5秋天的懷念任務(wù)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元摯愛(ài)親情

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語(yǔ)文要素

感受和理解親情,喚醒和豐富親情體驗(yàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化,把握全文感情基調(diào),了解不同文章的抒情特點(diǎn)

單元備課說(shuō)明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級(jí))的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞"中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容";在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)作要有真情實(shí)感,表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考,力求有創(chuàng)意"。

二、單元教材分析

此單元選編了一組表現(xiàn)親情和家庭生活的文章,包括兩篇散文、兩首散文詩(shī)和兩篇文言文,從不同角度,通過(guò)不同方式,抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的感情?！肚锾斓膽涯睢芳仁惆l(fā)了作者對(duì)母親的懷念和對(duì)母愛(ài)的贊美,也表達(dá)了作者的悔恨與愧疚,還蘊(yùn)含了他對(duì)生命的思考與感悟。《散步》采用以小見(jiàn)大的手法,使得散步這樣一件小事蘊(yùn)含了豐富多元的主題?！渡⑽脑?shī)二首》中的兩首散文詩(shī)都采用了象征手法來(lái)表現(xiàn)母愛(ài),其中《金色花》模仿兒童的口吻和心理,通過(guò)虛擬之境,以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童對(duì)母親的愛(ài);《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事,直接表現(xiàn)少女對(duì)母親的感激和依戀。《二則》是初中階段首次出現(xiàn)文言文,兩篇文言文篇幅短小,講述了古代少年的聰慧故事,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng),初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。

三、單元學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠在朗讀過(guò)程中基本把握文章的內(nèi)容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年齡的局限性,此階段的學(xué)生在朗讀技巧上還有所欠缺,不能準(zhǔn)確把握重音和停連,且在朗讀時(shí)情感表達(dá)不夠充沛,在分析文本時(shí)無(wú)法深刻理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和情感表達(dá)能力。另外,學(xué)生首次開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文,教師要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)文言文的方法和翻譯原則,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化,把握課文的感情基調(diào);通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感,初步感知古今漢語(yǔ)的差別。

2.品味語(yǔ)言,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,挖掘文章的深意,提高鑒賞能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.學(xué)會(huì)多角度地理解課文主題,喚醒和豐富自己的親情體驗(yàn);同時(shí)深化理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。

4.了解不同文章的不同抒情特點(diǎn):如有的顯豁直白,有的深沉含蓄。

5秋天的懷念

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。研讀此文,需要通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)文中詮釋的深沉母愛(ài)。教學(xué)此課應(yīng)貫徹“以讀為本",引導(dǎo)學(xué)生分別從走進(jìn)作者、走進(jìn)母親、走進(jìn)主旨三個(gè)層面來(lái)探尋文章的內(nèi)涵,使其不局限于對(duì)內(nèi)容的分析,更要把握人物的情緒變化,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.深入理解作者的復(fù)雜情感:對(duì)母親深切的懷念,自己的悔恨與愧疚,對(duì)于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。

2.在語(yǔ)句的朗讀中揣摩合適的語(yǔ)氣,在全文的朗讀中把握感情基調(diào)的變化。

3.探究課文的主旨,感悟文章的深意。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生品讀文中描寫(xiě)母親的語(yǔ)句,感受母親的形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的復(fù)雜情感,體會(huì)課文傳達(dá)的精神力量。

教學(xué)方法

朗讀感悟法自主合作探究法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:史鐵生《我與地壇》《合歡樹(shù)》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)情境

《孔子家語(yǔ)》有云:“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。"此話多用于表達(dá)孩子想要盡孝,而父母卻已與世長(zhǎng)辭的情境。今天咱們要學(xué)習(xí)的這篇課文《秋天的懷念》,就寫(xiě)于作者母親猝然長(zhǎng)逝之后。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

癱瘓(tānhuàn)侍(shì)弄捶(chuí)打_整宿(xiǔ)

憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)豌(wān)豆訣(jué)別

爛漫(lànmàn)翻來(lái)覆(fù)去絮(xù)絮叨(dāo)叨

2.根據(jù)釋義明確詞語(yǔ)。

經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等):侍弄

形容人瘦弱,面色不好:憔悴

顏色鮮明而美麗:爛漫

分別(多指不易再見(jiàn)的離別):訣別

因遇到出乎意料的好事而特別高興:喜出望外

形容說(shuō)話啰唆:絮絮叨叨

來(lái)回翻身:翻來(lái)覆去

3.文學(xué)常識(shí)。

史鐵生(1951—2010),北京人,作家。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等,散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等,其中《我與地壇》曾鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)人。

敘事散文以敘事為主,敘事情節(jié)不求完整但很集中,敘事中的“情”滲透在字里行間。特點(diǎn):①靈活自由,形散而神不散。②一般對(duì)人和事的描寫(xiě)比較具體、突出?；蚩坍?huà)人物形象,表達(dá)作者的愛(ài)憎感情;或在描述事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物本質(zhì)、社會(huì)生活。③所敘述的事情可以是一個(gè)有頭有尾的故事,也可以是幾個(gè)生活片段。④可以展現(xiàn)人物比較完整的性格,也可以偏重描寫(xiě)人物局部的性格特征。

4.寫(xiě)作背景。

此文選自《史鐵生散文選》(人民文學(xué)出版社2005年版)。作者在21歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的年紀(jì)不得不終生以輪椅為伴,二十六歲時(shí),一直照顧他的母親因肝病早逝。母親的離世是他心中永遠(yuǎn)的痛,他在后來(lái)許多的作品中都提到了他的母親。此文便是史鐵生懷念母親的一篇經(jīng)典之作。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

初讀課文,厘清脈絡(luò)。(一)解題。初讀課文,思考:作者懷念的是誰(shuí)為什么要在秋天懷念(二)讀文。讓學(xué)生自由朗讀課文,初步感知內(nèi)容,把握感情基調(diào)。(三)梳理課文。1.整體感知課文,劃分層次并概括層意。2.把握課文的線索,厘清脈絡(luò)。(一)作者史鐵生在懷念自己已逝世的母親;因?yàn)槟赣H是在秋天去世的。(二)感情基調(diào):深沉、憂傷。(三)為課文劃分層次,并歸納、概括層意。第一部分(1、2):母親忍受著病痛的折磨,對(duì)“我"百般撫慰。第二部分(3—6):母親在和“我”相約去北?？淳栈?未成行,因病去世。第三部分(7):妹妹推“我"去北海觀賞菊花,表達(dá)了對(duì)母親的懷念。2.敘事線索:去北?？椿?。情感線索:“我”的情感變化。第一次:母親建議去北?？椿ā拔?無(wú)比抗拒。第二次:母親再次建議去北海看花—“我”勉強(qiáng)接受。第三次:妹妹推“我"去北海看花—“我”領(lǐng)悟了母愛(ài)。1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的助讀問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,基本理解主要內(nèi)容。2.從線索入手,梳理課文脈絡(luò),提升學(xué)生的整體感知能力。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

再讀課文,讀懂作者。1.查閱資料,結(jié)合背景,了解作者的生平。2.分析史鐵生在癱瘓之初的狀態(tài)是怎樣的,以及有哪些具體的表現(xiàn)。3.朗讀課文第1段,體會(huì)作者的心境,思考:怎樣朗讀才能讀出作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)?！纠首x指導(dǎo)】第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句,注意對(duì)重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握,再現(xiàn)情景,讀出“我"與母親對(duì)話時(shí)的暴躁、絕望,以及母親的慈愛(ài)、包容和堅(jiān)忍。1.補(bǔ)充作者資料:“其實(shí)我是第二喜歡足球……第一喜歡田徑”史鐵生在《我的夢(mèng)想》一文中這樣寫(xiě)道。1972年,一場(chǎng)大病導(dǎo)致他雙腿癱瘓,回到北京也治療無(wú)效,在21歲生日這一天住進(jìn)醫(yī)院,從此再也沒(méi)有站起來(lái)。正值風(fēng)華正茂的年紀(jì)就雙腿殘廢,這是一種怎樣的痛苦。2.癱瘓之初的狀態(tài):雙腿癱瘓后,“我"的脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)生活感到絕望。具體表現(xiàn):(1)望著望著天上北歸的雁陣,“我”會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。(2)聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,“我"會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。(3)母親讓“我”去看菊花,“我"拒絕,說(shuō)“不,我不去!”“我可活什么勁兒!"。3.分享感受,朗讀互評(píng),細(xì)致體會(huì)作者心境。第1段朗讀分析示例:(1)重讀:突然、砸碎、猛地、摔。(表現(xiàn)“我”暴怒無(wú)常的情緒)(2)輕讀:悄悄地躲出去、偷偷地聽(tīng)看、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊兒紅紅的。(再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景)(3)體會(huì)節(jié)奏的急緩變化,例如,母親勸說(shuō)的話(緩);面對(duì)“我"暴躁絕望言行時(shí),母親的行動(dòng)、話語(yǔ)(急);表現(xiàn)“我”痛苦的詞句(急)?！拘〗Y(jié)】癱瘓之初的作者對(duì)生活感到絕望,透過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作,我們可以切實(shí)地感受到他的暴怒無(wú)常。可見(jiàn),作者無(wú)法接受殘疾的事實(shí),而作者的母親看到兒子的這種狀態(tài),又該是多么難過(guò)啊!培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力,能結(jié)合作者背景知人論世,更好地體會(huì)作者的心境。

五、過(guò)程性評(píng)價(jià)

圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、朗讀文本能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們知人論世,深入了解了作者寫(xiě)作此文背后的故事,體會(huì)到了他的無(wú)奈與悲痛,理解了他的暴躁與無(wú)常,并在朗讀中把握了作者感情的變化,體悟了字里行間蘊(yùn)含的復(fù)雜情緒。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀,明確全文感情的變化。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“基礎(chǔ)通關(guān)"的習(xí)題;②拓展閱讀《病隙碎筆》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

面對(duì)脾氣暴怒的兒子,母親總表現(xiàn)得小心翼翼,她時(shí)刻關(guān)注著兒子的一言一行,悄悄地、偷偷地愛(ài)著脆弱的兒子。我們仿佛讀懂了母愛(ài)這首無(wú)言的歌,而作者又何時(shí)才能理解呢這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)史鐵生的世界,學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

感知母親的形象。通過(guò)分析句子,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)母愛(ài)。1.面對(duì)暴躁易怒的兒子,母親有哪些表現(xiàn)結(jié)合下面的句子,進(jìn)行細(xì)致分析。(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。【點(diǎn)撥】運(yùn)用……描寫(xiě),生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物的……心理(心情),并反映了人物……的性格特征或……的精神品質(zhì),(有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展)。2.根據(jù)課文內(nèi)容,把握母親的形象。分析課文中描寫(xiě)母親形象的句子,結(jié)合教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)母親的形象。1.(1)運(yùn)用了一組疊詞(動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)),生動(dòng)刻畫(huà)了母親讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷的情景,突出了母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩深沉的愛(ài)。(2)運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和反復(fù)的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母親急切阻止孩子自殘的情景,可見(jiàn)母親十分在意“我"的內(nèi)心感受,也突出了母親復(fù)雜的情感:一方面,她自己正在不屈地與病魔抗?fàn)?另一方面,她不希望看到兒子失去繼續(xù)生活的勇氣,要給兒子一份堅(jiān)定的力量,體現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。(3)運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。面對(duì)兒子,母親心疼又焦慮,她現(xiàn)出央求的神色,希望兒子看到自己內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望,逐步找到生活的勇氣,這體現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的愛(ài)。2.母親的形象:慈愛(ài)、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無(wú)私。精讀課文,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)來(lái)體悟人物形象。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

讀懂母愛(ài)。1.反復(fù)朗讀下面的句子,設(shè)計(jì)朗讀腳本,體味深沉的母愛(ài)。(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。2.在班內(nèi)組織朗讀比賽,采用生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.群學(xué):小組合作,交流感受,共同設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀,體會(huì)母愛(ài)的偉大。朗讀分析:(1)“悄悄地”“偷偷地"紅紅的”這些修飾詞輕讀,突出母親因理解、疼愛(ài)兒子而小心翼翼的狀態(tài)。“看不見(jiàn)"強(qiáng)調(diào)母親的關(guān)心,略重讀。“看著我”讀出深情,表達(dá)出母親對(duì)兒子的不放棄。(2)“撲"抓”重讀,這兩個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了母親非常在意“我"的內(nèi)心感受,害怕“我”承受不住打擊而失去生活的勇氣,因此要讀出力度,體現(xiàn)出母親的急切;“忍"輕讀,讀出母親的隱忍和堅(jiān)強(qiáng);“好好兒活”應(yīng)讀得緩慢但有力度,體現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)。(3)語(yǔ)言描寫(xiě),是母親在征求兒子的意見(jiàn),要讀得平緩,讀出商量的語(yǔ)氣。“擋"憔悴”“央求"要重讀,語(yǔ)速要慢,表現(xiàn)出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。2.進(jìn)行朗讀比賽,互相評(píng)價(jià),交流朗讀感受,切實(shí)體會(huì)并理解母愛(ài)。朗讀時(shí),既要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等,更要注意情感的起伏變化。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文課堂中的朗讀訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的朗讀感悟能力,觸發(fā)作品與讀者之間的共鳴。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)

圍繞學(xué)生朗讀文本和揣摩語(yǔ)言的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

母愛(ài)源于生活中的點(diǎn)滴,源于無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)。此文中,作者著重刻畫(huà)了母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié),呈現(xiàn)出一個(gè)慈愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象,讓我們切實(shí)感受到了母愛(ài)那動(dòng)人心弦的力量。

六、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):閱讀《合歡樹(shù)》,并品析其中描寫(xiě)母親的句子,進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的深沉。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“閱讀突破”的習(xí)題;②請(qǐng)以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題目,寫(xiě)一封信,不少于200字。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

上節(jié)課,我們認(rèn)真分析了母親這一人物形象,體會(huì)到了母愛(ài)的力量。這節(jié)課,讓我們?cè)俅紊钊胝n文,探究課文的主題與作者的情感。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究主題,體悟作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,感悟作者的情感,思考:1.課文不僅表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情,還蘊(yùn)含了作者復(fù)雜的情感。找出文中相關(guān)的句子,分析作者的情感。2.“好好兒活"在第1段和第7段共出現(xiàn)了三次,這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么小組合作,互相交流,完善答案。1.(1)可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。“一直",表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)沉浸在自己的悲苦情緒中,完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情,事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。(2)她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)?！霸僖病?表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)限痛苦和遺憾的心情。(3)看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。“絕"和“竟”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去毫無(wú)思想準(zhǔn)備,如今想來(lái)追悔莫及,肝腸寸斷。2.含義:第1段中,母親說(shuō)了兩次“好好兒活",運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,突出強(qiáng)調(diào)了母親復(fù)雜的情感。一方面,她自己在與病魔抗?fàn)?另一方面,表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài),鼓勵(lì)兒子積極、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的痛苦。第7段中,“我”說(shuō)“好好兒活",表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的無(wú)限思念,說(shuō)明“我"已經(jīng)讀懂了母親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。作用:從結(jié)構(gòu)上看,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看,前者是母親勸慰“我"要積極面對(duì)生活中的挫折,不放棄,堅(jiān)強(qiáng)地活下去;后者是“我”讀懂了母親說(shuō)此話的含義,決定勇敢地面對(duì)苦難生活,表達(dá)了對(duì)母親的懷念與感激。引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,體味作者的情感。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究主題。1.說(shuō)說(shuō)課文為什么取題為《秋天的懷念》。【點(diǎn)撥】分析題目的含義:表層含義+深層含義(主旨義、比喻義、象征義等)。(1)字詞分析法: