統編版四年級下冊語文第五單元習作游____習作指導+范文點評小學四年級作文《游_____》

一、題目解析

1.題目填充建議

游故宮：可以選擇描述一次參觀故宮的經歷，介紹故宮的歷史背景、宏偉的建筑群、珍貴的文物展品，以及自己在其中的感受和學到的知識。

游西湖：以杭州西湖為題材，講述湖光山色之美，蘇堤春曉、斷橋殘雪等著名景點的獨特魅力，以及游覽過程中的心情變化。

游迪士尼樂園：分享在迪士尼樂園的歡樂時光，介紹各種有趣的游樂設施、精彩的表演和與卡通人物的親密接觸，展現童真與快樂。

游科技館：通過一次科技館的游覽，展示現代科技的魅力，介紹有趣的科學實驗、互動體驗項目，以及這次經歷對自己科學興趣的影響。

游鄉(xiāng)村田園：描繪一次遠離城市喧囂，走進鄉(xiāng)村田園的旅程，體驗農家生活，感受大自然的寧靜與美好，反思現代生活與自然的關系。

2.寫作要點

開頭引入：可以用一個引人入勝的開頭吸引讀者注意，比如描述一次偶然的機會、對目的地的向往或期待的心情等。

詳細描述：在主體部分，要詳細描繪游玩的過程，包括景點的特色、游覽的路線、遇見的人和事、參與的活動等。運用生動的語言和豐富的細節(jié)，讓讀者仿佛身臨其境。

情感表達：在描述過程中融入自己的情感和感受，比如對美景的贊嘆、對文化的敬畏、對朋友的思念等，使文章更加真摯感人。

結尾總結：在結尾部分，可以總結這次游玩的收獲和感悟，比如增長了見識、增進了友誼、感受了自然的偉大等，也可以對未來的期待或計劃進行展望。

3.注意事項

確保內容的真實性和準確性，不要編造不存在的經歷或夸大其詞。注意文章的結構和條理，確保段落之間邏輯清晰，過渡自然。適當運用修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動有趣。認真檢查文章中的錯別字和語法錯誤，確保語句通順流暢。

二、寫作指導

（一）、明確主題，填充空白

首先，學生需要明確自己要寫的“游_____"是什么。這個空白可以是一個具體的地點，如“游長城”、“游西湖"；也可以是一個活動或場所，如“游科技館”、“游游樂園"。選擇時，應考慮自己是否有足夠的素材和感受來支撐這篇文章，盡量選擇自己熟悉或印象深刻的地方。

（二）、收集素材，構思框架

1.收集素材

回憶經歷：如果寫的是真實的游玩經歷，那么首先要做的就是回憶那次游玩的全過程，包括出發(fā)前的準備、途中的趣事、到達目的地的所見所聞所感等。

查閱資料：如果寫的是自己未曾親自去過的地方，那么就需要通過書籍、網絡等途徑收集相關資料，了解該地的歷史背景、文化特色、著名景點等。

感受與想象：無論是親身經歷還是間接了解，都要融入自己的感受和想象，使文章更加生動有趣。

2.構思框架

一篇好的游記通常包括以下幾個部分：

開頭：引出話題，可以是對目的地的向往、出發(fā)前的準備或是一個引人入勝的場景描述。

中間：詳細敘述游玩過程，可以按照時間順序或空間順序來組織材料。每個部分都要有具體的細節(jié)描寫和情感體驗。

到達與初印象：描述到達目的地的第一感受，對環(huán)境的初步印象。

游覽過程：詳細介紹游覽的路線、所見景點、參與的活動等，注意突出重點，避免流水賬。

特別體驗：選取一兩個印象深刻的經歷或發(fā)現進行詳細描繪，如與動物互動、參與特色表演、品嘗當地美食等。

情感變化：在游覽過程中，自己的心情是如何變化的？是興奮、好奇、驚嘆還是感動？這些情感變化也是文章的重要組成部分。

結尾：總結全文，可以談談這次游玩的收獲和感悟，也可以對未來的期待進行展望。

（三）、寫作技巧與注意事項

1.生動形象的描寫

運用五感：嘗試用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、身體感受等多種感官來描繪場景和事物，使文章更加立體生動。

比喻與擬人：適當運用比喻和擬人的修辭手法，將抽象的事物具體化，將無生命的東西賦予生命，增強文章的表現力。

細節(jié)描寫：抓住事物的特征進行細致入微的描寫，讓讀者能夠清晰地看到、聽到、感受到你所描述的一切。

2.情感真摯的表達

融入情感：在敘述過程中融入自己的真實情感，無論是喜悅、驚訝、感動還是遺憾，都要真誠地表達出來。

情感升華：在結尾部分對情感進行升華，將個人的感受上升到更高的層面，如對自然的敬畏、對文化的尊重、對生活的熱愛等。

3.邏輯清晰的結構

段落分明：每個段落都要有一個明確的中心思想，段落之間要有清晰的過渡和聯系。

時間或空間順序：按照時間順序或空間順序來組織材料，使文章條理清晰、層次分明。

首尾呼應：開頭和結尾要相互呼應，形成一個完整的整體。

4.語言的準確與流暢

準確用詞：選擇準確、恰當的詞語來表達自己的意思，避免使用模糊或歧義的詞匯。

句子多樣：注意句式的變化，避免單調乏味?？梢赃\用長短句結合、疑問句、感嘆句等多種句式來豐富文章的語言表達。

檢查修改：寫完初稿后要認真檢查修改，注意錯別字、標點符號的使用以及語法的正確性。

（四）、范文示例

游西湖

在一個陽光明媚的周末，我和爸爸媽媽一起去了杭州的西湖游玩。早就聽說西湖的美景如詩如畫，今天終于有機會親眼目睹了它的風采。

一大早，我們就驅車前往西湖。一路上，我興奮得不得了，心里充滿了對西湖的無限遐想。到了西湖邊，首先映入眼簾的是那波光粼粼的湖面和遠處連綿的山巒。一陣微風吹過，湖面泛起層層漣漪，仿佛是大自然在向我們微笑。

我們沿著湖邊的小路漫步，兩旁是郁郁蔥蔥的樹木和五彩斑斕的花朵。不時有幾只小鳥從頭頂飛過，嘰嘰喳喳地叫著，好像在歡迎我們的到來。走著走著，我們來到了蘇堤春曉。站在蘇堤上，放眼望去，整個西湖的美景盡收眼底。湖水碧綠如玉，遠處的雷峰塔在晨曦中若隱若現，宛如一幅淡雅的水墨畫。我們沿著蘇堤緩緩前行，兩旁的柳樹低垂著翠綠的枝條，輕拂著湖面，仿佛是羞澀的少女在梳妝打扮。

走累了，我們在湖邊找了一個涼亭坐下休息。湖面上不時有游船劃過，留下一道道白色的水痕。船上的游客歡聲笑語，享受著這難得的悠閑時光。我閉上眼睛，深吸一口氣，空氣中彌漫著淡淡的花香和湖水的清新，讓人感到心曠神怡。

午后，陽光變得更加明媚，我們決定乘船游湖。船兒緩緩駛離岸邊，向著湖心進發(fā)。隨著船只的前行，周圍的景色也在不斷變化。遠處的小島、湖中的荷花、岸邊的垂柳，構成了一幅幅動人的畫面。特別是那些盛開的荷花，粉白相間，亭亭玉立，在綠葉的襯托下更顯嬌艷。我不由自主地想起了那句古詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

游船上，我們還品嘗了當地的特色小吃，如龍井蝦仁、西湖醋魚等，每一道菜都讓人回味無窮。這些美食不僅滿足了我們的味蕾，也讓我們更加深入地感受到了杭州的文化底蘊和獨特風情。

夕陽西下，我們依依不舍地離開了西湖。回望這片美麗的湖泊，我心中充滿了感激和留戀。這次游西湖的經歷不僅讓我領略了自然之美，也讓我更加熱愛這個充滿魅力的世界。我相信，這段美好的記憶將會一直伴隨著我，成為我人生中最寶貴的財富之一。

三、重難點分析

1.重點一：細致的觀察與描述

難點說明：學生在游玩過程中，往往容易被各種新奇的事物吸引，但真正落筆時卻發(fā)現難以具體描繪。他們可能只記得大概的場景，而忽略了細節(jié)，導致作文內容空洞、缺乏生動性。

突破策略：鼓勵學生養(yǎng)成記錄的習慣，無論是在游玩過程中用筆記本簡要記錄，還是通過拍照、錄像等方式保存記憶，都可以為后續(xù)的寫作提供豐富的素材。同時，引導學生學會從不同角度觀察事物，如使用五感法（看、聽、聞、嘗、觸）來豐富描述。

2.重點二：情感的融入與表達

難點說明：學生在描述游玩經歷時，容易陷入純粹的“記流水賬"模式，缺乏個人情感的抒發(fā)和表達。這樣的作文往往難以引起讀者的共鳴。

突破策略：鼓勵學生在描寫過程中加入自己的情感色彩，如興奮、驚訝、感動等。可以通過提問的方式引導學生回憶并表達自己在不同情境下的情感變化，如“當你看到XX時，你心里是怎么想的？”“那一刻，你感受到了什么？"

3.重點三：邏輯結構與條理性

難點說明：小學四年級的學生在構思文章時，容易出現條理不清、邏輯混亂的情況。他們可能一會兒寫這個景點，一會兒又跳到另一個不相關的內容上，導致讀者難以跟隨其思路。

突破策略：教會學生使用時間順序或空間順序來組織材料，并在段落開頭或結尾處明確表達中心思想。可以通過列提綱或畫思維導圖的方式幫助學生理清思路，確保文章條理清晰、邏輯嚴密。

4.重點四：語言的準確與生動

難點說明：學生在表達時，可能因詞匯量有限或語言組織能力不足而導致表述不準確或不夠生動。

突破策略：鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀的文學作品，積累豐富的詞匯和表達方式。同時，在課堂上進行有針對性的語言訓練，如用詞造句、段落仿寫等，提高學生的語言運用能力。

四、情境創(chuàng)設

1.情境一：虛擬旅行體驗

實施方式：利用多媒體技術，如PPT、視頻等，為學生展示一個他們未曾去過的美麗景點。可以是壯麗的自然風光、歷史悠久的古跡遺址，也可以是充滿趣味的主題公園、動物園等。在展示過程中，教師可以邊播放邊講解，引導學生關注細節(jié)，想象自己置身于那個環(huán)境中。

目的：通過虛擬旅行的方式，拓寬學生的視野，為他們提供豐富的寫作素材。同時，也能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作欲望。

2.情境二：班級旅行回憶分享

實施方式：如果條件允許，可以組織一次班級旅行活動，讓學生親身體驗游玩的樂趣?；貋砗螅谡n堂上進行旅行回憶分享會。每位學生輪流上臺分享自己印象最深刻的景點、最有趣的經歷或最深刻的感受。

目的：通過親身體驗和分享交流，加深學生對游玩經歷的理解和記憶，為寫作提供真實而生動的素材。同時，也能培養(yǎng)學生的口頭表達能力和人際交往能力。

3.情境三：故事接龍游戲

實施方式：將學生分成若干小組，每組輪流講述一個與游玩相關的故事片段。每個片段都需要與前一個片段相銜接，并且要包含一定的細節(jié)和情感表達。教師可以作為引導者，提供一些關鍵詞或場景提示，幫助學生拓展思路。

目的：通過故事接龍游戲，鍛煉學生的想象力和編創(chuàng)能力，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維和語言表達能力。在這個過程中，學生還能學習到如何將不同的情節(jié)和細節(jié)巧妙地串聯起來，形成一個完整而有趣的故事。

4.情境四：模擬導游解說

實施方式：選取一個學生熟悉的景點（可以是實際去過的，也可以是通過資料了解的），讓學生扮演導游的角色，為全班同學進行解說。解說內容應包括景點的歷史背景、特色景觀、文化內涵等方面，并要求學生在解說過程中融入自己的情感和感受。

目的：通過模擬導游解說的方式，幫助學生系統地整理和歸納所了解的信息，提高他們的綜合概括能力和口頭表達能力。同時，也能讓學生更加深入地理解并感受到景點的魅力所在，為寫作提供更加豐富的情感色彩和文化內涵。

情境五：情感日記撰寫

實施方式：在游玩結束后，讓學生以日記的形式記錄當天的經歷。不同于一般的游記，情感日記更側重于個人情感的抒發(fā)和內心感受的描繪。教師可以引導學生思考并記錄下自己在游玩過程中的情感變化，如初見美景時的震撼、與同伴互動時的歡笑、面對挑戰(zhàn)時的勇氣等。

目的：通過情感日記的撰寫，幫助學生更加深入地挖掘和表達自己的情感，使作文更加真實感人。同時，也能培養(yǎng)學生的自我反思能力，讓他們學會從經歷中汲取成長的力量。

6.情境六：創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)

實施方式：為學生設定一個創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)，如“如果我是那個景點的設計師”、“假如我能在那個景點遇到歷史名人"等。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有獨特視角和創(chuàng)意的作品。

目的：通過創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，也能讓學生在寫作過程中更加深入地理解和感受景點的魅力，為作文增添更多的色彩和趣味。

7.情境七：同伴互評與反饋

實施方式：在完成初稿后，組織學生進行同伴互評活動。每位學生都需要閱讀并評價至少一位同學的作文，指出其優(yōu)點和不足，并提出改進建議。教師可以提供評價標準和指導語，幫助學生更好地進行互評。

目的：通過同伴互評與反饋，讓學生學習如何欣賞和評價他人的作品，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。同時，也能讓學生在互評過程中發(fā)現自己的不足，從而有針對性地進行修改和完善，提高作文質量。

8.情境八：展示與分享

實施方式：在班級或學校范圍內舉辦一次作文展示會或分享會。邀請學生上臺朗讀自己的作文，并分享寫作過程中的心得和體會。同時，也可以設置展板或電子屏幕展示學生的優(yōu)秀作品。

目的：通過展示與分享活動，讓學生感受到寫作的樂趣和成就感，激發(fā)他們的寫作熱情。同時，也能讓學生在分享過程中學習到他人的優(yōu)點和經驗，拓寬自己的寫作視野和思路。

五、作文范例：游夢幻樂園

在一個陽光明媚的周末，我和家人踏上了前往“夢幻樂園”的奇妙旅程。這個名字一聽就讓人心生向往，仿佛預示著我們將進入一個充滿無限驚喜和歡樂的世界。隨著車窗外的風景緩緩掠過，我的心情也越來越激動，腦海中不斷描繪著樂園的模樣。

剛一走進樂園的大門，我就被眼前的景象深深吸引。一座巨大的城堡矗立在眼前，它巍峨壯觀，色彩斑斕，仿佛是從童話故事中走出來的場景。城堡前是一條用五彩斑斕的鮮花和氣球裝飾的通道，兩旁是面帶微笑的工作人員，他們熱情地向我們揮手致意。我迫不及待地拉著爸爸媽媽的手，踏上了這條通往夢幻世界的路。

穿過鮮花通道，我們來到了“探險區(qū)"。這里的項目讓我大開眼界，其中最吸引我的要數“神秘迷宮”了。迷宮由高高的墻壁和錯綜復雜的通道組成，里面布滿了各種有趣的機關和謎題。我和爸爸一起，手持手電筒，開始了我們的探險之旅。我們時而繞過曲折的通道，時而解開復雜的鎖鏈，時而避開突然彈出的“陷阱”，每一步都充滿了未知和挑戰(zhàn)。經過一番努力，我們終于找到了迷宮的出口，那一刻的成就感讓我興奮不已。

接著，我們又嘗試了“激流勇進”。這個項目需要乘坐一艘小船，從高高的軌道上飛馳而下，最后沖入水中激起巨大的水花。當我坐在小船上，看著前方陡峭的軌道，心里不禁有些緊張。但隨著“嗖"的一聲，小船迅速下滑，我緊緊抓住扶手，感受著風從耳邊呼嘯而過的刺激。當小船沖入水中的那一刻，我被巨大的水花包圍，全身濕透，但那份清涼和快意卻讓我忍不住大笑起來。

告別了探險區(qū)，我們來到了“夢幻劇場”。這里即將上演一場精彩的表演——《夢幻之舞》。隨著燈光的亮起，舞臺上出現了一群身著華麗服飾的演員，他們隨著音樂的節(jié)奏翩翩起舞，每一個動作都那么優(yōu)雅而富有感染力。舞臺上還運用了高科技的特效，時而有璀璨的星光灑落，時而有夢幻的泡泡飄飛，讓我仿佛置身于一個夢幻般的童話世界。我目不轉睛地盯著舞臺，生怕錯過任何一個精彩的瞬間。當表演結束時，全場響起了熱烈的掌聲和歡呼聲，我也情不自禁地跟著鼓掌歡呼。

在樂園里，最溫馨的時刻莫過于和家人一起度過的親子時光了。我們來到了“親子樂園”，這里有許多適合家長和孩子一起玩的項目。我和媽媽一起乘坐了“旋轉木馬”，隨著音樂的響起，木馬緩緩旋轉起來，我仿佛回到了無憂無慮的童年時光。爸爸則帶著我玩了“碰碰車”，我們在場地上盡情碰撞、歡笑，享受著難得的親子樂趣。此外，我們還一起制作了彩色餅干、繪制了可愛的陶藝作品……這些溫馨而甜蜜的時光將永遠鐫刻在我的記憶中。

隨著夕陽西下，樂園里的燈光逐漸亮起，整個樂園變得更加美麗而神秘。我們依依不舍地走在回家的路上，心中充滿了對樂園的留戀和不舍。雖然這一天的時間很短暫，但它給我留下了太多美好的回憶和感動。我期待著下一次再來到這個充滿夢幻和歡樂的地方，繼續(xù)探索更多的未知和驚喜。

六、教師點評

這篇作文《游夢幻樂園》以一次家庭出游為背景，生動地描繪了作者在夢幻樂園中的所見所聞、所感所想。文章結構清晰，層次分明，語言流暢且富有感染力。以下是對這篇作文的詳細點評