本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《愛蓮說》教學(xué)課件《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品行的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢，以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《愛蓮說》教學(xué)課件1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解“說”這種文體。

2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

3、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。

4、體會本文多種修辭手法的運用。

5、精確、流暢地背誦《愛蓮說》。

【重點、難點】

1、托物言志的寫作手法是本文重點。

2、襯托的手法是本課難點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們大都喜愛花草，你最喜愛哪一種花草?請說出理由。

2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句許多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下千古名篇《愛蓮說》。今日，我們來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書題目、)(課件演示)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)

1、了解“說”這種文體。

2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

3、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。

4、體會本文多種修辭手法的運用。

5、精確、流暢地背誦《愛蓮說》。

三、解題

蓮：即蓮花;“說”是古代一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相像?！皭凵徴f”就是論說一下寵愛蓮花的道理。(課件演示課題及)

四、介紹(課件演示)

周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。

本文選自《周元公集》。

五、診斷測試

1、給加點的字注音：(課件演示)

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

fányūliánxièzhuóxiǎn

2、詞解釋：(課件演示)

蕃：多

染：沾染(污染)濯：洗滌

褻：親近而不莊重

鮮：很少

宜：應(yīng)當(dāng)

六、指導(dǎo)朗讀

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉?！币x得一氣貫通。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu)，五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。

七、學(xué)生讀課文，預(yù)備翻譯

八、學(xué)生口譯本文大意

九、(課件演示)譯文

第一段譯文：水上、地上各種草木的花，可愛的許多。晉朝的陶淵明唯獨喜愛菊花。自唐朝以來，世上的人們很寵愛牡丹。我唯獨寵愛蓮，蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染;在清水里洗滌過，但是并不顯得妖媚;它的莖內(nèi)空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的;香氣遠(yuǎn)播，更加清芬;筆直的干凈的立在那里，可以在遠(yuǎn)處欣賞卻不能貼近去玩弄啊。

第二段譯文：我認(rèn)為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。唉，對于菊花的愛好，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的愛好，像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的愛好，人數(shù)當(dāng)然就許多了!

十、商量點撥

1、找出描寫蓮花的句子(課件演示)

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

2、分別從哪些方面描寫蓮花的?(結(jié)合蓮花圖談)(課件演示)

“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長環(huán)境來寫的;“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的;“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。

十一、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)

明確：生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”──生性高潔，不與世俗同流合污;體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直，通達(dá)事理，行為方正;風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。

十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

愛蓮花，不僅因為寵愛它的外形，更因為它是一種人格的化身，聯(lián)系第二段看，是哪種人的化身?(課件演示)

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”──不與骯臟的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達(dá)事理，行為方正(正直);，“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚;“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”──志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。

借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?

明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是一生人格的寫照，借花喻人，托物抒懷，說明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活看法。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)

十三、用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨

1、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”?(課件演示)

明確：這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時與志同道合的人少，能做到品德高潔的人少。

2、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了怎樣的感情?明確：這個感嘆句，是對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世看法的劇烈挖苦。

3、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹?

明確：襯托手法以菊花正襯，以牡丹反襯。

十四、

本文托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì)，而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀：朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選?曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

明確：《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色，借景抒情，情景交融。

十五、總結(jié)(課件演示)

1、請同學(xué)們總結(jié)中心思想。

贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì)，說明自己潔身自愛的品行，抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的骯臟世風(fēng)的思想感情。

2、寫作手法：托物言志(象征手法)

借物(蓮花)來表達(dá)自己的志向。值得留意的是所托之物的特點必需與志的特點相通。

3、修辭手法：

比方、擬人、襯托(用甲事物來陪襯乙事物，彼此相形，使所說的一面分外鮮亮，或交相輝映。)

十六、形成性測試

1、默寫出文中描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

2、眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)?

生性高潔，不與世俗同流合污，正直，通達(dá)事理，行為方正，志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮等。3、借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向?

表達(dá)了要做品德高尚的人的愿望。

十七、作業(yè)

1、任選一種自己寵愛植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

2、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》。

《愛蓮說》教學(xué)課件2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問目標(biāo)：借助工具書，結(jié)合解釋，理解文章的內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中托物言志的表現(xiàn)手法。

3、情感目標(biāo)：體會潔身自好的生活看法和保持高尚節(jié)操的愿望。

教學(xué)重點：

1、理解文章的內(nèi)容。

2、托物言志的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：

1、托物言志的表現(xiàn)手法。

2、潔身自好的生活看法和保持高尚節(jié)操的愿望。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)：對比解釋，閱讀課文，了解大意。

教師預(yù)備：課件一：《曉出凈慈寺送林子方》的詩詞內(nèi)容。

課件二：以荷花為背景的一組圖片。

課件三：四個商量題。

1、課文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?把蓮比做什么?

2、課文中還列出了哪兩種花?分別比做什么?

3、陶淵明為何獨愛菊?

4、文中為什么要寫牡丹，的看法如何?

《愛蓮說》隨堂練習(xí)

教學(xué)方法：

朗讀法、小組商量法、多媒體幫助教學(xué)法。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

語言導(dǎo)入：我們曾經(jīng)學(xué)過楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，有哪位同學(xué)還記得嗎?(一生背，再齊背，然后多媒體展示詩詞內(nèi)容)這首詩寫的是六月西湖的秀麗風(fēng)光，它著重描寫了哪一種花?(生答：荷花)(多媒體展示以荷花為背景的一組圖片)它也稱芙蕖、蓮花，在我國古代，就被人們所推崇，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文，課題是《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)

二、分析題目，簡介。

1、分析題目。

說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開拓一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。請同學(xué)們思索一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說寵愛蓮的道理)

2、簡介(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié))

本文是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

三、反復(fù)誦讀，整體感知。

1、示范讀。讓學(xué)生留意字的讀音和句子的停頓。

2、指生個別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強調(diào)指出：鮮讀第三聲xian。)

3、自由誦讀。

4、齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

四、分組自學(xué)，溝通商量。

1、借助于工具書，再結(jié)合解釋，通讀全文，弄懂文章的主要內(nèi)容。

2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

3、帶著愛蓮的感情齊讀課文。(語言導(dǎo)入：我們已了解了文章的內(nèi)容，知道為什么愛蓮了，這次再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀)

4、男女生分組競賽讀。(準(zhǔn)時給予評價)

五、品位賞析，把握主題。(多媒體出示4個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)商量解決)

1、課文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?把蓮比做什么?

(生口答，師進(jìn)行小結(jié))(板書：蓮君子(不同流合污、正直、聲名遠(yuǎn)揚、莊重、令人敬重)(師指出：在這里，把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，像這種借贊花來贊人的寫法，我們叫它借物喻人或托物言志)(邊板書：托物言志)

2課文中還列出了哪兩種花?分別比做什么?

(生答：菊和牡丹分別比做隱逸者和富貴者)(板書：菊隱逸者牡丹富貴者)(師指出：這里也運用了托物言志的寫法。)

3、陶淵明為何獨愛菊?

(提示：因為菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫蓮就是為了正面襯托蓮的形象。)

4、文中為什么要寫牡丹，的看法如何?

(提示歷來人們都把牡丹當(dāng)作富貴的象征，世人甚愛牡丹，說明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個反面形象，寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，對此是持否認(rèn)的批判看法)

六、總結(jié)全文，概括中心。

這篇文章通過對蓮的形象和品行的描寫，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追逐名利、貪圖富貴的世風(fēng)，表現(xiàn)潔身自好的生活看法。

七、隨堂練習(xí)，進(jìn)行穩(wěn)固。

八、布置課外作業(yè)。

1、熟讀并背誦課文。

2、搜集有關(guān)寫蓮花的古詩句。

《愛蓮說》教學(xué)課件3

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。

2、疏通文意，理解心中中正耿直的君子之道。

3、理解通過描寫蓮花美妙形象來表達(dá)對高潔品行的追求，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會對比烘托的作用。

重點難點：

1、理解托物言志的寫法。

2、學(xué)習(xí)烘托的寫法。

教學(xué)工具：

PPT

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1、今日我們學(xué)習(xí)新課《愛蓮說》，說說課文題目是什么意思?

明確：解題：愛蓮說，闡述寵愛蓮花的道理?！罢f”，一種文體，或說明事物，或闡述道理。

2、請學(xué)生看插圖，問：圖片上是一朵——(學(xué)生說蓮花/荷花);了解蓮花的多個別名，表達(dá)世人對蓮花的寵愛。請學(xué)生用一句詩形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩人愛蓮的紅艷，而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛之處?

簡介，理學(xué)鼻祖。重思索，講道理。

二、初讀課文，疏通文意;說說為什么“愛”蓮?

1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。

正音：明確：蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清漣(lián)、褻(xiè)、隱逸(yì)

正義：可、者、甚、蕃、獨、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

特別句型：推斷句牡丹，花之富貴者也。

2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語句，說說蓮花有哪些特點是“獨愛”的?

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

所寵愛的蓮花形象：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。”(齊讀)

釋義：

染：沾染。濯：洗滌。清漣：清水。妖：秀麗而不端莊。

亭亭：屹立的樣子。凈：干凈。植：樹立。褻玩：玩弄。

歸納：

蓮花：高潔(不同流合污、不攀附、挺立、筆直)、亭亭玉立(端莊)、表里如一。

對蓮的寵愛，不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來寵愛，而且把蓮比作人中的君子來愛。

三、學(xué)問學(xué)習(xí)，深入課文

1、快速閱讀課文，溝通商量，具體說說眼中蓮花有哪些可愛之處?抓住特點，概括。

主要從外形、香氣、氣質(zhì)來闡述。

外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通(儒道佛通暢)。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)?！巴ね糁病?，植：樹立，具有特立獨形的外表特征，高挺也告知我們具有獨特的、表里如一的性格。

香氣：“香遠(yuǎn)益清”，蓮花香淡而不俗，在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。示意著的高尚品質(zhì)。

氣質(zhì)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”清雅、不與世俗同流合污，“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”端莊，蓮花從淤泥中生長出來，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過，也不顯得妖媚，只可以讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會到寵愛蓮花出淤泥而不染的品德，也示意著的性格。

2、托物言志”

歸納概念

古人常用的寫作手法，它通過描寫客觀事物，寄予傳達(dá)的某種感情、理想和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有許多相像之處。

拓展延長：

為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章。

大雪壓青松，青松挺且直。要問松高直，待到雪化時。

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中。

四、本文為什么還要寫牡丹、菊花?它們分別比方什么?

明確：對比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權(quán)貴;菊花，喻隱士。

《愛蓮說》教學(xué)課件4

教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點：

理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、情景導(dǎo)入

有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、請一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)

蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

2、解釋加點的詞語。

(1)可愛者甚蕃(2)濯清漣而不妖

(3)香遠(yuǎn)益清(4)亭亭凈植

(5)可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉(6)陶后鮮有聞

(7)宜乎眾矣

3、介紹本文的、寫作背景及體裁。

?(用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開拓一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

?“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

4、朗讀課文

?請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

?教師范讀課文。

?學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿。

三、課文分析，探究文意

1、請同學(xué)們找出自己喜愛的、有獨特見解句子與大家一起共享、溝通。

2、合作探究

(1)、是從哪些方面描寫蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行?

師明確：是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。(板書)他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品德端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品行。

(2)、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師明確：

?菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

?以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活看法。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活看法。

(3)、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情?

?蓮，花之君子者也

?把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。(板書：托物言志)

?歸納主題：以蓮自況，表達(dá)了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)、本文運用了哪幾種修辭方法?

師明確：對偶，排比，比方，擬人。

3、學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

四、拓展延長：蓮文化的魅力

1、請觀賞幾幅蓮花的圖片。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、仿寫：我心中的蓮

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品德端正，美名遠(yuǎn)揚的少女。

我愛蓮花，因為它中通外直，恰如風(fēng)度翩翩，高潔正直的雅士。

4、依據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián)

(1)世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

(2)、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷

五、課堂檢測

1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予獨愛蓮的緣由是—————————。

3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

六、課堂總結(jié)

七、板書

《愛蓮說》教學(xué)課件5

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與能力：

1.了解“說”這種古代文體的特點。

2.把握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

3.探究蓮花的形象和高潔品質(zhì);學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。

過程與方法：

反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，體會的情感。

情感看法與價值觀：

學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會以“蓮”自況、潔身自好的生活看法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。

【教學(xué)重點】

1.把握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。

2.探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法，體會情感。

【教學(xué)方法】

教法：點撥法朗讀指導(dǎo)法

學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑商量法合作探究法

【芙蓉出水--引蓮】

由歷代文人贊頌花的詩句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，快速將學(xué)生帶入情境。

(設(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩意的導(dǎo)入為本課營造深厚的文言氣氛?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。)

繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。

【清香襲人--讀蓮】

(一)聽讀：

1.老師范讀：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。

(設(shè)計意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營造氣氛，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以關(guān)心學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本。)

2.學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。

(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。

(2)指名試讀。

(設(shè)計意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學(xué)生仍舊不會讀的地方進(jìn)行有針對性的糾正和指導(dǎo)。)

(二)譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。

(結(jié)合課下解釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。)

(三)疑讀：

1.小組合作，商量疑點。

2.全班溝通，答疑解惑。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采納個人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、溝通的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。自學(xué)培育了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對話獲取學(xué)問，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過互問互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時候，教師才進(jìn)行適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。)

【冰清玉潔--賞蓮】

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫蓮花的句子。你發(fā)覺筆下的蓮具備了哪些品質(zhì)?

(1)自主查找發(fā)覺(2)學(xué)生合作商量(3)師生溝通明確(4)教師歸納小結(jié)

2.想通過愛蓮和愛君子表達(dá)自己怎樣的人生追求?

(1)明確寫法(2)體會感情

(設(shè)計意圖：小組合作，增添了合作學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以討論學(xué)問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會學(xué)生從品味語言探究情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出的人生追求，培育學(xué)生概括信息的能力和語言表達(dá)能力。)