均年齡為59.29歲的監(jiān)護人無論是在精力還是在體力方面，基本上是一個生活只能自理的群體，讓這個年齡段的人監(jiān)護兒童，對其而言實為力不從心，只能勉為其難地照顧留守兒童的基本生活；更為甚者，我們在實際走訪中還發(fā)現(xiàn)了一些留守兒童反過來照顧監(jiān)護人的“反監(jiān)護”案例。

（二）監(jiān)護人對兒童教育的誤解與矛盾心理

調(diào)查顯示%的監(jiān)護人認為必須讓留守兒童完成義務教育，其中%的監(jiān)護人希望孩子能好好學習%的希望兒童將來能上好的大學。即便如此，仍有%的監(jiān)護人認為“孩子只要讀完書能識字將來能在家勞動就行”。此外，在監(jiān)護人對留守兒童學習狀況和關注程度上，僅有%的監(jiān)護人表示對留守兒童所在的學校比較了解；在監(jiān)護人與兒童的日常聊天中，學習的話題占%，其次分別為要聽話、注意安全和吃飯穿衣方面的問題；在監(jiān)護人對留守兒童最擔心的諸多選項中，對男孩和女孩的學習關注度分別為%和%

為什么監(jiān)護人在對兒童的期望、接受教育的態(tài)度和對兒童學習的實際關注度方面有近20個百分點的差距呢？我們在與教師、監(jiān)護人、父母和村干部的訪談中找到了一些線索：一方面，監(jiān)護人與父母一樣對學校教育和自己的職責有著同樣錯誤的認識和消極的態(tài)度。大多數(shù)的監(jiān)護人認為其主要責任就是照顧好留守兒童的生活，至于學習那是學校應該管的事，道德教育盡管他們也可以管，但主要還是兒童父母的責任。另一方面，留守兒童成長和生活在童的監(jiān)管和學習輔導帶來了很大的困難，用監(jiān)護人的話講就是“不好管”；再加上由于計劃生育政策的影響，大多數(shù)家庭只有一個孩子，有兩個孩子的大多是一男一女，父母家長“對他們都看得比較金貴”，這也使得監(jiān)護人在對兒童的管教和督促上有所顧忌。這兩方面因素的作用使監(jiān)護人轉(zhuǎn)而將主要精力和注意力集中到兒童的生活、健康和安全上，而對兒童教育上的問題有所顧忌和回避，以便在其父母回來時能毫發(fā)無損將孩子交還，自己也“好交差”。這正如一位監(jiān)護人（爺爺）在訪談中提到：“如果他（留守兒童）爸媽因為他不聽話打他，可能沒事但如果我們做爺爺奶奶的也打他，他可能會有想法。他會想我們又不是他爸爸媽媽，不該打他，會反感。其實我們都上年紀了，也不能過分擔心孫兒孫女。也總有個顧忌，不能給他們留下個壞印象?！边@在對監(jiān)護人所自認為比較難處理的事項調(diào)查中也得到了應證：監(jiān)護人認為其感覺較為難以處理的首要問題分別是成績不好、孩子嚴重受傷、不聽話以及受到人身傷害等，由此可見，監(jiān)護人對兒童教育的錯誤認識以及其在留守兒童教育上的矛盾心理，使得監(jiān)護人不太積極地關注留守兒童的教育問題，尤其對于親戚類型的監(jiān)護人而言更是如此—盡管他們對教育的重要性有著最為樸素的理解。

（三）監(jiān)護人本身文化水平使其難承擔起教育輔導的責任

除前述因素外，雖然調(diào)查數(shù)據(jù)表明%）的監(jiān)護人會較常輔導留守兒童的學習，但與我們與父母、教師、兒童、干部和其他監(jiān)護人的訪談中所獲的信息有根本性的不同，他們認為絕大多數(shù)的監(jiān)護人除了照顧留守兒童的生活起居外，對其學習的輔導幾乎是力不從心：監(jiān)護人中高達80%以上的為祖父母,接受過完整初等教育的鳳毛麟角且精力和體力有限,又要忙于家中田間事務,幾乎不可能對兒童進行輔導,尤其是心理上的關懷和輔導。這一點在我們與祖父母型的監(jiān)護人的訪談中得到了證實，而且還發(fā)現(xiàn)他們所理解的教育和心理關懷就是平時生活中的一些道德教育,如要聽話、要尊敬長輩、不要打架等等。

（四）監(jiān)護人在教育手段和方法上的困惑

雖然有前文所描述的種種問題，但不能否認的事實是監(jiān)護人在對留守兒童的教育-主要是道德和倫理方面--還是作出過嘗試和努力，方式主要是傳統(tǒng)的講道理、體罰等。但這往往起不了什么作用，一方面，兒童的眼界和思想比監(jiān)護人要開闊和活躍，監(jiān)護人往往并不能說服兒童，反而“還被他們（兒童）頂?shù)脽o話可說；另一方面，由于留守兒童與監(jiān)護人隔代或者非直系血緣關系所造成的心理隔閡及兒童成長時期的逆反心理作用，體罰往往并不起作用，甚至還會引起兒童更強的逆反心理。在這種情形下，監(jiān)護人就感到不知所措，毫無辦法，只好退而求其次保證兒童在生活、健康和安全方面不出大的問題，而在教育方面有所退縮。監(jiān)護人中的父母和親戚由于與留守的父母有很大的共同之處，因此這里對監(jiān)護人的討論主要是針對隔代監(jiān)護的高齡祖父母而言。

二、留守兒童存在的突出問題

調(diào)查顯示，目前農(nóng)村留守兒童存在以下突出問題：

1、親情缺失，多數(shù)留守兒童心理出現(xiàn)障礙

父母在外打工使留守兒童感覺親情缺失，這是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。留守兒童因長期缺乏親情的撫慰與關懷，缺少傾訴對象，往往焦慮緊張，缺乏安全感，心理抑郁，性格內(nèi)向孤僻，人際交往能力較差。一些留守女孩在生理變化出現(xiàn)時由于得不到學校和家庭特別是母親的關心和指導，往往表現(xiàn)出極大的驚慌和不安。調(diào)查結(jié)果顯示，父母外出打工在一年以上的占33%，二年以上的占25%，三年以上的居多數(shù)，占42%；26.7%的父母半年以上才能回一次家，80%的父母靠電話來維系與孩子的聯(lián)系，但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3，76.7%的留守兒童想念父母，難以應對親情關系的斷裂和隔膜，15.7%的留守兒童感覺對父母陌生，認為與父母聯(lián)系不聯(lián)系無所謂；，40%的留守兒童膽小怕事，循規(guī)蹈矩，20%的留守兒童內(nèi)心壓抑，渴望監(jiān)護人的理解和溝通。老人們這樣陳述：“娃自她媽走了以后，一放學就守在電話旁，眼淚汪汪地等電話，問也不言語，真是把我害苦了?！?/p>

2、教育不夠，許多留守兒童行為習慣、學習成績不良

在調(diào)查中，教師、代理家長一致認為留守兒童在教育方面存在突出問題。一是隔代教育力不從心。大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護，這些老人中，文盲半文盲比例高，文化素質(zhì)偏低，在心理、思想等方面難以給留守兒童正確的教育和指導，在學習上也不能給留守兒童有效的幫助和輔導。同時，老人與孩子的代溝較深，難以溝通交流。父母在家時是勤學苦讀，善于鉆研，學習成績在全班名列前茅，父母赴外地務工后，由爺爺奶奶照料，他開始變得生活懶散，疏于學習，學習成績明顯下降。二是學校和家庭溝通不夠，影響了留守兒童品德和學習的發(fā)展。由于農(nóng)村學校教師普遍負擔重，對留守兒童缺乏特別的關愛，不能及時、主動地與委托監(jiān)護人取得聯(lián)系和溝通。同時，委托監(jiān)護人主動與學校老師聯(lián)系的意識差，有的委托監(jiān)護人根本不知道孩子的老師是誰。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的留守兒童學習成績中等或一般，成績非常優(yōu)秀者較少。有些老師認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題生”，致使一些孩子對學習和生活缺乏熱情和進取心，有的說謊打架，小偷小摸。調(diào)查顯示，留守兒童中，成績優(yōu)秀的占6%左右，成績中等或一般的在89%以上。一些留守兒童由于承擔了較多的農(nóng)活、家務活，致使學習成績下降，有些孩子還由于厭學等原因逃學輟學。

3、監(jiān)護不力，留守兒童人身安全問題突出

由于多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護，所以他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護，而且還過早地承擔起照顧爺爺奶奶的責任，還有個別兒童無人監(jiān)護，致使大多數(shù)留守兒童面臨安全隱患。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，受到意外傷害的事件時有發(fā)生，溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮。

4、生活貧困，許多留守兒童的身體狀況令人擔憂

從各地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童居住地離縣城近的較少，居住在交通不發(fā)達、經(jīng)濟落后的較多，而他們的家庭多數(shù)比較貧困。由于外出務工的父母大多從事體力活或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習慣，很少有新鮮蔬菜水果，基本上是有啥吃啥。據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的監(jiān)護人不懂得營養(yǎng)搭配，大多數(shù)孩子營養(yǎng)跟不上生活質(zhì)量差，這嚴重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。一些學校老師認為，部分留守兒童在聽課時出現(xiàn)反應遲鈍、精力不集中等現(xiàn)象。

第三篇:留守兒童調(diào)查報告一、調(diào)查對象的基本情況

朱寨村是一個經(jīng)濟相對落后，交通便利（有一條連接市區(qū)與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟來源的較為特殊的農(nóng)村。該村有1000人左右，外出務工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)民土地較少（每人約7分地），越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡綿薄之力。

二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因

1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長時間分離，導致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問題的直接原因。

許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。

三、“留守兒童”成長存在的主要問題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關愛。

一是生活方面：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人。

二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監(jiān)護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學，棄學的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學階段入學率相對高一點，初中階段則呈下降趨勢。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣和道德