漏公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)期春季

課題《漏》

單元教材分析

一、教材各單元整體結(jié)構(gòu)分析本冊(cè)教科書(shū)安排了8個(gè)單元，其中7個(gè)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“可愛(ài)的生靈"寓言故事”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"觀察與發(fā)現(xiàn)”“多彩童年"奇妙的世界”“有趣的故事”，在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元中還穿插安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“中華傳統(tǒng)節(jié)日"。各單元的要求學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素如下：?jiǎn)卧Z(yǔ)文要素第一單元“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句"第二單元“讀寓言故事，明白其中的道理”第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的"第四單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇"第六單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”第七單元“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的"第八單元“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”

分析各單元之間的人文主題和語(yǔ)文要素之間的關(guān)聯(lián)可以看出：前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)第八單元做了很好的鋪墊，第八單元學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)也是整本書(shū)語(yǔ)言要素訓(xùn)練的體現(xiàn)。在第一、第五單元，學(xué)生感受到了想象的神奇，訓(xùn)練了“一邊讀一邊想象畫(huà)面”，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)第八單元課文時(shí)，借助想象的力量開(kāi)展學(xué)習(xí)。在第二單元，學(xué)生學(xué)會(huì)了“讀故事來(lái)感悟”，有助于學(xué)習(xí)第八單元時(shí)，將課文和自身生活聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課文主題的理解。在第三、第四、第六和第七單元，學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何理解難懂的句子、概括段落大意和了解課文的結(jié)構(gòu)，這也為了解第八單元的難懂句子，分析課文結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。二、本單元課文編排分析（一）單元人文主題本單元主題為“有趣的故事”，包含《慢性子裁縫和急性子顧客》、《方帽子店》、《漏》、《棗核》四篇故事。編者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的直率表達(dá)簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生領(lǐng)悟情感變化、思考解決問(wèn)題的辦法，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的故事邏輯引導(dǎo)學(xué)生嘗試在創(chuàng)編故事中安排情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，融內(nèi)容與方法為一體，融知識(shí)與趣味于一體。（二）語(yǔ)言要素本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個(gè)別課文的課后題中。把“復(fù)述"作為單元語(yǔ)文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過(guò)程。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)避免對(duì)課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會(huì)故事的“有趣”，把時(shí)間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事"。鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，編出一個(gè)內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動(dòng)物一旦失去了原來(lái)的主要特征，或是特征變得與原來(lái)完全相反，生活會(huì)發(fā)生什么變化，會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。本單元的口語(yǔ)交際要求“能自然大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)容”。教材的口語(yǔ)交際部分安排的是“趣味故事會(huì)"活動(dòng)，為故事的講述提供了一個(gè)開(kāi)放的舞臺(tái)。

學(xué)情分析

本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。學(xué)生喜歡看故事、講故事，但是對(duì)于有意識(shí)地通過(guò)一定的方法詳細(xì)復(fù)述故事，內(nèi)化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，比較困難。其實(shí)，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)作過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個(gè)別課文的課后題中。三年級(jí)較二年級(jí)有一個(gè)很明顯的變化，就是不再需要借具象化提示來(lái)進(jìn)行復(fù)述，而是要求學(xué)生在概括性、結(jié)構(gòu)性的提示基礎(chǔ)上，自主回憶故事情節(jié)，填充細(xì)節(jié)，再表達(dá)出來(lái)。但是，本單元的課文都是篇幅較長(zhǎng)的文章，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中容易出現(xiàn)“閱讀速度慢、前讀后忘、回讀和前后內(nèi)容斷聯(lián)"的情況，不利于把握整篇課文，理解思想感情。因此，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為起點(diǎn)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)支架規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搭建復(fù)述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語(yǔ)”復(fù)述故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記“婆、脊"等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“漏、賊”等13個(gè)生字，體會(huì)漢字的文化內(nèi)涵和趣味。2.梳理課文內(nèi)容，完成“故事情節(jié)變化圖”，提升閱讀理解能力。3.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事，完整復(fù)述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.能運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記“婆、脊”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“漏、賊"等13個(gè)生字，體會(huì)漢字的文化內(nèi)涵和趣味。2.梳理課文內(nèi)容，完成“故事情節(jié)變化圖”，提升閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事，完整復(fù)述故事。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)號(hào)外！號(hào)外！一年級(jí)的小同學(xué)們要像古人一樣舉行開(kāi)筆禮啦！故事讓我們的童年充滿想象。學(xué)校想在我們班挑選幾位“民間故事分享家"去跟他們講講由老百姓們創(chuàng)作的、口耳相傳的、有趣的“民間故事”。希望他們聽(tīng)了你們講的故事后，愿意去了解更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！驹O(shè)計(jì)意圖】給一年級(jí)同學(xué)講“民間故事"的整體情境任務(wù)切合真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)了學(xué)生“愛(ài)分享、愿意幫助他人”的特點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)的情境任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，給一年級(jí)同學(xué)講故事的過(guò)程就是學(xué)習(xí)如何復(fù)述故事的過(guò)程。將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，把“要我學(xué)"變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生主動(dòng)地在課堂上不斷“做任務(wù)”，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有趣復(fù)述故事的目標(biāo)，從而落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

任務(wù)一：故事復(fù)述定評(píng)價(jià)（指向自主思考能力）一、聯(lián)系舊知，回顧已學(xué)的復(fù)述方法1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在本單元其他課文中已學(xué)到的復(fù)述故事的方法，制定“把故事講好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.以小錦囊形式出示講故事的秘訣。要用自己的話講故事。不能漏掉重要情節(jié)。加入自己的合理想象。加入人物描寫(xiě)。加上語(yǔ)氣、表情的變化。二、出示“完整復(fù)述故事"星級(jí)任務(wù)挑戰(zhàn)卡，明確挑戰(zhàn)任務(wù)1.能夠用自己的話復(fù)述故事。2.不漏掉重要情節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“講故事錦囊”既聯(lián)系了已有復(fù)述故事的經(jīng)驗(yàn)，又把《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)"的復(fù)述方法進(jìn)行融合，對(duì)復(fù)述方法作了歸納與小結(jié)，為學(xué)生搭建思維支架，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。任務(wù)挑戰(zhàn)卡即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體，從而達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的目的，使學(xué)生學(xué)有勁頭。任務(wù)二：故事猜讀來(lái)預(yù)習(xí)（指向閱讀策略之預(yù)測(cè)能力和提問(wèn)能力）從題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)1.提問(wèn)：當(dāng)你們看到這個(gè)標(biāo)題“漏"字時(shí)，“外面下大雨，里面下小雨”，面對(duì)這么有趣的漢字，你會(huì)產(chǎn)生哪些預(yù)測(cè)呢？2.學(xué)生回答。我猜是不是什么地方漏雨了？我猜是不是有什么東西漏了沒(méi)拿？我猜是不是有什么秘密說(shuō)漏嘴了？3.提示學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)四步走"預(yù)習(xí)課文，驗(yàn)證一下猜想。4.出示預(yù)習(xí)成果。（1）數(shù)段落（2）把字音讀標(biāo)準(zhǔn)，把課文讀流利（3）圈生字（4）根據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問(wèn)題：為什么老虎和賊這么巧，一起來(lái)偷驢？為什么老公公和老婆婆最怕漏？為什么課文中有那么多相似的句子？5.教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)要用“邊閱讀邊思考”的方法讀故事。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.出示生字認(rèn)讀。2.接力闖關(guān)，檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況。（順勢(shì)一縱老婆婆脊背做賊莫非顛倒膠水）3.教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)生字對(duì)復(fù)述故事的重要性?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)生字、課文建立熟悉感，為新授課做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，即“預(yù)測(cè)策略"和“提問(wèn)策略”，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。讀準(zhǔn)字詞是復(fù)述故事的第一步，通過(guò)闖關(guān)游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)三：故事情節(jié)要清楚（指向初步整體感知能力）一、了解故事的起因1.出示第一自然段。2.借助圖片，識(shí)記“脊、脯"兩個(gè)字。3.點(diǎn)出故事的起因。這頭小胖驢可被惦記上了，老虎想吃驢，賊想偷驢。這也就是故事的起因。4.字理識(shí)字：“賊”?！驹O(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)明故事的起因，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)隨文識(shí)字、偏旁歸類、看圖猜字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，初步感受漢字的文化內(nèi)涵和趣味，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)漢字，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)漢字的自豪感，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感。二、通過(guò)情節(jié)圖了解故事的經(jīng)過(guò)1.談話引出神秘莫測(cè)的角色：“漏"。2.默讀課文，完成“故事情節(jié)變化圖”。3.鼓勵(lì)學(xué)生與家人分角色朗讀或角色扮演。4.引導(dǎo)學(xué)生借助“故事情節(jié)變化圖”，梳理課文內(nèi)容。（1）教師引導(dǎo)理清故事發(fā)展脈絡(luò)A.說(shuō)“漏”B.怕“漏"C.遇“漏”E.嚇跑D.甩“漏"G.返回F.再遇“漏”I.嚇昏H.再說(shuō)“漏"（2）在梳理“甩‘漏’”和“返回"情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知（課文《鹿腳和鹿腿》），感受故事“一波三折”發(fā)展的趣味性。三、通過(guò)情節(jié)圖點(diǎn)出故事的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從故事的結(jié)局中知道“漏"的真實(shí)身份?！驹O(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，讓默讀成為助力學(xué)生深度思考的途徑。提供與情節(jié)相匹配的配圖，促使學(xué)生把文字和畫(huà)面對(duì)接起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理故事內(nèi)容。同時(shí)，聯(lián)系舊知，讓學(xué)生搭建“一波三折情節(jié)圖”，建立對(duì)民間故事的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)，感受故事情節(jié)發(fā)展的趣味性，為復(fù)述故事做鋪墊。任務(wù)四：故事復(fù)述要完整（指向表達(dá)能力）一、借助表格，按事情發(fā)展順序復(fù)述故事1.聯(lián)系舊知，提煉方法，提出復(fù)述要求。在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課中，學(xué)會(huì)了借助表格，按時(shí)間順序來(lái)梳理故事的主要內(nèi)容。今天將同樣借助表格，按照事情發(fā)展的順序試著挑戰(zhàn)“完整復(fù)述故事"！要挑戰(zhàn)做到這兩點(diǎn)：（1）能夠用自己的話復(fù)述故事（2）不漏掉重要情節(jié)。2.展示學(xué)生復(fù)述成果。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師點(diǎn)評(píng)。4.教師點(diǎn)明復(fù)述的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行方法的遷移?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)前后課文知識(shí)的聯(lián)結(jié)，借助表格這一方法，幫助學(xué)生形成復(fù)述課文的策略，為今后講故事積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、借助示意圖和文字，按地點(diǎn)變化復(fù)述故事1.教師點(diǎn)明復(fù)述的其他方法。這個(gè)故事很有趣，但也很長(zhǎng)，所以為了把故事講完整，我們還可以借助地點(diǎn)變化示意圖和文字提示來(lái)復(fù)述故事。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事地點(diǎn)的變化，即完成課后練習(xí)第三題。3.提出復(fù)述要求。（1）能夠用自己的話復(fù)述故事（2）不漏掉重要情節(jié)（加入人物描寫(xiě)）。4.展示學(xué)生復(fù)述成果。5.教師點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】借助“故事情節(jié)變化圖”（按照事情發(fā)展順序），“借助示意圖和文字說(shuō)明"（按照地點(diǎn)變化的順序）來(lái)復(fù)述故事，豐富了復(fù)述的手段，讓學(xué)生復(fù)述的故事呈現(xiàn)得更加完整，不遺漏重要情節(jié)。評(píng)價(jià)貫通于復(fù)述任務(wù)中，讓學(xué)生更清晰復(fù)述的要求，達(dá)到“教學(xué)評(píng)”一體化。任務(wù)五：故事漢字要書(shū)寫(xiě)（指向書(shū)寫(xiě)能力）1.出示要寫(xiě)的生字：“漏、賊"。2.借助“三看”口訣，觀察字形。3.出示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)。4.方法遷移，自主學(xué)習(xí)其他生字。5.學(xué)生端正坐姿，進(jìn)行練寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】提供“三看"錦囊、分類整理字詞，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察字形，促進(jìn)自主獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字?？偨Y(jié)回顧教學(xué)重點(diǎn)，并總結(jié)完整復(fù)述故事的方法。（同學(xué)們，在這一節(jié)課，我們識(shí)記了課文生字，梳理了課文內(nèi)容，嘗試著借助故事情節(jié)變化和故事地點(diǎn)變化，按照事情發(fā)展順序講了一個(gè)完整的故事，在“開(kāi)筆禮的民間故事分享會(huì)”上，你們可以繼續(xù)借助這兩個(gè)變化試著講更多完整的故事。下節(jié)課，讓我們一起挑戰(zhàn)吧！再見(jiàn)?。驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)回顧，幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到“一課一得"的目的。與此同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)期春季

課題《漏》

單元教材分析

一、教材各單元整體結(jié)構(gòu)分析本冊(cè)教科書(shū)安排了8個(gè)單元，其中7個(gè)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“可愛(ài)的生靈”“寓言故事"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“觀察與發(fā)現(xiàn)"多彩童年”“奇妙的世界"有趣的故事”，在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"單元中還穿插安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”。各單元的要求學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素如下：?jiǎn)卧Z(yǔ)文要素第一單元“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面"體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”第二單元“讀寓言故事，明白其中的道理"第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”第四單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意"第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”第六單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子"第七單元“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”第八單元“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事"

分析各單元之間的人文主題和語(yǔ)文要素之間的關(guān)聯(lián)可以看出：前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)第八單元做了很好的鋪墊，第八單元學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)也是整本書(shū)語(yǔ)言要素訓(xùn)練的體現(xiàn)。在第一、第五單元，學(xué)生感受到了想象的神奇，訓(xùn)練了“一邊讀一邊想象畫(huà)面”，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)第八單元課文時(shí)，借助想象的力量開(kāi)展學(xué)習(xí)。在第二單元，學(xué)生學(xué)會(huì)了“讀故事來(lái)感悟”，有助于學(xué)習(xí)第八單元時(shí)，將課文和自身生活聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課文主題的理解。在第三、第四、第六和第七單元，學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何理解難懂的句子、概括段落大意和了解課文的結(jié)構(gòu)，這也為了解第八單元的難懂句子，分析課文結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。二、本單元課文編排分析（一）單元人文主題本單元主題為“有趣的故事”，包含《慢性子裁縫和急性子顧客》、《方帽子店》、《漏》、《棗核》四篇故事。編者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的直率表達(dá)簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生領(lǐng)悟情感變化、思考解決問(wèn)題的辦法，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的故事邏輯引導(dǎo)學(xué)生嘗試在創(chuàng)編故事中安排情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，融內(nèi)容與方法為一體，融知識(shí)與趣味于一體。（二）語(yǔ)言要素本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事"。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個(gè)別課文的課后題中。把“復(fù)述”作為單元語(yǔ)文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過(guò)程。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)避免對(duì)課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會(huì)故事的“有趣”，把時(shí)間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事”。鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，編出一個(gè)內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動(dòng)物一旦失去了原來(lái)的主要特征，或是特征變得與原來(lái)完全相反，生活會(huì)發(fā)生什么變化，會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。本單元的口語(yǔ)交際要求“能自然大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)容"。教材的口語(yǔ)交際部分安排的是“趣味故事會(huì)”活動(dòng)，為故事的講述提供了一個(gè)開(kāi)放的舞臺(tái)。

學(xué)情分析

本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事"。學(xué)生喜歡看故事、講故事，但是對(duì)于有意識(shí)地通過(guò)一定的方法詳細(xì)復(fù)述故事，內(nèi)化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，比較困難。其實(shí)，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)作過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個(gè)別課文的課后題中。三年級(jí)較二年級(jí)有一個(gè)很明顯的變化，就是不再需要借具象化提示來(lái)進(jìn)行復(fù)述，而是要求學(xué)生在概括性、結(jié)構(gòu)性的提示基礎(chǔ)上，自主回憶故事情節(jié)，填充細(xì)節(jié)，再表達(dá)出來(lái)。但是，本單元的課文都是篇幅較長(zhǎng)的文章，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中容易出現(xiàn)“閱讀速度慢、前讀后忘、回讀和前后內(nèi)容斷聯(lián)”的情況，不利于把握整篇課文，理解思想感情。因此，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為起點(diǎn)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)支架規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搭建復(fù)述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語(yǔ)"復(fù)述故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味，把故事講得生動(dòng)有趣。2.聯(lián)結(jié)生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，感悟課文主題。3.拓展閱讀，產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。明白做人做事要品行端正才能心安理得,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：1.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味，把故事講得生動(dòng)有趣。2.聯(lián)結(jié)生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。拓展閱讀，明白做人做事要品行端正才能心安理得,培養(yǎng)正確價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境游戲闖關(guān)，檢測(cè)生字脊背順勢(shì)一縱顛倒旋風(fēng)創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)同學(xué)們，開(kāi)筆禮活動(dòng)上的民間故事分享家正式開(kāi)始招募啦！他們要求分享家們符合這兩項(xiàng)條件（1.借助故事中的規(guī)律，加上合理的想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有意思的內(nèi)容。2.自信，聲音洪亮，有語(yǔ)氣、表情的變化），這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)“有趣地復(fù)述故事”吧！【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)識(shí)字游戲來(lái)檢查學(xué)生的舊知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)“在開(kāi)筆禮上講民間故事"這一情景，凸顯語(yǔ)文的實(shí)踐性，使學(xué)生更有參與感，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有趣復(fù)述故事的目標(biāo)，從而落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

任務(wù)一：故事趣味來(lái)品讀（指向感悟能力）明確任務(wù)默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中最有意思的內(nèi)容。趣讀故事（一）行動(dòng)相似1.展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：行動(dòng)相似。2.適時(shí)點(diǎn)評(píng)，明確復(fù)述的方法：同學(xué)們，你們找到的這些有趣的規(guī)律其實(shí)也是快速記住故事內(nèi)容的秘訣，記住這些規(guī)律之后，故事會(huì)好講很多。3.回歸課文，積累語(yǔ)言材料，熟悉課文內(nèi)容。（1）學(xué)生標(biāo)記課文中，所有老虎和賊行動(dòng)相似的句子，并要求多讀兩遍。（2）師生接力分角色朗讀。（3）教師點(diǎn)評(píng)。（二）想法相似1.展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：想法相似。2.適時(shí)點(diǎn)評(píng)，明確復(fù)述的方法：老虎和賊害怕背后的心理表現(xiàn)確實(shí)很有趣啊。心理想法的相似也是故事中的另外一個(gè)規(guī)律，也能幫助我們更好地復(fù)述故事。3.回歸課文，積累語(yǔ)言材料，熟悉課文內(nèi)容。（1）學(xué)生標(biāo)記課文中，所有老虎和賊想法相似的句子，并要求多讀兩遍。（2）同學(xué)接力分角色朗讀。（3）教師點(diǎn)評(píng)。（三）反應(yīng)有趣1.展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：反應(yīng)有趣。2.適時(shí)點(diǎn)評(píng)，明確復(fù)述的方法：這些句子讀起來(lái)真是很有畫(huà)面感，老虎和賊逃跑的狼狽樣子頓時(shí)活靈活現(xiàn)，多么有趣啊！3.回歸課文，積累語(yǔ)言材料，熟悉課文內(nèi)容：學(xué)生標(biāo)記課文中反應(yīng)有趣的句子，并要求多讀兩遍。（四）教師補(bǔ)充故事中有意思的內(nèi)容1.情節(jié)設(shè)定的巧合性。（1）巧行動(dòng)。（2）巧說(shuō)漏。（3）賊巧摔虎背；甩“漏”后，都想再返；巧撞在一起；都以為對(duì)方是“漏"。2.用上有趣的語(yǔ)氣詞：哩。（五）教師總結(jié)故事中有意思的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)“邊讀邊分享”的閱讀方法。同學(xué)們，我們一起來(lái)總結(jié)一下這篇故事有意思的地方，你們看，我們一邊讀，一邊分享我們覺(jué)得有趣的內(nèi)容，故事是不是被我們讀得更有意思了！以后我們也可以多和同學(xué)討論！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事“有趣"之處進(jìn)行分享和交流，幫助學(xué)生感受感受民間故事語(yǔ)言和情節(jié)設(shè)定的魅力，從而獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。感受有趣之處后引導(dǎo)學(xué)生再次回歸課文，積累語(yǔ)言材料，熟悉課文內(nèi)容。最后，將“民間故事的特點(diǎn)”和“有趣之處"用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生有趣地復(fù)述故事提供了思維的支架。任務(wù)二：故事復(fù)述要有趣（指向表達(dá)能力）一、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求現(xiàn)在讓我們?nèi)ヌ魬?zhàn)應(yīng)聘當(dāng)“民間故事分享家”吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些有意思的內(nèi)容讀一讀，借助故事中的規(guī)律，加上自己的想象，然后可以對(duì)著鏡子，試著把故事講得有趣、吸引人，講的時(shí)候注意姿態(tài)要自信，聲音洪亮，注意語(yǔ)氣、表情的變化，可以加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。二、展示學(xué)生復(fù)述的成果三、學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)復(fù)述的方法。這位同學(xué)的故事講得真是非常精彩。她不僅借助故事中想法相似的規(guī)律，加入了自己的想象，還把老虎和賊逃跑的場(chǎng)景說(shuō)得很詳細(xì)，聲音洪亮，讀得也非常有感情，我都忍不住想為她鼓掌了，真是一名稱職的民間故事分享家呀！【設(shè)計(jì)意圖】把“復(fù)述故事"和單元口語(yǔ)交際“趣味故事會(huì)”結(jié)合起來(lái)，設(shè)定應(yīng)聘“民間故事分享家"的情境任務(wù)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，改變就課文學(xué)課文的模式。學(xué)生一邊講故事，一邊配以插圖，引導(dǎo)學(xué)生借助多種感官進(jìn)一步感受民間故事的趣味，也是學(xué)生從“讀進(jìn)去”到“說(shuō)出來(lái)"的過(guò)程，促使學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。任務(wù)三：故事內(nèi)容鏈接生活（指向思維能力）一、聯(lián)結(jié)生活，分享感受讀完故事以后，你想說(shuō)些什么，你可以來(lái)續(xù)寫(xiě)什么，你有過(guò)類似的什么經(jīng)歷嗎？二、展示學(xué)生想法1.我的感想。2.我與故事角色對(duì)話。3.我來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。（1）當(dāng)老虎和賊知道“漏”是漏雨以后。（2）當(dāng)老虎和賊醒來(lái)后。4.說(shuō)說(shuō)