2024/10/13歷史學(xué)科說課方法與技巧1/167一、二、為啥要說課？三、說課？講課？四、說課，怎樣說課？五、說課，怎樣評價？六、啊啊七、九、十目錄

CONTENTS2/1672024/10/13

一、說課產(chǎn)生背景1、重教輕研，理論水平偏低2.教研脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛不濃

1987年6月底，開始于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室。選拔教學(xué)新秀新課已經(jīng)上完改說教學(xué)設(shè)計省時簡便高效導(dǎo)演說戲啟迪取其名為說課3/1672024/10/13

“說課”是教師在備課基礎(chǔ)上、在講課之前,對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委,用口頭語言講解某一課題教學(xué)構(gòu)想及其依據(jù)一項教研活動,它是教師將教材了解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動一個預(yù)演,是教師要說明教什么、怎樣教和為何要這么教理論依據(jù),它意在提升教師素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。——全國著名特級教師宋運來二、說課涵義4/1672024/10/13

說課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)一個表現(xiàn)和實踐。德國弗蘭克博士1962年率先提出了教育控制論，教育控制論提出不但是控制論在教育領(lǐng)域里實踐和應(yīng)用，而且對教育教學(xué)產(chǎn)生了主動而深遠影響。弗蘭克博士主張建立六維空間，他認為教育教學(xué)是由六個相互影響和制約原因組成，這六個原因是:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)、社會生活環(huán)境結(jié)構(gòu)。三、說課理論依據(jù)5/1672024/10/13

四、說課優(yōu)點和意義1.方便靈活。2.短時高效。3.利用廣泛。4.理論性強。5.說課有利于提升教師備課質(zhì)量。6.說課有利于提升教師本身素質(zhì)

。6/1672024/10/13

五、說課類型按時間劃分:課前說課和課后說課。按范圍劃分:備課組說課、教研組說課、年級組說課、全校說課、公開說課等。按性質(zhì)劃分:1.檢驗性說課；2.示范性說課；3.研究性說課；4.評選性說課；5.招聘性說課。7/1672024/10/13

備課多是教學(xué)詳細過程羅列,是教師進行課堂教學(xué)操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中詳細內(nèi)容和行為,即表達了“教什么”、“怎么教”。說課主要是回答了自己為何這么備課問題,主要表達是“為何要這么教”。六、說課與備課關(guān)系8/1672024/10/13

六、說課與備課關(guān)系備好課是說課前提,而說課必須站在理論高度對備課做出科學(xué)分析和了解,從而證實自己備課是有序而不是盲目標(biāo),是理性而不是感性。9/1672024/10/13

七、說課與上課關(guān)系共性和聯(lián)絡(luò):說好課可為上好課服務(wù)。因為說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更含有科學(xué)性、針對性，防止了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗積累，又為提升說課水平奠定了基礎(chǔ)。

區(qū)分:1.說課與上課要求不一樣。2.說課與上課對象不一樣。3.說課與上課評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣。4.說課與講課意義不一樣。10/1672024/10/13

八、說課內(nèi)容（一)說教材1.說講稿科目、冊數(shù)、所在單元和課題。2.簡述教學(xué)內(nèi)容以及本課內(nèi)容在教材中地位、作用和前后聯(lián)絡(luò)。3.說教學(xué)綱領(lǐng)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容要求是什么。4.說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和教學(xué)關(guān)鍵確實定。11/1672024/10/13(二)教法學(xué)法大致能夠概括為以下幾類:一是以直觀感知為主教學(xué)法。如試驗操作教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、角色飾演教學(xué)法、示例演練教學(xué)法、體驗教學(xué)法等。二是以自主探究為主教學(xué)法。如，問題教學(xué)法、質(zhì)疑解疑教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、發(fā)覺教學(xué)法等。三是以實踐操演為主教學(xué)法。如，嘗試教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、實習(xí)操作法、試驗教學(xué)法、反饋教學(xué)法、范例教學(xué)法、程序教學(xué)法、遷移教學(xué)法、讀寫結(jié)正當(dāng)、目標(biāo)掌握教學(xué)法、實踐教學(xué)法、“六步”教學(xué)法等。12/1672024/10/13(二)教法學(xué)法四是以情境陶冶為主教學(xué)法。如,情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、體驗教學(xué)法、活動教學(xué)法、暗示教學(xué)法、體驗教學(xué)法、角色飾演教學(xué)法等。五是以互動對話為主教學(xué)法。如,啟發(fā)式教學(xué)法、對話教學(xué)法、討論教學(xué)法、參加式教學(xué)法、合作教學(xué)法等。六是以語言傳遞為主教學(xué)法。如,講授法、故事教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等。13/1672024/10/13（三)說教學(xué)過程1.說清教學(xué)思緒和教學(xué)步驟安排。2.說明教與學(xué)雙邊活動安排及調(diào)控反饋辦法。3.說明是怎樣突出重點、突破難點。4.說明采取了哪些教學(xué)輔助伎倆以及教法、學(xué)法落實什么時候,什么地方用,這么做道理是什么。5.扼要說明板書設(shè)計。6.說課后反思14/167歷史說課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)2024/10/13項目內(nèi)容等級得分優(yōu)異

良好普通說教材1.正確說明教材地位與作用。2.教學(xué)目標(biāo)正確詳細，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際。3.說明教學(xué)重點難點及確定依據(jù)。15一2010一155一10

說教學(xué)過程4.新課程了解透徹，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點。5..知識容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，銜接緊湊自然。6.板書設(shè)計精當(dāng)。25一3015一255一15

說教法與學(xué)法7.教法選擇恰當(dāng)、有利于開展教學(xué)，方法靈活、實用。8.學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。9.說明所選擇教法和學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)10.教學(xué)伎倆新奇、教具、電化等教學(xué)伎倆利用恰當(dāng)。25一3015一2510一15

教師基本素質(zhì)11.教師語言清楚、流暢，表述得當(dāng)、明確，邏輯性強。12.教師教態(tài)自然、大方。8一106一73一5

調(diào)

控13.時間掌握得當(dāng)。14.教案項目齊全，內(nèi)容完整詳細，設(shè)計合理。8一106一73一5

評委意見

總分

15/167歷史說課內(nèi)容模式總結(jié):1.說教材內(nèi)容、地位、作用2.說教學(xué)對象3.說教學(xué)目標(biāo)4.說教學(xué)重點和難點5.說教法:教學(xué)方法、教學(xué)伎倆、教學(xué)媒體利用6.學(xué)法7.說教學(xué)程序:新課導(dǎo)入、新知識學(xué)習(xí)、檢測訓(xùn)練8.總結(jié)鞏固9.說板書設(shè)計10.說教學(xué)反思16/1671.讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫通說課一直。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課關(guān)鍵在于說理，在于說清“為何這么教”，因為沒有理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為何這么做，永遠是經(jīng)驗型教學(xué)，只能是高耗低效。所以，執(zhí)教者必須認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接收及教育教學(xué)改革新信息、新結(jié)果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講當(dāng)代教育教學(xué)理論，詳細介紹某理論結(jié)果，而是在于說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)采取依據(jù)，在于說明教學(xué)安排指導(dǎo)思想。2024/10/13九、說課方法與技巧17/1672.“學(xué)會彈鋼琴”，將說課重點放到說教學(xué)過程中

說課活動要討教師在較短時間內(nèi)講清對教材、學(xué)生分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類教學(xué)問題。而有些老師非常重視對前幾個步驟處理，即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多時間，投入較多“智力”，但卻忽略了對“說教學(xué)過程”處理。其實恰恰相反，說課重點所在應(yīng)放到說教學(xué)過程中。而且，即使對教學(xué)過程處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說清怎樣處理重點，怎樣突破難點。另外，課堂教學(xué)導(dǎo)入、對學(xué)生道德踐行指導(dǎo)，也是說課者必須費一番心思仔細琢磨交代清楚。2024/10/13九、說課方法與技巧18/1673.說課要重視你課堂導(dǎo)言。說課導(dǎo)言有如戲曲開場白。一段漂亮說課導(dǎo)言能夠為說課進行定下基調(diào),使整個說課進行得友好自然?！昂瞄_端是成功二分之一”。說課沒有固定形式和方法,說課怎樣開頭也沒有固定程序和形式,教師要依據(jù)實際情況來確定。2024/10/13九、說課方法與技巧19/1674.注意結(jié)尾藝術(shù)。在結(jié)束之前要安排一個令人激奮結(jié)尾,或留下一個懸念讓學(xué)生朝課外閱讀延伸尋找答案,令全班學(xué)生思維欲罷而不能,欲休而不止。2024/10/13九、說課方法與技巧20/1675.說理精辟,突出理論性

說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課關(guān)鍵在于說理,在于說清“為何這么教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下教學(xué)實踐,只知道做什么,不了解為何這么做,永遠是經(jīng)驗型教學(xué),只能是高耗低效。所以,執(zhí)教者必須認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動接收教育教學(xué)改革新信息、新結(jié)果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2024/10/13九、說課方法與技巧21/1672024/10/13九、說課方法與技巧6.客觀再現(xiàn),含有可操作性

說課內(nèi)容必須客觀真實,科學(xué)合理,不能故弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論專業(yè)術(shù)語。要真實地反應(yīng)自己是怎樣做,為何這么做。哪怕是并非科學(xué)、完整做法和想法,也要如實地說出來。引發(fā)聽者思索,經(jīng)過相互切磋,形成共識,進而完善說者教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù),說課中一招一式、每一步驟都應(yīng)含有可操作性,假如說課僅僅是為說而說,不能在實際教學(xué)中落實,那就是紙上談兵、夸夸其談“花架子”,使說課流于形式。22/1672024/10/13九、說課方法與技巧7.說課一定要考究語言魅力。語言,是思想交流工具,是信息傳輸載體,是心靈溝通橋梁,是教師賴以工作基本條件。說課語言要準(zhǔn)確,規(guī)范,簡練,生動,有幽默感,語氣要感人、抑揚頓挫,切忌一個調(diào)子說課,要使聽者從語言輕重快慢中體會出說課層次和內(nèi)容改變,給聽者清楚、順暢、明快感覺,要調(diào)動聽者主動性。23/1672024/10/13九、說課方法與技巧8.對“學(xué)情”要有各種預(yù)設(shè)。做到“目中有些人”。一是了解學(xué)生知識貯備。二是了解學(xué)生生活背景及經(jīng)歷。三是了解學(xué)生關(guān)注點。除此之外,還應(yīng)了解學(xué)生情感、能力、身心特征等原因。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動主體,就知道學(xué)情是一切教學(xué)活動出發(fā)點。24/1672024/10/13九、說課方法與技巧9.說課要用“情”沒有激情課堂,就像一潭死水,掀不起一絲波瀾。有激情課堂,就如同飛瀑直下,浪花四濺。老師帶著感情進行說課教學(xué),永遠比豪華教學(xué)硬件都主要。所謂“情”,不但僅是激情,更多是指情感。不過,在傳統(tǒng)歷史課堂里,教師卻往往是以一個固定模式來傳授原本豐富多彩歷史知識,以一個整齊劃一設(shè)定目標(biāo)來約束原本個性鮮明學(xué)生。于是,在這么課堂里,既不可能有生命互動與智慧碰撞,也不可能有生命激情與靈性飛揚,更不可能有沁人心脾詩意生成。25/1672024/10/13九、說課方法與技巧10.對教材處理要有獨到之處26/1672024/10/13九、說課方法與技巧11.讓說課反思成為良好習(xí)慣反思提升自我,“教育家”與“教書匠”區(qū)分就在于是否反思。以謀生為伎倆教書匠,經(jīng)常不思而教,是“打工者”。一個優(yōu)異教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展源泉,靠“反思”來激發(fā)自己永恒進取,去點燃探索火把。27/1672024/10/13九、說課方法與技巧10.對教材處理要有獨到之處新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對象、環(huán)境及個人特征創(chuàng)造性處理教材，小則改變知識點展現(xiàn)次序，大則對教材進行適當(dāng)刪減，包含適時突破教材。創(chuàng)造性使用教材要遵照兩條標(biāo)準(zhǔn):一是“信仰而不唯是”，二是“遵照而有所立”。28/16729/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程教材地位30/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程31/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀結(jié)合“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”,概述紅軍長征艱辛歷程,培養(yǎng)學(xué)生讀圖和概括能力。經(jīng)過了解遵義會議召開時間和主要內(nèi)容,在分析遵義會議前后紅軍面臨不一樣革命形勢基礎(chǔ)上,了解遵義會議歷史意義和紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移原因,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力。借助各種展現(xiàn)方式在學(xué)生充分感知長征過程中,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)綜合、歸納相關(guān)歷史知識以處理問題方法。學(xué)習(xí)各種歷史資源提取方法,促成師生彼此心靈感動,加深對中國革命歷程艱難與波折認識。學(xué)習(xí)經(jīng)過與教師、與同學(xué)進行探究、合作、交流方法,共同感悟長征精神內(nèi)涵。經(jīng)過了解紅軍長征艱難歷程,激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊真摯感情,了解長征精神內(nèi)涵,學(xué)習(xí)紅軍革命英雄主義精神,感悟生命意義。經(jīng)過遵義會議學(xué)習(xí),體會毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家在革命危急關(guān)頭力挽狂瀾偉大魄力,感受偉大人格力量。經(jīng)過挖掘身邊長征歷史,培養(yǎng)學(xué)生在生活中領(lǐng)會歷史意識和親近歷史情感。32/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)重點:長征艱難歷程教學(xué)難點:遵義會議為何是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)轉(zhuǎn)折點33/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程自主—互動

感知感動感悟34/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程綦江石壕鎮(zhèn)遵義重慶赤水★★★★★★★★35/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)導(dǎo)入一、長征是什么？

二、為何很多人要重走長征路？36/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟感知你記憶中長征是什么？關(guān)于長征，你還想知道什么？長征是什么？1.長征背景2.長征經(jīng)過1928-1935年農(nóng)村革命依據(jù)地分布改變圖37/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟38/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟39/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟40/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟一.對歷史感悟長征精神內(nèi)涵:對高尚理想堅持、勇于犧牲革命英雄主義精神、面對挫折不屈不饒革命樂觀主義精神、官兵一致同心同德革命集體主義精神。二.聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實進行感悟為何很多人要重走長征路？長征精神,是中國共產(chǎn)黨人和人民軍隊革命風(fēng)范生動反應(yīng),是中華民族自強不息民族品格集中展示,是以愛國主義為關(guān)鍵民族精神最高表達。長征精神為中國革命不停從勝利走向勝利提供了強大精神動力?！\濤41/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)長征背景:“左”傾錯誤指導(dǎo)，第五次反“圍剿”失利長征歷程:1934年10月長征開始四破封鎖線1935年1月遵義會議四渡赤水飛奪瀘定橋過雪山草地1935年10月吳起鎮(zhèn)會師1936年10月甘肅會寧、將臺堡會師,長征勝利長征意義:鍛煉和考驗了中共和紅軍,保留了黨和紅軍基干,留下了光榮革命傳統(tǒng)。推進了革命形勢發(fā)展,中國革命從勝利走向勝利。巧渡金沙42/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)43/1672024/10/13三、說課范例與訓(xùn)練（二）44/167全國初中歷史新課程說課一等獎川教版八年級上冊第二學(xué)習(xí)主題第5課洋務(wù)運動45/167一、教材與學(xué)情分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教法與學(xué)法四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思46/167本主題第一課《洋務(wù)運動》,是中國近代化開端。從不一樣角度看,這一事件在中國近代史上都有非常主要地位。一、教材與學(xué)情分析（一）教材地位47/167從文明史角度:是西方資本主義文明對中國落后封建文明沖擊結(jié)果,也是中國主動學(xué)習(xí)西方近代文明主要活動。從近代化角度:開啟了中國近代化歷程,推進了近代化不停向縱深發(fā)展。從探索史角度:是中國先進人士為爭取民族獨立,實現(xiàn)國家富強邁出主要一步,為以后地主階級、民族資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級深入探索提供了經(jīng)驗和教訓(xùn)。從整體史角度:是中國主動融入世界主要步驟。48/167（二）、重難點1.重點：洋務(wù)派興辦主要軍事和民用工業(yè)

突破：引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上基礎(chǔ)知識表格，并展示和講述，強化知識點。49/1672.難點：

評價洋務(wù)運動在近代化中地位和作用。

突破:引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上思索探究，比較洋務(wù)運動前后改變，直觀體會它所帶來進步。經(jīng)過學(xué)生辯論和老師引導(dǎo)，讓學(xué)生初步認識評價歷史事物基本方法。

50/167（三）學(xué)情分析1、學(xué)習(xí)能力經(jīng)過一年多學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生了解、分析、概括、比較能力有了一定提升.2.學(xué)生情況：我所教班級進行了屢次分組探究課堂實踐,具備了較強主動性。51/167二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：經(jīng)過將前后知識進行聯(lián)絡(luò)和對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史事件之間相聯(lián)絡(luò)思維。經(jīng)過完成表格，落實知識點，培養(yǎng)歸納整理能力。經(jīng)過學(xué)案材料，培養(yǎng)閱讀并分析各種材料（文字、圖形、地圖、表格）能力和論從史出意識。經(jīng)過辯論并評價洋務(wù)運動，培養(yǎng)辯證思維和語言表示能力。52/1672、過程與方法經(jīng)過時間軸形式，展示發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清事件發(fā)生次序及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。經(jīng)過分組合作及展示，讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)樂趣和優(yōu)越性。3.情感態(tài)度與價值觀經(jīng)過學(xué)習(xí)本課，樹立面向世界、面向未來國際化意識，把握時代時尚與前進方向。53/167三、教法與學(xué)法1．教法:講解法、情景體驗法、探究式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。2．學(xué)法:閱讀了解、史料分析、思索探究、討論合作、自我展示、自由辯論等。54/167為何短短幾十年時間清軍武器裝備會有這么大改變？為何擁有先進武器裝備清軍仍難逃失敗命運?四、教學(xué)過程55/167洋務(wù)運動(19世紀60-90年代)56/167一、背景:兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動

雙重打擊。（內(nèi)憂外患）

鴉片戰(zhàn)爭太平天國運動第二次鴉片戰(zhàn)爭57/167情境再現(xiàn)假如你是參加過鴉片戰(zhàn)爭或鎮(zhèn)壓過太平天國運動清朝官員，面對當(dāng)初困境，你會用什么更直接、更有效方法來維護清朝統(tǒng)治？58/167“購置外洋器物……購成之后……始而演練,繼而試造,能夠剿發(fā)捻,能夠勤遠略”——曾國藩中國文武制度,事事遠出于西人之上,獨火器萬不能及。中國欲自強,則莫如學(xué)習(xí)外國利器,欲學(xué)習(xí)外國利器,則莫如覓制器之器。”——李鴻章二、概況

1.關(guān)鍵：學(xué)習(xí)和引進西方先進科學(xué)技術(shù)59/167

2.目標(biāo):

（根本目標(biāo)）（1）解除內(nèi)憂外患（2）實現(xiàn)富國強兵

（3）維護清朝統(tǒng)治

60/1673.代表人物：地主階級洋務(wù)派（1）中央：（2）地方：

曾國藩李鴻章左宗棠張之洞奕

一場地主階級洋務(wù)派以富國強兵維護封建統(tǒng)治為目標(biāo)自救運動——洋務(wù)運動興起了！61/1674.內(nèi)容(1)軍事工業(yè)（第一小組）(2)民用工業(yè)（第二小組）(3)新式教育（第三小組）(4)新式海軍（第四小組）分組合作流程：1、每個小組按照學(xué)案上面要求完成兩種問題。2、第一個問題為基礎(chǔ)知識，從課文能夠中直接找出。3、第二種問題是思索探究需要分析材料并聯(lián)絡(luò)前后知識思索作答。4、完成后在小組內(nèi)進行討論。5.討論后進行結(jié)果展示。62/167(1)軍事工業(yè)（第一小組）①基礎(chǔ)知識:時間口號企業(yè)名稱 創(chuàng)辦人特點19世紀60年代————19世紀70年代自強安慶內(nèi)軍械所曾國藩最早近代兵工廠江南制造總局曾國藩李鴻章規(guī)模最大軍事工業(yè)福州船政局左宗棠設(shè)備最齊全船舶制造廠63/167鴉片戰(zhàn)爭時期清軍士兵引進西方武器和進行西式操演清軍士兵

64/167經(jīng)過分析圖片材料,比較洋務(wù)運動前后,中國軍隊使用兵器發(fā)生改變,以及制作方式不一樣。洋務(wù)運動前洋務(wù)運動后兵器傳統(tǒng)武器近代武器制造方式手工制造

機器制造思考探究一:近代本質(zhì)含義是使用機器生產(chǎn)。65/167(2)民用工業(yè)（第二小組）①基礎(chǔ)知識:

時間口號企業(yè)名稱創(chuàng)辦人19世紀70年代————19世紀90年代

求富

輪船招商局李鴻章

開平礦物局漢陽鐵廠張之洞湖北織布局66/167洋務(wù)運動前洋務(wù)運動后外國商品洋貨盛行分洋商之利洋務(wù)派引進西方先進科學(xué)技術(shù),創(chuàng)辦了中國第一批近代企業(yè),促進了中國近代社會生產(chǎn)力發(fā)展,是中國大規(guī)模近代化運動起步。分析輪船招商局、開平礦物局和漢陽鐵廠圖片及文字材料,了解民用企業(yè)作用。思考探究二:67/16768/167三、結(jié)果:甲午中日戰(zhàn)爭失敗，標(biāo)志洋務(wù)運動破產(chǎn)。思索問題：洋務(wù)運動有沒有實現(xiàn)其目標(biāo)？

69/167

觀點1、沒有使中國走上富強道路，應(yīng)該否定。

觀點2.促使了中國社會進步，值得必定。

辯論對洋務(wù)運動評價評價歷史事件標(biāo)準(zhǔn):是否推進了生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步評價歷史事件方法:辯證一分為二評價歷史事件70/16771/167

四、評價：1、主動：（1）引進了西方先進科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦了近代企業(yè)，培養(yǎng)了技術(shù)人員,客觀上刺激了中國民族資本主義產(chǎn)生和發(fā)展。（2）對西方列強侵略也起了一定抵制作用。2.局限：洋務(wù)運動沒有使中國走上富強之路

洋務(wù)運動前 洋務(wù)運動后軍事手工制造機器制造民用洋貨盛行分洋商之利教育四書五經(jīng)近代科學(xué)海軍木質(zhì)、風(fēng)帆動力鐵質(zhì)、蒸汽動力中國近代化開端72/167洋務(wù)運動4.內(nèi)容軍事工業(yè)——“自強”民用工業(yè)——“求富”新式海軍新式教育四、評價1、局限：沒有使中國走上富強之路2.主動：是中國近代化開端對列強侵略也起了一定抵制作用一、背景:內(nèi)憂外患二、概況:1、關(guān)鍵：學(xué)習(xí)和引進西方先進技術(shù)2、根本目標(biāo)：維護清朝統(tǒng)治3.代表人物：地主階級洋務(wù)派三、結(jié)果:甲午中日戰(zhàn)爭失敗，標(biāo)志洋務(wù)運動破產(chǎn)板書設(shè)計73/167課后思索：洋務(wù)運動失敗原因？參考:（2）李鴻章出訪歐美七國，詫異和陶醉于摩天大樓，電話、電報等工業(yè)化產(chǎn)物，然而被邀請參觀英國議會時，李鴻章卻婉言相拒，因為李堅持認為中國制度很好，需要學(xué)習(xí)僅僅是技術(shù)，而對于支撐技術(shù)發(fā)展制度體系，李鴻章是不愿去思索。——cctv大型統(tǒng)計片《華爾街》（3）不可思議是，政府(指清政府)認為這些學(xué)生（留美幼童），就應(yīng)該只學(xué)習(xí)工程，數(shù)學(xué)和其它自然科學(xué)，對他們周圍政治和社會影響要無動于衷。這種想法是非?；闹嚳尚?。中國不可能只從我們這里引進知識、科學(xué)和工業(yè)資源模式而不引進那些政治上改革。不然，她將什么也得不到。----1881年7月23日《紐約時報》74/167五、教學(xué)反思：學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分組合作是我校歷史組努力踐行和堅持探索模式。取得很不錯效果，但在一些方面還需要不停改進。比如：1、學(xué)生對其它小組學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉程度，遠不如自己小組，還需要經(jīng)過習(xí)題進行鞏固。2、此模式需準(zhǔn)備、展示、鞏固三個步驟，使用課時較多，所以一個單元只能精心挑選1至2篇課文進行操作。3.部分學(xué)生紀律性不強、參加度不高，還需要對應(yīng)評價機制進行約束和勉勵。75/167衷心感激各位老師指導(dǎo)！76/1672024/10/13說課是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù),更是基本功。說好課是為了上好課,成功課堂教學(xué)需要動態(tài)生成。讓我們本著“以學(xué)論教”標(biāo)準(zhǔn),尋找符合學(xué)生心理最正確切入點,主動探索、反思、超越,使說課更有效地為提升教育、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。77/1672024/10/13對待聽課與評課議論:“我想去聽課,但我不敢……”“聽不聽無所謂,如有要求那沒方法……”“聽什么課,沒有必要……”“聽課,那是領(lǐng)導(dǎo)事……”“不要聽我課,不要妨礙教學(xué)‘自由’……”“評課,不就是說一堆好話……”“評課,領(lǐng)導(dǎo)講好就好……”“面對課改，聽課、評課應(yīng)怎么辦？”78/1672024/10/13目錄一、關(guān)于聽課79/1672024/10/13一、關(guān)于聽課教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作生命線。然而，怎樣抓好提升課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

聽課是一個最直接、最詳細、最經(jīng)常也是最有效研究提升課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和伎倆。80/1672024/10/13（一）為何提倡聽課？1.聽課是青年教師成長必經(jīng)之路新世紀之初,各學(xué)校都面臨著又一輪教師隊伍新老交替。如同每年都有一批大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位,現(xiàn)在培養(yǎng)和提升青年教師任務(wù)顯得更為艱巨。青年教師成長是多路徑。但課堂教學(xué)則是最主要、最富實效路徑。聽課,能使他們更直接地得到中老年教師言傳身教。能夠說,虛心聽課教師成長快。81/1672024/10/132.聽課是全體教師專業(yè)成長需要教師職業(yè)，貴在育人，而育人關(guān)鍵在課堂。假如難以駕馭課堂，假如上課學(xué)生都不滿意，還成其為教師？現(xiàn)在,課程在變,教材在變,學(xué)生在變,課堂在變,教師也在變。為此,取人之長,補己之短；“他山之石,能夠攻玉”,經(jīng)過聽課,繼續(xù)教育,充實自己。82/1672024/10/133.聽課是校本教研需要新課程改革在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課堂方式、課堂流程、考查評價等方面,提出了需要亟待處理問題。校本教研,是當(dāng)前條件下,因校制宜,理論與實踐緊密結(jié)合,著眼于教師切磋、探討、試驗、操作,處理課堂教學(xué)實際問題最好辦法。校本教研要求在教師之間廣泛開展聽課、評課。假如老死不相往來,只能是自我封閉。83/1672024/10/134.聽課是檢驗教學(xué)質(zhì)量需要上課是教學(xué)主要步驟,沒有課堂保證,就難有質(zhì)量確保。新課程改革要求首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,而學(xué)習(xí)過程關(guān)鍵在課堂。為此,檢驗教學(xué)質(zhì)量,不但看測驗、考試成績,還必須看課堂教學(xué)。聽課（領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研員聽課、教師之間聽課）就成為檢查教學(xué)質(zhì)量伎倆之一。84/1672024/10/135.聽課是一門學(xué)問聽課是教學(xué)中一個必要組成部分,每一個教師幾乎都有聽課和評課經(jīng)歷,不過,卻極少有些人把聽課作為一門學(xué)問來研究。聽課實際上是一個對課堂進行仔細觀察活動,它對于了解和認識課堂有著極其主要作用。課堂上許許多多司空見慣問題經(jīng)由聽課者自覺觀察,就可洞見到很多值得探索、深思地方。85/1672024/10/13聽課是一門學(xué)問美國學(xué)者杰克遜在一項研究中指出,小學(xué)教師在一天當(dāng)中,大致會有1000次人際交往機會,這就意味著,一周有5000次,一年最少有20萬次,在其職業(yè)生涯中,會有數(shù)百萬次。在亞當(dāng)斯等人用攝像機進行研究中,發(fā)現(xiàn)教師每5-18秒鐘就會轉(zhuǎn)換一次“動作”,也就是說教師每節(jié)課會有170種不一樣動作、活動。一個教師按期職業(yè)生涯40年來計算,他大致要上5萬節(jié)課,但有可能極少經(jīng)過聽課對課堂進行深入細致觀察研究86/1672024/10/13聽課感言聽課,對于我們一線教師而言,是一件司空見慣事情。但聽過課,不等于你會聽課。我也曾屢次到其它學(xué)校聽課,每次接到聽課通知時不免欣欣然——又能痛快淋漓地洗心革腦了；又能耳濡目染名家大師精湛教學(xué)技藝了。聽課時,總被熱烈課堂氣氛感染著,被老師機智從容、揮灑自如教學(xué)藝術(shù)折服著,一次又一次挑戰(zhàn)著寫字速度極限——生怕漏寫了精彩教學(xué)內(nèi)容,哪怕是一個字。聽完課后,回到自己學(xué)校,我年輕心激情仍在,余熱未散。87/1672024/10/13聽課感言我校有一位年輕教師,十分勤奮好學(xué)。他是擅長隨堂聽課高手,奇怪是他從來不在教室聽,而是在教室外面后門邊聽。這么有兩個好處,一是聽課時不驚擾老師和學(xué)生,老師講課和學(xué)生表現(xiàn)都是純天然,原汁原味。另一個好處是聽到自己不夠滿意處或?qū)W生寫作業(yè)時,能夠拍屁股走人,再到別地方聽。這位教師成長很快,進校不到三年,在各種競賽課、匯報課上都捧回了大獎。88/1672024/10/13聽課感言剛?cè)ヂ犝n時，腦子是混沌，完全不知道該聽些什么。有一次以為一個步驟很好，課后卻被老教師批得一塌糊涂，同事告訴我說:內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。時間長了，我感到聽課真要聽有所得，功夫應(yīng)該在課外。不但要上課時認真聽，認真記錄，更應(yīng)該在課后細細咀嚼、慢慢品味。嚼出這堂課理念中精華，品出這堂課中最本真東西，提煉出這堂課中精華所在。89/1672024/10/13（二）走出聽課誤區(qū)1.聽課存在誤區(qū)主要有以下四種：誤區(qū)一:人在曹營心在漢聽課教師沒有明確動機與目標(biāo),不能不參加教研組活動,“人在曹營心在漢”,思想、心態(tài)、行為與聽課活動不協(xié)調(diào)。到頭來只能是“竹籃打水一場空”。浪費了自己大量時間,卻不會產(chǎn)生任何效率與效益。90/1672024/10/13誤區(qū)二:三心二意聽課執(zhí)教教師在上頭“激情飛揚”,有聽課教師在底下“開小組會”。還有老師“一心多用”,時而聽課“速記”,時而“耕種自留地”——或改作業(yè),或?qū)懡贪?有甚至中途溜之大吉?！澳闵夏阏n,我做我事?！本环负铀?。91/1672024/10/13誤區(qū)三:只作看客與聽眾有教師做聽課筆記時,只記一些大教學(xué)步驟；有既無書本也無筆記,甚至打瞌睡；大多時候只當(dāng)一名“忠實看客與聽眾”,而沒有更多思索。誤區(qū)四:為了指標(biāo)去聽課因為學(xué)校對教師聽課都有要求,與評優(yōu)、晉職掛鉤。一些老師去聽課只是為了完成任務(wù),聽課效果大打折扣。92/1672024/10/132.幾個不良聽課心理一是應(yīng)付心理。聽課者應(yīng)端正聽課目標(biāo),應(yīng)將自己看成是一名學(xué)生,在接收新知識教學(xué),不要對聽課敷衍了事,形式主義。二是相同心理。若聽課者對被聽課是同學(xué)科,不要把自己知識、經(jīng)驗、情感、興趣等滲透到聽課中去,這會影響對聽課作用了解,以至這節(jié)課等于沒有聽,即沒有學(xué)到什么知識。93/1672024/10/13三是定勢心理。在同校教師間聽課,很輕易被以前該教師所取得成績所迷惑,只以為該老師板書、語言、教學(xué)方法,或內(nèi)容導(dǎo)入、問題深化等都比自己好,或者都比自己差,從而造成了對好印象教師課,只以為無法學(xué)到、學(xué)會、學(xué)全,而對差印象教師課只覺得一無是處。94/1672024/10/13（三）怎樣提升聽課水平？1.聽課應(yīng)該有準(zhǔn)備（1）樹立科學(xué)聽課觀聽課就是學(xué)習(xí),就是研究；聽課是教師教學(xué)工作一個主要部分。聽課不是為了檢驗教師、整教師、挑問題,而是為了共同提升教學(xué)質(zhì)量。所以,應(yīng)該正確對待聽課,主動聽課,實事求是地聽課,歡迎聽課。95/1672024/10/13（2）選擇正確聽課方法教育學(xué)理論研究表明,聽課交流是教師提升教學(xué)藝術(shù)主要方法,是培養(yǎng)青年教師一個步驟。在聽課活動中,我們也要找出它主要矛盾,才能使我們聽課交流取得很好效果。為此,要注意是新課、復(fù)習(xí)課、講評課、活動課不一樣課型,知道講授法、談話法、討論法、圖示法、自學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等方法基本利用。96/1672024/10/13（3）了解教材和教師了解教材是為了“心中有課”。任何學(xué)科都有其知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，一堂新授課，既要包括很多舊知識、舊概念，又要學(xué)習(xí)一些新內(nèi)容、新問題。聽課時應(yīng)尤其注意搞清:這節(jié)課內(nèi)容是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來，在本學(xué)科知識體系中處于怎樣位置，有什么作用等等。所以，課前若沒有一定知識準(zhǔn)備，課上就往往出現(xiàn)如聽“天書”現(xiàn)象。97/1672024/10/13（4）做好主動心理準(zhǔn)備教師間聽課交流學(xué)習(xí)，如馬馬虎虎，搞形式主義，是不能到達教師教學(xué)藝術(shù)共同提升。所以，聽課教師在準(zhǔn)備去聽課時，應(yīng)有良好心理準(zhǔn)備:①有旺盛求知欲，“虛心使人進步”；②有良好自覺性，有效地提升自己控制能力。98/1672024/10/132.抓緊聽課過程做到聽、看、記、思有機結(jié)合（1）聽什么?①教師是否表示新課程理念、方法和要求；②是否重點突出,詳略得當(dāng)；③語言是否流暢、表示是否清楚；④是否有知識性等錯誤；⑤是否有創(chuàng)新地方；⑥教師思維是否寬泛,學(xué)生講話是否準(zhǔn)確。99/1672024/10/13（2）看什么?一看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然,板書是否規(guī)范合理,教具(包括多媒體等)利用是否熟練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。二看學(xué)生主體作用發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍,學(xué)生是否參加教學(xué)過程,全體學(xué)生主動性是否得到調(diào)動,學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生分析問題和解決問題能力是否得到培養(yǎng)。100/1672024/10/13（3）記什么?聽課統(tǒng)計應(yīng)包含兩個方面,一是教學(xué)實錄（執(zhí)教者情況、學(xué)習(xí)者情況）；二是教學(xué)評點（聽課者看法和體會）。（4）思索什么?①教師為何要這么處理教材，換個角度行不行？②對教師成功地方和不足或出現(xiàn)錯誤地方，思索其原因；③假如是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思索；④假如我是學(xué)生，是否掌握和了解了教學(xué)內(nèi)容？⑤新課程理念、方法、要求等到底怎樣表達在日常課堂教學(xué)中？⑥這節(jié)課是否是反應(yīng)教師正常教學(xué)實際水平？等等。101/1672024/10/133.聽課要細心重課堂設(shè)計:優(yōu)異教師教學(xué)，往往十分重視一節(jié)課整體設(shè)計，如知識引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動等環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟是講課教師這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂技巧，到達“既見樹木、又見森林”目標(biāo)。102/1672024/10/13重教師語言:同一個問題，不一樣教師會從不一樣角度，用不一樣語言進行闡述。有簡練明快、重點突出、深得要領(lǐng)；有啰哩煩瑣、云山霧罩、漫無邊際。教師課堂語言有很強鼓動性、藝術(shù)性，是抓住學(xué)生注意力關(guān)鍵。優(yōu)異教師都十分重視自己課堂語言錘煉，甚至形成了自己獨特課堂語言格調(diào)。103/1672024/10/13學(xué)生怎么學(xué)：課堂教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會并掌握書本知識。一節(jié)課“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。所以，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更主要是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在課堂上怎么學(xué)習(xí)？是聽課最主要內(nèi)容之一。104/1672024/10/134.關(guān)注課堂氣氛一個好教師能夠創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、充滿人文情懷課堂氣氛。由此，師生能夠平等對話，完成情感交流；進而能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能和時空；教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師經(jīng)過何種方式讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動。以激情感染學(xué)生，還是用親切語言鼓舞學(xué)生？105/1672024/10/134.不停提升聽課水平（1）學(xué)會思索。思索什么呢？第一要用放大鏡去發(fā)覺課堂上老師和學(xué)生閃光地方。第二要思索這位老師教學(xué)為何會出現(xiàn)問題和不足，想一想怎樣修正。第三就是要想一想，這位教師出現(xiàn)問題是共性問題，還是個性問題。在什么范圍內(nèi)出現(xiàn)問題，就在什么范圍內(nèi)處理。第四，是要拿這位教師教學(xué)與自己比一比，看看自己有那些優(yōu)點？有那些不足？所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個道理。

106/1672024/10/13不停提升聽課水平（2）把自己當(dāng)成研究者。一是看符合不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求；二是看教材把握水平與程度怎樣；三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)主人,是否充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性,也就是看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。從研究中發(fā)覺經(jīng)驗,發(fā)覺問題,既為自己所汲取,又為自己所借鑒。在聽課研究中進步。107/1672024/10/13不停提升聽課水平（3）學(xué)會觀賞他人。觀賞他人怎樣處理教材；觀賞他人教育教學(xué)技巧；觀賞他人怎樣喚醒學(xué)生。關(guān)鍵是怎樣激發(fā)喚醒學(xué)生,指導(dǎo)他們聰明地學(xué)。教無定法,經(jīng)過聽課看他人怎樣利用當(dāng)代教育教學(xué)技巧,實現(xiàn)“智慧地教”,聰慧地處理好“預(yù)設(shè)和生成”關(guān)系,經(jīng)過師生互動、生生互動交流,到達教學(xué)目標(biāo)。108/1672024/10/13不停提升聽課水平（4）帶著問題聽課。聽課者課前要熟悉所聽課教學(xué)內(nèi)容,盤點自己在日常課堂教學(xué)實踐中一直存在迷惑和急需處理問題,讓自己帶著思索、學(xué)習(xí)、探究態(tài)度去聽課?？粗v課者是怎樣處理類似問題,教與學(xué)行為有效性怎樣等,再通過比較,找出差異,主動尋求改進辦法,生成新課堂教學(xué)設(shè)計,以實現(xiàn)課堂教學(xué)超越。109/1672024/10/13不停提升聽課水平（5）學(xué)會選擇聽課。聽同頭教師課,這是最直接、最有效借鑒。但應(yīng)注意,不論講課人課堂設(shè)計得怎樣完美、課講得怎樣好,都不能照搬；聽相近學(xué)課,科學(xué)原來就是一個完整體系,數(shù)理化、政史地之間有必定聯(lián)絡(luò)；聽不一樣學(xué)科課,能夠教會人用不一樣方法進行思維,管理課堂,贏得學(xué)生,完善人精神家園。110/1672024/10/13聽課感言聽課不是“攝像”，不可能也沒必要對整個教學(xué)活動做事無巨細“實況統(tǒng)計”。聽課應(yīng)講究技巧:大教學(xué)程序是不可少；課堂一些精彩片段就需要及時地用筆“錄像”；課堂也會有一些“敗筆”或你自己感覺不太對“胃口”地方，也應(yīng)隨手統(tǒng)計，并寫下自己思索，以免“夜長夢多”；其實，課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動步驟，當(dāng)然不能放過。課堂即使是流動，但聽課筆記卻是主要課程資源。111/1672024/10/13聽課感言聽課不是“攝像”，不可能也沒必要對整個教學(xué)活動做事無巨細“實況統(tǒng)計”。聽課應(yīng)講究技巧:大教學(xué)程序是不可少；課堂一些精彩片段就需要及時地用筆“錄像”；課堂也會有一些“敗筆”或你自己感覺不太對“胃口”地方，也應(yīng)隨手統(tǒng)計，并寫下自己思索，以免“夜長夢多”；其實，課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動步驟，當(dāng)然不能放過。課堂即使是流動，但聽課筆記卻是主要課程資源。112/1672024/10/13聽課感言我自己成長最快一個時期，是剛開始帶畢業(yè)班時候。當(dāng)初教研室組織畢業(yè)班物理老師開展一周一次復(fù)習(xí)研究課活動。我?guī)е劬?，帶著耳朵聽，帶著筆統(tǒng)計，帶著腦袋思索，帶著嘴與其它教師交流。我一直這么認為：一節(jié)公開課，假如有一個、兩個值得我學(xué)習(xí)地方，那就是一節(jié)成功課。在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗叵胨苏n，然后想：假如我來上，會怎么處理？一學(xué)期十多節(jié)復(fù)習(xí)研究課，每次往返幾十里路，我是一節(jié)課也沒有耽擱。就是在這么學(xué)習(xí)和觀摩中，我進步了。113/1672024/10/13三、說課范例與訓(xùn)練114/167春秋戰(zhàn)國的紛爭

115/167說教學(xué)理念一說教材二說學(xué)情三說教法學(xué)法四說課后反思六說教學(xué)過程五116/167一、說教學(xué)理念教學(xué)理念117/167說教學(xué)理念填埋標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)

讓學(xué)生真正成為知識構(gòu)建主體,學(xué)習(xí)活動主角。歷史新課程理念提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),將正確價值判斷融入對歷史敘述和評判中。118/167二、說教材說教材119/167本課地位及作用填埋焚燒再生

從公元前770年周平王遷都洛邑，到公元前2秦統(tǒng)一六國，是我國歷史上春秋戰(zhàn)國時期。這一時期，諸侯爭霸，連年征戰(zhàn)，首先，給人民帶來了災(zāi)難，人民渴望和平安定。另首先，爭霸斗爭使民族融合得到加強，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，春秋時期成為中華民族形成過程中一個主要階段；吞并戰(zhàn)爭使諸侯國數(shù)目降低，實現(xiàn)了區(qū)域性局部統(tǒng)一，客觀上有利于全國統(tǒng)一。120/167學(xué)習(xí)目標(biāo)填埋焚燒再生過程與方法情感、態(tài)度與價值觀知識與能力知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間戰(zhàn)爭,了解這一時期社會改變；學(xué)會辨證對待春秋爭霸歷史作用。經(jīng)過角色飾演分析齊桓公最先稱霸原因；經(jīng)過討論認識諸侯爭霸歷史作用及春秋霸主共同點；識讀本課兩幅歷史地圖。知識與能力

過程與方法情感、態(tài)度與價值觀經(jīng)過齊桓公“不計前嫌”、晉文公“退避三舍”、越王勾踐“臥薪嘗膽”故事,培養(yǎng)學(xué)生寬容謙讓、誠信、堅毅等優(yōu)良品格。121/167學(xué)習(xí)重難點填埋焚燒再生重點

齊桓公稱霸難點

春秋爭霸歷史作用122/167三、說學(xué)情說學(xué)情123/167說學(xué)情

本節(jié)課學(xué)習(xí)主角是七年級學(xué)生，他們對新鮮事物尤其感興趣，所以，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了生動活潑，直觀形象問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)機會，讓他們主動參加、樂于探究。同時，學(xué)生歷史知識貯備較少，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉歷史典故和成語故事，來開闊視野，提升歷史素養(yǎng)。124/167四、說教法學(xué)法說教法學(xué)法125/167約翰·洛克英國著名教育家“任何東西都不能像良好方法那樣,給學(xué)生指明道路,幫助他們前進。”說教法學(xué)法126/167說教法學(xué)法填埋再生教法指導(dǎo)預(yù)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)反饋測評

學(xué)法自主學(xué)習(xí)

合作交流共同探究

127/167說教學(xué)過程焚燒再生展示交流·成就你我情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)反饋測評·追求卓越第一步驟第二步驟第三步驟128/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

情景導(dǎo)入129/167本杰明·布盧姆美國當(dāng)代著名教育家“學(xué)習(xí)最大動力,是對學(xué)習(xí)材料興趣?！鼻榫皩?dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

130/167自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

歷史分期1、公元前

年，

遷都，史稱“東周”。東周分為

和

兩個時期。2、春秋：

年至

年；戰(zhàn)國：

年至

年。春秋爭霸3、背景：4、著名霸主：或；5、齊桓公稱霸原因：齊桓公任用為相，主動進行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“”為口號，擴大疆界，發(fā)展齊國勢力。6、齊桓公成為霸主標(biāo)志：戰(zhàn)國七雄7、七雄分別是：8、著名戰(zhàn)役：131/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)反饋132/167133/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

小組交流134/167135/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

設(shè)計意圖:依據(jù)教育主體自主性發(fā)展教育理念——“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”，在本步驟把學(xué)習(xí)機會、時間還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過自己閱讀、思索、活動展開學(xué)習(xí)，帶著問題走向知識。136/167“以學(xué)生為中心組織教學(xué),促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性”展示交流·成就你我

137/167展示交流·成就你我

我來演——角色飾演，身臨其境

假如你是齊桓公，怎樣來成就霸業(yè)？

【設(shè)計意圖】經(jīng)過角色飾演,學(xué)生更加好地了解了齊桓公成就霸業(yè)原因,更加好地掌握了本課重點知識。同時認識到國家強大需要改革、需要人才。齊138/167我來辯——跨越時空，重回戰(zhàn)國你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生許多戰(zhàn)爭是否有主動作用？說出你理由。

展示交流·成就你我

139/167140/167我來辯——跨越時空，重回戰(zhàn)國你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生許多戰(zhàn)爭是否有主動作用？說出你理由。

展示交流·成就你我

【設(shè)計意圖】經(jīng)過辯論春秋爭霸歷史影響,學(xué)生認識到春秋戰(zhàn)國紛爭客觀上有利于國家統(tǒng)一,同時,初步學(xué)會辯證地對待歷史現(xiàn)象,從而突破了本課難點。141/167反饋測評·追求卓越

交流收獲142/167一、基礎(chǔ)題1.諸侯爭霸是春秋時期時代特征，最早“霸諸侯，一匡天下”是（）A、齊桓公B、晉文公C、秦穆公D.楚莊王2.促使晉文公成為中原霸主戰(zhàn)役是（）A、城濮之戰(zhàn)B、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)3.戰(zhàn)國早期，三家分晉卿大夫不包含（）A、韓B、趙C、楚D.魏 4.戰(zhàn)國末期，使東方六國再也無力抵擋秦軍強大攻勢戰(zhàn)役是（）A、城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)二、發(fā)展題閱讀以下材料，回答下列問題：材料一：春秋時期，周天子權(quán)威一落千丈。一些較大諸侯國，為了爭奪土地、人口、，不停進行吞并戰(zhàn)爭。材料二：越十年生聚，而十年教訓(xùn)，二十年之外，吳其為沼乎?。?）春秋時期，諸侯之間不停進行戰(zhàn)爭原因是什么？這些戰(zhàn)爭是否有主動作用？為何？（2）“十年生聚”“十年教訓(xùn)”是什么意思？（3）春秋時期霸主有哪些共同點？測一測反饋測評·追求卓越

143/167反饋測評·追求卓越

可參考書籍與網(wǎng)站:《上下五千年》

上海人民出版社《成語故事》

南京大學(xué)出版社《中國史稿》

人民出版社

/；；等144/167設(shè)計意圖:把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史成就感，幫助學(xué)生鞏固新知，多角度、分層次地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，升華學(xué)習(xí)效果。并經(jīng)過課后拓展閱讀，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。反饋測評·追求卓越

145/167板書設(shè)計第八課春秋戰(zhàn)國紛爭春秋爭霸