小學(xué)語(yǔ)文教案匯編5篇

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案匯編5篇

作為一名教職工，可能需要進(jìn)展教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？以下是我細(xì)心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積存“精巧”“情愿”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

過(guò)程與方法

敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，爭(zhēng)論溝通，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)谋梢暫唾澝赖乃枷敫星椤?/p>

2、啟迪教育學(xué)生要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完善。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，積存詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟發(fā)呢?請(qǐng)大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思索：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話，并讀一讀。

(充分表達(dá)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，把握本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：留意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中局部的撇和點(diǎn)不能丟，留意區(qū)分“意”和“競(jìng)”。

(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中穩(wěn)固

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的狀況。

3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不當(dāng)心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)隱秘告知國(guó)王和陶工們)

(反應(yīng)白讀的狀況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，溝通學(xué)生的狀況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積存詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，穩(wěn)固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反應(yīng)。

起因：國(guó)王的寶碗不當(dāng)心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老同意他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不愿把方法告知大家。加法爾發(fā)覺(jué)了其中的隱秘。

3、要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。

4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清晰事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的力量)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫以下詞語(yǔ);

精巧欣賞陶工渾身裂縫奇異情愿緘默笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今日，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的隱秘究竟是什么?

2、指名反應(yīng)，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不行能)那烏斯曼老爹為什么要同意幫忙陶工們呢?(指名反應(yīng)：由于假如他不同意，陶工們就必死無(wú)疑)

4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)時(shí)是怎么同意陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，或許我能想出方法來(lái)?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的方法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生綻開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗確定是修不好的，可是假如我不同意，這些陶工就都會(huì)被絞死。假如我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，勝利的話，他們才有可能獲救)

5.教師：烏斯曼老爹勝利了嗎?(勝利了)可是他沒(méi)有把這個(gè)隱秘告知任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)。

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的方法告知大家，可是大家就是奇怪，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒(méi)有什么隱秘。我仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精巧完善。

(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的隱秘是什么?(仔細(xì)、努力)

(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要仔細(xì)、努力地去做一件事情，就能事情做得完善)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反應(yīng))喜愛自己的工作吧，只要仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的.意思。(烏斯曼老爹仔細(xì)對(duì)待每一件陶器，努力討論，一次又一次地嘗試，最終研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。原來(lái)根本做不到的事情他用自已的仔細(xì)和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))

(3)教師出示以下句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，進(jìn)展深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文，談感想

1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的仔細(xì)和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。這原來(lái)是不行能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個(gè)故事又告知了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完善)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們仔細(xì)地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就肯定能夠取得勝利。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

國(guó)王的寶碗

寶碗破裂一年后寶碗“完璧歸趙”

仔細(xì)、努力(重新研制)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)覺(jué)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)特別得意的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說(shuō)不定由于你們的介紹，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為聞名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要留意把景物特點(diǎn)寫清晰，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物奇妙的傳奇，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡察，幫忙有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的狀況。

第四課時(shí)

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清晰的，想象較豐富的，并加上傳奇的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

二、修改習(xí)作

三、教師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓舞學(xué)生常常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時(shí)

(我的發(fā)覺(jué)；日積月累)

一、我的發(fā)覺(jué)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)覺(jué)了什么

3、溝通：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)覺(jué)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)更多類似的詞語(yǔ)。

大小多少東西來(lái)往

二、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫花草樹木的

其次行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

⊙教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物是以怎樣的運(yùn)動(dòng)方式趕來(lái)開會(huì)的。在理解課文的同時(shí)滲透遵守時(shí)間的品德教育。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。

4.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積存詞語(yǔ)。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉13個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，知道各種動(dòng)物趕來(lái)開會(huì)的方式，受到遵守時(shí)間的教育。背誦課文。

⊙教學(xué)預(yù)備

生字卡、詞語(yǔ)卡、動(dòng)物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

⊙教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（出示老虎圖片）小朋友，瞧，誰(shuí)來(lái)了？你知道的老虎是一種什么樣的動(dòng)物？對(duì)了，今日老虎大王到這兒來(lái)是想召開動(dòng)物大會(huì)呢?。ò鍟n題）看到這個(gè)題目，你想知道哪些問(wèn)題？

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.小朋友真愛動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)讀讀課文，看看大家的問(wèn)題能不能在課文中找到。

4.聽課文錄音，標(biāo)出自然段。

（二）自讀課文、隨文識(shí)字

1.自讀課文，教師巡察，看看哪些同學(xué)需要個(gè)別指導(dǎo)。

2.學(xué)生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中畫誕生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（三）檢查反應(yīng)、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡，采納多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀。

（1）開火車讀。

（2）請(qǐng)小教師帶讀。

（3）去掉拼音直接讀生字。

2.識(shí)字方法。你用哪些方法記住這些字？

3.嬉戲穩(wěn)固。

（1）給動(dòng)物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相應(yīng)的生字卡。

（2）猜字嬉戲。教師和學(xué)生相互出字謎考考對(duì)方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個(gè)字？

（3）給生字娃娃找朋友。（用線連字組詞）

開怎遲虎

么會(huì)王到

（四）指導(dǎo)書寫、細(xì)致到位

1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看4個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字每一筆在田字格中的位置。個(gè)別字先指導(dǎo)學(xué)生整體觀看，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下構(gòu)造，“八”要寫在橫中線上，撇、捺伸綻開，蓋住下面的“刀”?！盀酢弊趾汀傍B”字進(jìn)展比擬，找出一樣和不同之處。

2.學(xué)生提出難寫的字，教師范寫。

3.學(xué)生臨寫。

4.反應(yīng)訂正、評(píng)議。

5.學(xué)生在寫字本上書寫兩個(gè)。

6.展現(xiàn)作業(yè)。

（1）誰(shuí)覺(jué)得自己的字寫得好看？請(qǐng)把你寫的字給同學(xué)們看一看。

（2）評(píng)比出本課的“小書法家”，將名字寫在黑板上。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)與技能：

⑴積存詞語(yǔ)；

⑵了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況；

⑶理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的力量；

⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

２、過(guò)程與方法：

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；爭(zhēng)論法，通過(guò)爭(zhēng)論合作探究，解決問(wèn)題。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解“生物入侵者”，增加防范意識(shí)，為建立家園，維護(hù)家園而努力。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

理清本文說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

如何對(duì)待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）

形式：學(xué)生自由爭(zhēng)論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法

明確：

１、使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

２、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛惜樹木的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

教學(xué)課前預(yù)備：

1．收集有關(guān)松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學(xué)生預(yù)備繪畫工具。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)到我們班級(jí)來(lái)做客了?你們喜愛和小松鼠做朋友嗎?依據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的學(xué)問(wèn)?

2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜愛吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果貯存在地下，春天來(lái)了，小松果長(zhǎng)出小松樹，慢慢的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學(xué)生開心的溝通，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)學(xué)問(wèn)，而且，為孩子們制造了輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。)

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1．學(xué)生自由讀課文，教師提出盼望。留意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。

3．小組溝通自學(xué)所得，教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的常用方法有：

編兒歌識(shí)字：如小聰慧，耳朵靈。會(huì)聽課，總用心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做刺眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、突然、辦法

小組合作識(shí)字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望。

4．“提示專家”提示大家留意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間相互提示，到達(dá)互助學(xué)習(xí)。

5．小教師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式穩(wěn)固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來(lái)再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后溝通：從課文中你知道了什么?你喜愛文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請(qǐng)你用你喜愛的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，穩(wěn)固識(shí)字。)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋?lái)讀，為什么?(請(qǐng)六名同學(xué)來(lái)逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思索：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑得意的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對(duì)小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰(shuí)情愿給大家讀讀?小松鼠多快樂(lè)啊，怎樣才會(huì)把小松鼠的這